小学低年级语文教学中怎样培养学生的人文素养论文1 摘要： 文章首先阐述了人文素养的含义，其次分析了小学低年级语文教学中培养学生的人文素养的原因，最后提出了小学低年级语文教学中培养学生的人文素养的下面是小编为大家整理的小学低年级语文教学中怎样培养学生人文素养论文,菁选3篇（完整文档）,供大家参考。
小学低年级语文教学中怎样培养学生的人文素养论文1
摘要：
文章首先阐述了人文素养的含义，其次分析了小学低年级语文教学中培养学生的人文素养的原因，最后提出了小学低年级语文教学中培养学生的人文素养的策略，即在课堂上加强对学生的人文素养教育；提高小学语文教师自身人文素养；开展多种集体文化活动来培养学生人文素养。
关键词：
小学低年级；语文教学；人文素养；
人文素养是一个人健康成长的基本前提[1]。语文新课标提出要将中华民族的优良传统融入课堂教学，也要将人文素养的培养渗透其中。人文素养包括人文知识、人文精神、人文行为三个方面的内容。在语文教学中重视人文教育，就是帮助学生将其学到的语文知识内化为良好的修养和高尚的情操，促进学生全面发展。
一、人文素养的含义
人文当为人文知识，素养是由能力素养和精神素养组合而成的人的内在品质，人文素养的灵魂核心就是对人类生存意义和价值的关怀，现代人文精神具有时代特征，其核心就是学会“做人”——做一个有良知、有智慧、有修养的人[2]。
二、在语文教学中培养学生人文素养的原因
为了促使学生懂得关心、理解、宽容、尊重并富有责任感和同情心，使其成为精神充分发展的、有理想、有信念的人，教育应从小抓起。要通过各种途径全面培养学生的人文素养，使学生的学习认知水*和情操品格都能获得提高。人文素养是一个学生成长过程中的精神营养，人文素养靠人文精神去培养，如一篇好的文章，一段好的诗歌都可能会影响终身。
对小学低年级学生而言，其正处于人生观、世界观形成的关键时期，思想观念容易被外界环境所左右，学生对自己的言行也没有较好的约束能力。因此，在语文教学中，加强对学生人文素养的培养、提高学生的道德情操、完善学生的人文素养是新时代的必然要求。
语文课堂具有人文色彩的特点，培养学生的人文素养是语文课堂上的基本任务之一。在教学中，小学低年级语文教师应把培养学生的人文素养作为崇高目标，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，并将其有效渗透到教学中，使其成为课堂内容的血肉，成为教学过程中的灵魂。
三、小学低年级语文教学中培养学生人文素养的策略
首先，教师要在小学低年级语文课堂上加强人文素养的教育。在小学低年级语文课堂上，教师应改变原有的“应试”教育方式，更加注重学生的道德素质和人文素质的培养，要把语文知识融入学生的认知主体，再渗透其到生活与行为当中。小学阶段的各门学科都蕴含着丰富多彩的文化内容，在学生学习语文知识时，语文教师既要使其受到情感的陶冶和人文素养教育，还要在教学中融入中华民族的优秀文化和思想，春风化雨般帮助学生在学习的过程中培养自己的人文素养[3]。
其次，要提高小学语文教师自身的人文素养。语文教师在教学过程中，要意识到身教重于言教，要善于将语文教材中提倡的人文知识和人文精神贯彻到实际行动中，为学生树立好榜样，做好示范，达到培养学生人文素养的目的。例如，在进行《大自然的警示》这一课教学时，教师在解读完文章内容，升华主题，呼吁学生热爱自然，爱护环境后，再与学生分享自己*时爱护环境的做法，如不浪费水资源、不乱扔垃圾等，通过自己的言传身教对学生进行人文素养指导，引导学生把人文知识内化为自身的修养，学生很快便能知行合一，从而有效提高其人文素养。
最后，教师要开展多种集体文化活动来培养学生人文素养。例如，小学低年级语文教师可以在课堂上开展诗歌朗诵比赛，通过对比欣赏适合学生朗诵的诗歌，让学生明白诗歌里的爱国主义精神，能引导其在日后的学习和生活中乐观、积极、向上，充满朝气；开展读励志书的活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，丰富其精神世界，从而让学生积极自觉地投入健康的学习中；开展词语接龙或击鼓传花活动，让“被选中”的学生讲一个自己崇拜的英雄事迹或印象深刻的寓言故事，通过轻松愉悦的方式使人文精神更深刻地融入学生思想；运用班会引导学生积极参与活动，鼓励学生踊跃提出自己的想法和意见，为学生积极主动学习提供内在动力等，都将对学生人文素养的发展起到很好的推动作用。
四、结语
一名好的教师应当积极适应形势要求，促进自身发展。正如蔡元培所言：“教育的终极目的是人格养成，教师没有一定的人文素养显然是办不到的，要深化教学改革，调整教学内容。”因此，小学低年级语文教师要用人文观点去理解教材，将人文教育渗透到语文教学当中，潜移默化地影响学生，这样才能更好地培养学生的人文素养，促使其树立正确的人生观和价值观，为学生的全面发展打下良好基础。
参考文献
[1]王木芬.小学语文教学中人文素养的培养与提高[J].语文教学与研究,2017(35)：90-91.
[2]袁春燕.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].好家长,2017(12)：243.
[3]肖丽俐.小学语文教师的人文素养研究[D].长沙：湖南师范大学,2011.
小学低年级语文教学中怎样培养学生的人文素养论文2
摘要：知识经济时代的到来，社会的发展对高中历史课堂中学生人文素养的培养越来越重视。在高中历史教学中教师要把提升学生的人文素养作为教学目标，要在吃透教材的基础上发挥教师个人的魅力，让学生参与各种学习实践活动，通过课堂上和课堂外结合，提升学生的人文素养。
关键词：高中历史；人文素质；培养
高中历史课堂的教学目的主要是通过学生对历史的学习来了解人类文明发展的历程和人类社会建设过程。从而以历史的思维来认识社会、个人和自然的关系，在了解认识的过程中形成一定的经验，提升人文素养，使自己得到全面发展。
1提升教师本身的人文素质
一位著名的教育学家曾说过，教师的个人范例在学生的心中是任何其他东西都无法取代的。这足以说明教师对学生的影响是非常关键的，要想培养学生的人文素养，首先教师要发挥自己的范例作用。作为一名高中历史教师除了要有过硬的专业知识素养外，还要以自身的优秀道德品质来以身作则给学生起到示范作用。其次，学生是课堂主体，教师在课堂教学中要突出学生的主体地位，激发学生学习热情，让学生充分发挥主动性。这要求教师在课堂中营造一种愉快的学习氛围，让学生在愉快氛围中学习历史知识，总结历史经验，感受*的文化的魅力，然后从所了解的历史的角度去体验和思考人、自然与社会的关系，并拥有处理好这三种关系的能力。最后，教师要从心底体现出对学生的爱。教师对学生的爱不仅是教师的基本职责，也要做好课堂学习的引导，在教学中根据学生的特点找到适合的契合点，使学生能够在大是大非面前能做出正确的判断。
2合理有效的组织社会实践活动
高中历史考试大纲和课程标准都十分强调人文素养的重要性，所以教师可以从人文素养培养的角度出发去关注学生。新的课标要求学生可以运用所学知识解决现实中的问题，所以教师在高中历史教学中要积极开展实践活动，以培养学生的实践能力和奉献社会的精神。如在学习“从计划经济到市场经济”时可以让学生利用*时休息的时间去探访下周边老人，让老人讲述改革前后的生活的变化，并以小论文的形式总结出来。另外也可以走进农村，看一看改革前后农村生活的改观，这种从课堂走到社会的实践形式利于学生收集资料，并能将自己学到的历史知识应用实践中，也能帮助学生树立正确的人生观。同时教师可以通过分组让学生对自己家乡进行图片收集，之后进行展览和比赛。通过一系列的实践活动就可以提高学生的人文素养。
3感悟历史人物和事件
教师可以在课堂教学中通过媒体视频和图片的方式向学生展示一些历史人物和事件的视频和图片，使学生站在国家的角度来看问题。如在学习“抗日战争”时，为了让学生了解日本给*带来的灾难就可以通过影片的播放让学生最直观的感受日本侵略的残暴，从而激发学生的民族自尊心和责任感，在培养学生爱国主义精神的同时提高学生的人文素养。近年来日本修改教科书歪曲历史，否认日本对*的侵略，甚至将侵略奉为英雄行为，这引起了*人的愤怒，作为一个有素养的*人，在谴责日本行为的同时也要注意语言和行为，不能做出有损国家的行为。在这段历史的教育中可以让学生自己总结和思考，看他们是如何看待这段日本侵略史的？要怎么处理中日关系才最为妥当？在这样的学习中，学生可以将知识转为实践，同时将对日本侵略的愤恨转变对国家的爱，不断完善自己，提高自己人文素养，最终成为社会需要的全面人才。
4利用教学的过程和特点来提高学生人文素养
教师在教的过程中和学生的学的过程中，学生的认知和学习成果都是有差异的，老师在这个差异过程中要及时捕捉信息，并对课程进行及时调整，以帮助学生体验历史事件的感受。如在讲授西班牙和葡萄牙时，可以提出问题：为会西班牙和葡萄牙是最行富起来的国家？但是这两具先富起来的国家中西班牙是在美洲？葡萄牙是在非洲和亚洲？学生通过之前知识和自己课外知识的学习会非常踊跃的回答问题：因西班牙是当时的殖民大帝国而葡萄牙是当时的贸易霸主。在学习荷兰和英国时，通过对荷兰和英国的优势分析，学生可以生出新的观点：荷兰是造船业和远洋航运业比较发达的商业贸易国家，是以金融立国的，而英国是以工业发达的工业产国的国家。在老师提问学生回答后，老师对学生的回答要及时评价，这样既能肯定学生的智慧也能弥补学生的不足，学生在体验中既感受到了学习过程，又体验到了学习成果。通过这样的学习可以让学生体会到*和对社会历史的认识，从而提高人文素养。历史教育过程也是艺术特色教育，只有将两者结合起来，才能提高学生整体素质。总之，高中历史教育中对学生的人文素养教育是必不可少的。高中历史作为*的文明发展史，对社会主义社会的发展有不可替代的促进作用，所以在高中历史中对学生进行人文素养的教育是有一定的优势的。老师要把握这种优势，通过提升自己的人文素养，进行课外实践活动让学生感悟历史人物和事件，才能将学生的人文素养提高，为学生未来健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]杨守昌.高中历史教学中学生人文素养的培养探[J].东方教育，2013（4）.
[2]雷*.高中历史教学对学生人文素养的培养研究[J].新课程中学，2014（12）.
小学低年级语文教学中怎样培养学生的人文素养论文3
摘要：
人文精神的缺失是当前语文教学中普遍存在的问题。从初中语文教学实践出发，结合阅读教学、写作教学、口语教学三个方面探讨了开发语文教学人文功能，提高学生人文素养的一些策略。
关键词：
语文教学；人文功能；人文素养
当前，初中语文课堂仍然沿用老师讲、学生听的教学模式，这种教学方法偏重于知识的传授，缺乏对学生的人文关怀，忽略了教育的人文功能。《义务教育语文课程标准》指出，语文是一门兼具工具性和人文性的学科，具有丰富的人文内涵，教师要在培养学生语文能力的同时,引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。因此，语文教学要大力开发人文功能，注重人性和人文的充分发展。
一、在阅读教学中渗透人文情怀，不断陶冶学生的情操
初中语文教材蕴含着丰富的人文素材，对于培养学生的人文精神和人文品格具有重要的作用。因此，语文阅读教学应注重引导学生关注文学作品的价值取向、思想情感、思维方式，在阅读中充分发挥学生的个性化和创造性，不断陶冶学生的情操，培养学生健全的人格和正确的价值取向。基于此，语文教师应该在教学过程中有意识地渗透人文精神，充分发掘作品中的人文情趣和人文品格，以此来拓展学生的思维空间，培养创造能力，从而让学生在阅读课堂中不断提高语言能力，获得语言知识，在文学作品中汲取精神力量，从而形成正确的人生观和价值观，树立积极的人生态度和高尚的思想情操。例如，在学习范仲淹《岳阳楼记》一文时，通过阅读作品，引导学生体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀和“不以物喜，不以己悲”的人生态度，在阅读课堂中与作者的思想情感融为一体，从而不断启迪思维、陶冶情操。总之，开发阅读教学的人文功能，就是要采用科学的教学方法，积极关注学生的情感体验，使学生在文本、作者、现实中深入思考，大力开发学生的阅读能力，阅读使学生能够深切体会作品中的人文精神和丰富内涵，从而实现语文课堂陶冶情操、提高人文素养的功能。
二、在写作教学中发扬人文精神，充分表现学生的个性化思维
写作教学是初中语文教学的重要内容，是学生语文素养的重要体现。但长期以来，语文写作课堂却忽略了学生的个性化思想，将学生的思维束缚在固定的模式中，导致学生的作文内容空洞、毫无生气。例如，一些教师认为学生在写作中只有一个调子，全是正面和积极的语言才是健康的内容，对于学生在文章抒发一些自己的情感便认为是内容消极、不健康，这种思想使得学生在写作过程中毫无新意，个性化和创造性被束缚。写作是学生表达思想、开发智力的重要途径，只有在写作教学中充分发扬人文精神，注重保护学生的个性化思维和创新想法，才能打破思想束缚，引导学生在写作中充分表达个人情感和思想，使写作富有生气和真实的内容。这就要求语文教师在写作教学中要发扬以人为本的精神，引导学生敢于说真话，敢于表达真情实感。其次，教师还要善于启发学生思维，同一件事情引导学生从不同角度、不同层次去思考和表达自己的观点。例如，写秋天可以引导学生体会落叶的无奈，也可以引导学生感受秋日果实成熟的喜悦；可以引导学生观察春天的万物复苏，也可以引导学生欣赏春日播种的繁忙景象。总之，写作课堂应该成为学生表现自我、抒*感的重要渠道，而不是统一调子、千篇一律的写作模式。
三、在口语教学中发挥学生的主体性，提高学生的人文素养
语文是一门语言学科，而语言学习自然是包括听、说、读、写四个方面的。口语教学是提高学生语言表达能力即“说”的重要渠道。作为语文教学的重要方面，口语教学不仅能够锻炼学生的语文综合能力、提高学生的语文素养，更能够在丰富的语言活动中培养学生的人文精神，提高学生的人文素养。语文口语教学不应局限于课堂中，而是应该融入各种校内外实践活动中，通过举办演讲竞赛、辩论赛、朗诵比赛等各种文娱活动，充分调动学生的积极性，让学生主动融入语言活动中，在实践锻炼中学习语文知识，树立人文精神，不断提高人文素养。教师一方面要充分整合课堂内外的语言学习素材，为学生参加语言实践活动创造有利的条件和机会，另一方面要积极引导学生在语言活动中发挥主观能动性，点燃学生思维的活力，让他们感受语言文化的魅力，体验语文学习的快乐。例如，在学习《雷雨》一文时，可以组织学生分角色扮演，用表演的形式来学习课文，让学生在对话中体会课文中人物的思想情感，加深对文章内容的理解，这样既能够在无形中将学生与文本的距离拉近，又能锻炼学生的语言表达能力，将文章的人文精神渗透到学生的心灵深处，从而潜移默化地提高学生的人文素养。语文教学要充分发挥人文功能，需要语文教师在教学过程中真正关注学生的情感世界，通过培养学生情感、陶冶学生情操、尊重学生个性、鼓励学生创造,让语文教学在发展与完善学生人性的人文教育中发挥出“极致”。
参考文献：
［1］温云兰.试论语文教学过程中的人文功能［J］.语文建设，2013（15）：9-10.
［2］迟艳杰.人文性在语文教学中如何实现：以《地震中的父与子》课堂教学为例［J］.*教育学刊，2012（7）：66-68.
［3］李学.也论语文教学的人文性及其实现［J］.*教育学刊，2012（12）：60-63.
［4］周彩群.中学语文课程人文知识内容及其教学研究［D］.湖南科技大学，2012.
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