下面是小编为大家整理的小学语文教学案例反思 最新小学语文教学案例与反思,供大家参考。
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小学语文教学案例与反思
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走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了5
自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着6
智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。7
我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程8
改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州9
区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性10
地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以11
真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思12
一:给孩子一个什么样的语文课堂？
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记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实14
验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：15
“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教16
师在乎什么，学生就发展什么.”
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（一）给学生一个“情感的课堂”。
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*、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学19
科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学20
生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴21
孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
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*、尊重“需要”，注重“激趣”。
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通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、24
或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极25
教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，26
我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在27
孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想28
了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想29
说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主30
动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
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*、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
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“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活33
动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
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（二）给学生一个“交流的课堂”。
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以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还36
给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
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（三）给学生一个“开放的课堂”。
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*、让孩子去“展示自己”。
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“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
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给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃41
烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康42
成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
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孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，44
接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的45
难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”
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表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不47
到它的眼睛了。
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对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大49
（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，50
而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
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*、注重实践，多方面实践感悟语言。
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叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法53
之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、54
提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨55
梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生56
们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
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另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，58
使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领59
到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出60
来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
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*、在生活中学语文。
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“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生63
活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们64
便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明65
了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住66
生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
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（四）给学生一个“感悟的课堂”。
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*、把人家的情感变成自己的情感。
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《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、70
热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引71
导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无72
比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将73
自己深深地感动。
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*、把人家的语言变成自己的语言。
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*、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
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每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不77
尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自78
己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
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我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
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反思二:新课程需要什么教学语言
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*、教师语言之大忌
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一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害83
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二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，85
就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受86
到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
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三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、88
侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的89
心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
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四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如
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“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类92
语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、93
报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
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五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学95
生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
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六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟97
一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
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*、新课程需要什么样的语言？
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对学生所听：
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*、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。
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*、我不知道我这样说是否合适。
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*、不知我说清了没有，说明白了没有。
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*、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。104
对学生所言：
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*、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。
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*、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。
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对学生所读：
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*、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，109
心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
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*、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。
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*、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考 (112)
对学生所问：
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*、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。
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*、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。
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对学生所写：
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*、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高117
兴。
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*、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，119
他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
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*、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中121
的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
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*、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他123
也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。124
三、语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。
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学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问126
题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，127
在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想128
象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，129
是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。130
学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下131
探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，132
而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的
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问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。134
而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头135
脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己136
的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该137
怎么办？而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办了。
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四、怎样激活我们的语文课堂
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*、自主的教学模式
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在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间141
的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织142
形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是143
很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一144
个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课145
堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
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以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，147
鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”148
还是“鸟”？
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请你作出决定。
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（生选择XX）
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师：选择“树”学请齐读*、*自然段）
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师：选鸟的同学请齐读第**、**自然段。
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（生齐读）
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师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗？待会儿要进
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