篇一：小学红色文化思政课
红色文化资源融入思政课案例
近年来，随着我国思政课程改革的深入推进，越来越多的学校开始将红色文化资源融入到思政课中，丰富课程内容，激发学生的思想共鸣和爱国情感。以下是几个红色文化资源融入思政课的案例。
1.革命先烈故居参观活动
学校安排学生前往当地的革命先烈故居进行参观活动，通过亲身体验和学习，让学生了解先烈们的革命历程和奋斗精神，感受到革命先烈们不屈不挠的精神力量，激发学生的爱国情感和奋斗意识。
2.红色文化主题演讲比赛
学校组织学生开展红色文化主题演讲比赛，鼓励学生深入挖掘红色文化资源，掌握其思想内涵和价值意义，通过演讲的形式，展现出学生的思想深度和表达能力，提高学生的综合素质和思想能力。
3.红色文化主题阅读活动
学校组织学生开展红色文化主题阅读活动，引导学生阅读典型的红色文化作品，如《红岩》、《红楼梦》等，通过阅读，使学生深入了解红色文化的历史底蕴和价值意义，提高学生的人文素养和思想品位。
总之，红色文化资源作为我国优秀的文化遗产，融入到思政课中，可以拓宽学生的视野，增强学生的爱国情感和责任意识，提高学生的思想素质和综合素养，是一种有效的教育手段。
-1-
篇二：小学红色文化思政课
2023年小学校长思政第一课暨开学疫情防控第一课《弘扬红色文化精神厚植爱国情怀》
100年风雨兼程，100年岁月如歌，在中国____的领导下，全国各族人民，艰辛奋战，推翻了三座大山的压迫，建立了____。100年来，中国____秉持为中国人民谋幸福的初心、为中华民族谋复兴的使命，不畏困难险阻，不惧____牺牲，团结带着全国各族人民浴血奋斗、发愤图强、改革开放，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。中国就像一条巨龙，正以一个大国的身份重新屹立于世界东方。2023年是中国____诞辰100周年，在这100周年之际，我们要不忘初心，牢记使命。
一是爱国爱____。没有____就没有____,这是全国人民的一种共识，我们____亲手缔造了____。在中国____建党100年的历史中，涌现了一位位伟大的共产战士，为了____，他们献出了自己珍贵的生命，据统计，为____牺牲、可以查到姓名的党员就有370多万名。这些____烈士，无论过了多少年，我们都不能忘记。著名的____烈士中，有年仅15岁的刘胡兰，面对敌人的嚎叫怒吼，她没有害怕;面对敌人的威胁利诱，她没有动摇;面对敌人的铡刀，她没有屈从。就这样，一个伟大而年轻的生命走完了他光芒灿烂的人生历程。仅有十五岁的她，只是一个花季少女，怎会不知道生命的可贵?但是，为了保护组织和党员的平安，刘胡兰抛弃了对生命的渴望，笑对屠刀，用铮铮铁骨和鲜血铸就了一颗为民族解放和国家兴盛的拳拳赤子之心，给我们留下了一句“怕死就不当____”的千古誓言。还有在烈火中坚持到底的____，他为了不暴露同志和集体，让烈火在自己的身上燃烧，自己却仍然纹丝不动，明明知道后面就是小溪，滚进去就可以灭火了，但是他没有这样做，为了“391”高地的成功，牺牲了自己。在2023年6月，印军越过中国和印度的实控线进展非法活动，为了保护祖国的领土，我国边防官兵与印度军队进展了英勇的搏斗，最后四名解放军战士壮烈牺牲，最年轻的战士陈祥榕只有19岁，他们这种为国献身的精神值得我们学习！还有许许多多像刘胡兰、____、陈红军的英雄，他们并不追求名垂青史，却只希望祖国可以和平安康，这种默默无闻的奉献精神正是我们需要的，国旗也因为有他们的热血而更加鲜艳。在党的领导下，中华人民共和国成立了，____澳门回归了。因为党，我们的生活才会幸福，我们才会奔向小康。中国日益走向世界舞台的中央，有了越来越多的国际话语权甚至是主导权。有人说，在当今世界，有许多重大事情不同中国商量、没有中国参与，就办不成或办不好。我们党带着人民实现了伟大的成就，如今国家强盛、人民幸福、生活富裕。爱党和爱国是一致的，爱党就是爱国。希望大家珍惜今天来之不易的幸福生活，不断培养我们的爱国热情，弘扬爱国精神，努力学习，发奋向上，以优异的成绩，为国争光，为党添彩，为把我们的祖国建立地更加强大而努力奋斗!二是爱国爱社会。路走对了，就不怕遥远。每个国家都需要根据自己的国情选择自己的道路。在当时的半殖民地半封建社会的条件下，终究应该走向哪条路，很多人都进展了探究，最后在探究的过程中，____带着中国人民走向了社会道路。中国特色社会道路实际上是总结了近代以来中华民族170多年的奋斗历史而得来的。经过理论检验，确实合适中国现实，只有社会才能开展中国、强盛中国。事实证明这条道路走得通、走得对、走得好，这条道路就是人间正道，就是康庄大道。我们要增强“四个自信”，其中之一就是道路自信，在开展的道路上要坚信社会，为社会事业添砖加瓦。
三是爱国爱家乡。每个人都有自己的家乡，许多人都有家乡情结，不管树有多高，但是根永远扎在泥土里，家乡情结就是扎在泥土里的根。____也说过“记住乡愁”蕴含的深意，是要提醒我们记住我们的“根”，爱我们的“根”。爱国就要爱我们祖国的大好河山，就要爱我们的一草一木，尤其要爱生我养我的家乡。爱家乡需要实实在在的行动，我们每个人都要考虑能为家乡做些什么奉献，保护家乡的环境，建立家乡，为家乡的开展献出自己的一分力量。
在中华文化里，牛是勤劳、奉献、奋进、力量的象征。人们把为民效劳、无私奉献比喻为孺子牛，把创新开展、攻坚克难比喻为拓荒牛，把艰辛奋斗、吃苦耐劳比喻为老黄牛。前进道路上，我们要大力发扬孺子牛、拓荒牛、老黄牛精神，以不怕苦、能吃苦的牛劲牛力，不用扬鞭自奋蹄，继续为中华民族伟大复兴辛勤耕耘、勇往直前，在新时代创造新的历史辉煌。
下面我们继续进展开学疫情防控第一课。这个寒假，我们国家新冠疫情防控形势仍然非常地严峻，由于党和政府采取了最严格的防控措施，如今全国中高风险地区已转为0了。对于新冠病毒，大家都有理解了，那我们怎么才能有效地预防呢？大家再来重温一下：1.防止去疾病正在流行的地区，同时减少到人员密集的公共场所，如特殊情况需要前往，请配戴好有效口罩。2.不要接触、购置和食用野生动物，一般禽、肉、蛋类食物要充分煮熟后食用。3.经常通风、保持居室清洁卫生。4.注意手卫生，养成良好卫生习惯。5.注意营养平衡、适度运动。6.做好个人及家庭成员的安康监测。7.准备好防疫物资，如一次性口罩、消毒用品等。8.如出现呼吸道感染病症如咳嗽、流涕、发热等，要隔离休息，持续发热不退或病症加重时及早就医。希望大家做到四个要：戴口罩，常清洁，勤洗手，多运动。请大家按照学校的防疫要求，认真做好防疫工作，上学前做好身体的监测，佩戴好口罩，错峰上学放学，课间不串班，不串座，身体不适时马上向教师报告，以保证大家的生命平安和身体安康。最后祝大家身体安康，学业进步，牛年大吉！第5页
篇三：小学红色文化思政课
红色文化资源融入思政课案例
随着时代的发展，人们对思政课也有了不同的要求。传统的思政课以政治理论为主，但现在人们也更加希望思政课能够涉及到其他方面的内容，比如文化等。在这种情况下，红色文化资源的融入成为了一种有吸引力的方案。在此，我们介绍几个关于红色文化资源融入思政课的案例。
案例一：红色文化基地的参观和学习
许多学校都有建立了自己的红色文化基地，可以供学生参观和学习。这些文化基地通常包括了博物馆、展览馆、纪念馆等。参观这些场所可以让学生对共产党的历史、精神、思想等有更深入的了解。这不仅能够增强学生的爱党意识，也能够提高他们的思政课级别。
案例二：红色文化学科的设置
在某些学校，也会设置特别的红色文化学科。这种学科包括了共产党历史、毛泽东思想、马克思主义等。学生在这些学科中可以更加系统地学习共产党的精神和发展历程。学生们可以挖掘更多的知识点、思想和精髓，这些都能够更好的帮助他们在思想层面得到提升。
案例三：红色文化活动的组织
为引导学生更好的掌握红色文化资源，有些学校会组织一些特别的红
色文化活动。这些活动包括了看红色电影、听党史党课、参加组织红色志愿服务等。这些活动通过多样化的形式让学生更好地了解共产党的历史发展，同时也为学生提供了一个开阔视野、展现才华的舞台。
结论：
红色文化资源在思政课的融入中发挥了重要的作用，这不仅能够让学生更好地了解共产党的历史、精神和思想，也能够更好的帮助他们在思想和精神上得到更加全面和深刻的提升。红色文化资源的融入也可以通过多种方式实现，学校可以根据具体情况进行选择和落实。
篇四：小学红色文化思政课
852370973@qq.com有效德育宁夏红色文化资源融入大中小学思政课一体化现状研究■ 宁夏大学马克思主义学院
赵
丽
课?基于解决上述的问题的我们可以从以下几个方面深厚的文化底蕴使其成为大中小思想政治教育的重要
摘要:宁夏红色文化资源鲜明的革命历史特色和展开思考。载体,同时也作为大力传承红色基因、弘扬红色文化的重要途径之一。本文将对宁夏红色文化资源融入大中1 加强宁夏红色文化与“大中小一体化”思政课小学思政课一体化现状做简要研究分析,可以更好地协同建设提供社会化平台滋养学生的“拔节孕穗期”,引导莘莘学子把爱国情、强红色文化资源与思想政治教育有着内在的兼容并国志、报国行融入实现中华民族伟大复兴的中国梦蓄性,但这一潜在的教育资源只有经过有效转化,才能之中。充分发挥其资政育人的重要作用。宁夏大中小思想政关键词:宁夏红色文化大中小思政课一体化治教育可以依托本地红色资源的优势,从宁夏红色文化地方资源出发,对不同文化形态和特色的红色资源当下在实现华民族伟大复兴的背景之下,“大中进行系统梳理和整合,赋予其更多的教育价值含义和小”思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,应地域文化特色。首先,基于宁夏红色文化资源内涵的该将红色文化教育贯穿于大中小思政课一体化即从儿丰富性,依托宁夏红色文化纪念馆、博物馆、遗址公园童到少年再到青年的整个教育过程中。这样对传承红等实践基地,选取、拓展和探索更加有利于发挥红色文色基因文化,活学活用红色资源的有益深入探索研究,化资源优势和特点的教学方式和教学途径,更好地凸能够更好地发挥思政教育润物无声的育人功能,培养显宁夏红色文化资源对思想政治教育的促进作用,进师生的爱国主义情感教育全面发展,使红色文化真正而推动教学、科研、社会实践活动等各环节和全方位的进课堂、进教材、进头脑。融合发展,最终形成大中小思政教育融合发展的潜力宁夏是一个具有光荣革命传统的少数民族自治和叠加效应。其次,红色文化资源的多样性和丰富性,区,红色文化资源十分丰富,蕴含着深厚的革命情感和非常有利于学生更好地将课程内容、教学内容和教材厚重的历史文化内涵,具有独特优势。因此,深入研究要求与本地的思想政治教育资源有机结合,有利于克发掘宁夏红色文化资源融入大中小学思政课教学,是服思想政治教育存在的脱离现实生活实际、过于理想落实国家和相关教育职能部门关于思想政治教育具体化的等现实问题,更好地引起和激发学生的思想和心要求的实际步骤,也是一项系统的文化工程,各大中小理共鸣。学校要增强宁夏红色文化资源融入思政课教学的积极性和主动性,不断提高思政课的实效性、吸引力、针对2 积极发挥宁夏红色文化资源增强新时代中华民族性。如何能让宁夏红色文化资源在大中小学思政课一共同体意识的互动体化建设中发挥最大作用,加强思政理论课实践教育当前,党和国家提出了不断强化中华民族共同体价值研究是值得我们探究的一个现实问题。在解决问意识的战略和思想,更加注重引导各民族紧密团结在题的过程中,宁夏红色文化资源融入大中小学思政课一起,持续促进文化融合、共同奋斗、共同发展。而从一体化现状研究必须搞清楚几个问题:宁夏红色文化这个层面上来看,宁夏红色文化理念的传承和发展是资源有哪些?宁夏红色文化资源与大中小学思政课的内含于中华民族共同体意识,而继承、整合、发展宁夏关系是什么?宁夏红色文化资源为什么要融入大中小红色文化资源的重要性和长远意义更为突出。一方学思政课?宁夏红色文化资源怎么融入大中小学思政面,宁夏红色资源作为中华民族传统文化的一部分,承基金项目:宁夏高校新型智库马克思主义中国化研究中心智库项目(NGMZ202123)。作者简介:赵丽(1980-),女,汉族,安徽砀山人,硕士,讲师,研究方向为思政教育。2022.233博看网.AllRightsReserved.
有效德育852370973@qq.com载着中华民族传统文化明显的文化气息和文化基因,追求有机结合起来,到大学阶段,要将红色文化资源与在思想政治教育中占据着不可替代的重要作用,可以学生的个人发展和未来规划有机结合起来,不断发挥为增强学生的中华民族文化共同体意识提供良好的载宁夏红色文化资源的多样性优势体。而另一方面,作为中华民族共同体意识来讲,带有传承性和前瞻性两种属性,不仅从传统文化中吸取养理制度建立(4)挖掘适合思政课教学的宁夏红色文化资源。、教育基地的建设、资源的共享,并从思想,合分和灵感,更呈现出与时俱进、面向未来等多方面特政治教育课程一体化建设的角度来看,无论是大学阶点,这种前瞻性也可以为宁夏红色文化资源的传承和段、中学阶段还是小学阶段的教师,都应该从各自不同发展带来明显的引领作用。从这个角度来看,促进宁阶段思想政治教育的现实需求出发,对思想政治教育夏红色文化与中华民族共同体意识的互动同时可以成的路径和方法进行综合研究和探索,可以通过组成研为帮助树立铸牢中华民族共同体意识构成,实现思政究团队、进行综合考察、组织教学论坛等方式,对宁夏课“大中小一体化建设”的重要目标。红色文化资源对思想政治教育的促进作用、实现路径3 努力解决宁夏红色文化资源融入思政课程存在等进行深入的分析和探讨。从教师的综合教学优势来看,作为大学思想政治教师来讲,他们对于思想政治教以下问题育理论方面的研究更加深入,对于教学创新的方式、方法等更加具有前瞻性和创新性,更加有利于对宁夏红间经济(1)、文化竞争的逐渐明显随着我国经济社会的快速发展,地区发展常常以经济发,特别是区域之色文化资源进行理论拓展,而对于中小学思想政治教展作为主要目标,而红色文化资源的重要性则被逐渐师来讲。他们与中小学生相处的时间更多,对中小学忽视,导致很多宁夏特色的红色文化资源没有得到充生心理特点和发育特点的了解更加准确,这些可以给分的保护和开发,红色文化资源更多呈现出一种原生思想政治教育带来更加鲜活的经验。从这个角度来态的存在方式看,宁夏红色文化资源共享融入大中小学思政课一体的模式建立,有利于大中小学思政课教师交流、互鉴的提供丰富的载体和多样性的基因和平台(2)虽然宁夏红色文化资源可以为思想政治教育,无法适应思想政治教学的客观需要。,但是由于红机制。色文化资源在开发、利用、发展方面存在明显的滞后性依托宁夏红色文化资源融入大中小学思政课一体问题,而且在带动经济发展方面的作用并不十分突出,化现状的研究,不仅可以加强全区大中小思政课一体导致在教育方面,职能部门更愿意将资金和资源投入化的建设的,凝聚教师队伍的建设,同时也可以实现依到硬件设施改善上,而对于文化资源载体的保护、开托高校马克思主义学院打造“大中小思政课一体化”红发、整理、利用则显得明显不足。色品牌文化教育学习培训基地。从宁夏红色文化资源与思想政治教育有机融合、促进大中小思想政治教育思政课的课程资源与其他课程资源相比(3)紧扣思政课程特性,用好宁夏红色文化资源,带有明显的。一体化建设的角度来看,建设高标准的红色文化资源特点和不同。因此,在选取思想政治课程资源的时候,教育载体和教育基地非常必要。在教育学习培训基地就要需要广大思想政治教育工作者充分发挥自身的创和教育载体建设过程中,一定要获取来自全社会各方造性和独立性,对海量的文化资源进行深入的选择、整面的知识和资源,要本着政府主导、社会各方面积极参合、淘汰和升华,尽量选取那些特征明显、效果突出、价与的原则来实施,不断提升红色资源教育载体和基地值巨大、教育效果突出、带有明显时代性特征的文化载的水平和功能,同时,对红色资源教育基地绝不能一建体和文化资源。通过这些合理的、恰当的文化资源的了之,而是要持续加强内部的日常管理和更新等工作,选取,并将它们应用到现实的思想政治教育工作中,持通过建立有效的内部管理机制,不断提升红色文化资续为思想政治课程教育提供有效的基础,另外,“统筹源基地的管理水平,让红色文化资源基地持续发挥教规划”是“一体化建设”的关键词,它不仅包括课程目育功能和教育作用。标规划、课程内容规划,同时也包括课程资源规划。因此,在思政课教学中,思政课教学的教学组织者要根据参考文献不同的学生特点、不同学生的心理发育阶段性特征和[1]杨美新,郭燕萍.不同学生思想政治教育的重点,来对宁夏红色文化资源进行合理的规划和区分,让不同的文化资源分配给[2][中共中央国务院J].大学教育科学思政课坚持统一性和多样性相统一论析.关于进一步加强和改进大学生思想政治,2020,(06):58-64.不同阶段的教育思想政治教育之中,让宁夏红色文化教育的意见[N].2004-10-15(03).资源能够更好地发挥独特作用。一般来讲,从教学对[3]习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民象来分,小学生则主要通过对红色文化资源中的典型日报,2018-05-03(02).人物、典型事件进行直接教育,则往往会取得更好的效[4]康丹丹.红色资源纳入高校思想政治理论课教学体系的应果。而初中阶段就要对红色文化资源中的价值观念、然与实然论析[J].思想教育研究,2012,(07):61-63.道德重点、法制内容等进行提炼和总结,而到高中阶责任编辑
任
远段,则要注重将红色化资源与学生的道德素养和价值2022.234博看网.AllRightsReserved.
篇五：小学红色文化思政课
红色文化资源融入小学思政课教学探究
摘要：在新课改核心理念的推动下，教师陆续将新思想融入小学思政课堂教学当中，依靠高质量、高效率的教育方式及其教学理念提升小学生全面发展，加快学生的认知能力、沟通交流能力及其健康成长。在这个过程中，红色文化开始融入小学思政课堂教学当中，为思政课堂教学带来了高质量的主题风格教学资源，开启了小学思政课堂教学十分全新的篇章。因而，教师陆续立足于课堂教学气氛、教育资源、课堂教学活动等各个环节促进红色文化在小学思政课堂教学里的结合。本文主要探讨红色文化融入小学思政课过程中存在的问题，进而提出解决前述难题的有效路径，从而推动红色文化教育在小学生思政课程教育中的运用，促进小学思政课程教育体系的完善与发展。
关键词：红色文化；小学思政；教学策略
一、引言
当今社会正处在非常重要的变革期，在为学生提供方便的同时，也可能会对思想与个人行为带来负面影响。现阶段，学生面临很多社会环境因素的干扰，欠缺坚定不移的信念、优良的品质等，存在厌学情绪。与此同时，家庭模式和生活方式的变化，也对学生的心理和个人行为形成了深刻的影响，并且也加强了思政课堂教学的难度，从而出现更多的难题。在这样的大环境下，必须要进一步加强对思政课程教学的重视程度，假如无法有效执行思政文化层面的教育，那么就会对全部的文化教育产生影响，甚至会对社会风气产生影响。
二、红色文化融入小学思政课的现状分析
（一）红色文化融入小学思政课教育的形式枯燥
现阶段，红色文化融入小学思政课教育的形式较为枯燥且单调，教师在开展红色文化的教育时常常采用传递书本的基础知识为主导，严重降低了学生对红色文化的认知程度，使红色文化失去了滋润学生心灵的功效。有的学校开展相关红
色文化的主题活动，有较强的只注重形式的特点，无法让学生真正意义上全面了解历史。
此现象体现了一部分小学德育管理体系不够完善、实践能力相对薄弱的情况，应用红色文化的方法和途径较为单一。一部分教师将红色文化融入小学思政课程教育的形式相对老旧、自主创新能力较弱，减少了红色文化的实际教育意义，不益于完善学生的思维，也减弱了小学生人群对红色文化的接受程度。很多教师在教学过程中具备重常识轻实践的问题，欠缺非常关键的师德师风与责任感。在红色文化教学过程中相对敷衍，无法使红色文化高效地融入学生的日常生活中，不能帮助其塑造对红色文化的正确理解。
（二）欠缺强大的师资队伍
思政教育的特征便是独特性和多元性，因而一定会对思政教师明确提出相应的规定。但是，目前大多数学校的思政教师并不是相关专业，相关的思政教师大多都是根据课本进行讲解，没有带领学生开展课外实践活动。同时也会因为一些教师欠缺高尚的品德素养，教师素质并不高，欠缺相应的业务能力。在教学期内，没有深刻认识到思政文化教育的重要性，不能解释一些社会现象，更难以获得学生们的认可。还有一些思政教师欠缺思政教学的创新能力，仅仅是为了应付工作而开展红色文化教育。思政教师并没有从实质层面出发，对思政文化教育产生正确的认识，更没有保证对思政教学的熟练掌握。此外因为全国各地对红色文化的开发与运用水平良莠不齐，一定程度上限制了红色文化融入小学思政课堂。且老师由于对应试教育太过重视，对红色文化融入小学思政课文化教育过度忽略，从而导致对红色文化的应用通常停留在课堂上，无法使之充分发挥应有的作用[1]。
三、红色文化融入小学思政课的优化策略
（一）依靠课内外素材发掘红色文化资源
红色文化教学资源不但能从思想政治教育和综合素质能力教学过程中去发现，还可以从思政课程和其他科目的教学中进行深入挖掘。在小学教育中，绝大多数红色革命教育的范围和主题其实和小学生的课本有很多内容都密切相关。在开展小学思政课程教学的过程当中，教师能通过发掘教学内容，从这当中吸取红色文化教育的真谛，再依靠影片、小视频、课外书籍和实践活动等多种形式指导学生
进一步学习红色革命教育具体内容，学生们还可以通过多元化的课程内容和丰富的课堂教学知识进一步培养自己的爱国主义精神情结。比如，在小学思政课本中，我们学习二年级上册的《我们的节假日》文章内容便是红色文化的主要体现，教师在开展思政学科传统文化教育的过程当中，可以利用多媒体系统的形式为学生展现关于节假日的具体内容，使学生根据多媒体系统的方式培养爱国意识。此外，在红色文化教学的思政读本或是其他科目的课本上，教师能够嵌入红色文化故事讲解的音频或是视频资料，让学生更深入地掌握相关红色文化背后的社会经济发展背景现况。对小学生展开红色文化教育，才能使他们在教学启蒙时期营造正确的人生价值观和培养高尚的爱国意识，随后在接下来的学习过程中，将锲而不舍、坚韧不拔的奋斗精神能够更好地应用到日常生活中去。
（二）开展相关实践活动，发扬红色文化
对小学生来讲，选用理论性的红色文化教育内容会使学生们在学习过程中觉得枯燥无味，因此在红色文化教育开展环节中，适度融入相关的红色文化实践性活动，能让学生们体会到红色文化背后的爱国情感和敬业精神，同时还可以在红色文化教育的过程当中激发学生的感恩之心。要提升红色文化教育的实效性，教师要提高自身的专业能力，不仅要学习红色文化理论基础，也需要注重开展相关的红色文化实践活动。比如可以借助课外的时间带上学生们去革命烈士陵园开展祭拜或是前去红色文化改革产业基地，通过文化遗址为学生叙述革命先烈的故事。使学生通过红色革命文化小故事去学习革命先烈无私奉献的精神。在提高小学红色革命教育实效性的过程当中，教师还可以带领学生参与敬老院奉献爱心或者其它公益性活动，从而帮助学生们塑造正确的人生观念。在思政课程教学过程中，教师需要让学生成为思政课堂教学的主体，就需要在教学过程中正确引导学生全方位参加教学过程。因而，教师可以借助红色文化的故事类及其启发性吸引学生对教学环节的重视，以此为思政课堂教学提供强大的支持，也加快红色文化的融入与发展。比如，在人教版五年级下册
《屹立在世界的东方》这一课时，教师能够为学生提供一些抗美援朝战争的背景视频，如影片《长津湖》或《水门桥》的相关桥段，让学生看见朝鲜战场上的中国人民志愿军落伍的装备、稀缺物资的供应及其士兵为国捐躯的英雄精神。因此学生能明白现如今的和平与幸福就是成
千上万革命烈士与英雄人物用“献血”得来的，学生会产生珍惜时间、完善自己、报效祖国的积极观念[2]。
四、总结
总而言之，小学生是国家的未来，因而，必须在小学思政教学中提升对学生的塑造，从源头上推动学生优良思想素质的建立，为社会主义塑造高水平的继任者。在思政课堂内选用实践课程，可以全面提升思政课堂教学的品质。因而，学校必须通过创新综合实践课程的形式，在开展红色革命教育的过程当中，深入分析红色文化及红色革命故事，使学生通过文化故事推进自己的个人价值观念、社会价值观念，从心灵深处培养自己的爱国意识。
参考文献：
[1]胜令霞,李明宇.红色文化融入小学思政课的问题分析及路径研究[J].安阳师范学院学报,2022(04):142-147.
[2]胡云艳.红色文化融入小学思政课的实践研究[J].试题与研究,2022(11):41-43.
本文为漳州市第八期中小学德育研究专项课题《红色文化资源融入小学思政教育的实现路径——基于乌山革命老区村小学的调研》的研究成果（立项批准号：zdy22045)
篇六：小学红色文化思政课
红色文化融入思政课实践意义
红色文化是中国特有的文化符号，是中华民族传统文化和革命文化的融合。红色文化具有浓厚的思想意义和历史价值，是我们国家的文化瑰宝。随着时代的发展，红色文化被逐渐融入到思政课程中，成为思政课的一种重要教育资源。红色文化融入思政课实践的意义深远，这篇文章将从以下几个方面探讨。
一、红色文化融入思政课能够提高教育效果
思政课是我国高等教育的一门重要课程，它旨在培养创新人才和高素质人才，提高学生的思想道德品质和科学文化素养，帮助学生走向人生巅峰。在这个过程中，红色文化的融入可以加强学生的爱国主义意识，增加他们的历史文化素养，提高他们的社会责任感和民族自豪感。同时，融入红色文化的思政课可以让学生深入领悟爱国主义、集体主义、社会主义和共产主义等思想，从而更好地领会党的路线、方针、政策，并将这些理论应用于实践中。
二、红色文化融入思政课可以丰富教育内容
红色文化是我们中国的传统文化与现代社会主义文化的融合，以红色为标志，具有很高的艺术价值和思想内涵。红色文化的融入思政课可以丰富教育内容，增加不同层次的指导思想和方法，帮助学生更好地领会党的思想路
线和政策。红色文化还可以通过故事、诗歌、音乐、舞蹈等形式，生动地展示党的英明领导和中国人民勇于探索的历程，使学生更感受到革命斗争的历史真实性和感人力量。同时，红色文化也能让思政课更具人性化特点，使学生更好地理解道德、伦理、人文等方面的知识。
三、红色文化融入思政课可以增强思政课的时代感和现实感
我国社会在改革开放以来取得了巨大的发展和变革，社会变化激烈，时代气息更加浓烈。思政课要根据实际情况，注重贯彻落实新时代党的理论、路线、方针和政策，与时俱进，推陈出新。红色文化作为中国的特有文化，不仅有丰富的历史内涵和巨大的文化价值，更可以增强思政课的现代性和实践性。融入红色文化的思政课可以引导学生认识和反思当代中国的社会形态，不断思考与实践党的路线、方针和政策，探索与时俱进，并提出未来发展的新主张。
四、红色文化融入思政课可以培养学生对社会的责任感
红色文化以爱国主义为核心，具有浓厚的集体主义和社会责任意识。融入红色文化的思政课可以着力培养学生对社会的责任感和集体主义精神，通过各种形式和途径，让学生深刻体验爱国主义的精神内涵和力量，并将这种责
任感贯穿到日常生活中，做到积极塑造公民道德。从而能够更好地帮助学生树立正确的人生观、价值观和时代观，提高他们的人文素养和整体素质。
在总体上，红色文化是中华民族的符号，也是中华民族的精神支柱。融入思政课程中，它不仅能够丰富教育内容，增强语境感和实践性，还能够提高教育效果，加强学生的社会责任意识和民族自豪感。当然，在这个过程中涉及到教育教学法、课程内容和教师的职业素养等方面的问题。同时，我们也要红色文化和革命文化相互融合，从而引导学生走向党和国家事业的光辉前程。
篇七：小学红色文化思政课
试析红色文化教育资源在思政课教学中的价值
摘要：小学思政教学课堂中蕴含丰富的育人资源，学生可以在思政课堂中树立正确的三观，可以在思政课堂中完善思想观念，提升道德品质。小学思想政治教师若能够在教学过程中将红色文化教育资源在课堂中进行渗透，可以借助红色文化教育资源的力量培养学生的爱国情怀，树立学生的爱国信念，让课堂开设的更有价值。对此，本文主要对红色文化教育资源在思政课堂教学中的价值进行探讨，对红色教育资源在思政课堂中融入的策略进行详细论述，希望小学思政教师能够在课堂教学中转变传统教学思想，更好的实现思政教学目标。
关键词：红色文化；教育资源；思政课；教学；价值
引言：在思政课堂中融入红色文化教育资源，能够满足小学生在学习过程中的心理需求，满足新时代社会背景下的时代要求，可以增强红色革命文化走进小学教学课堂的效果，帮助学生在良好的学习环境中提升道德水平，树立正确的人生观念。所以，小学思政教师需要在教学过程中探究红色文化教育资源渗透于课堂教学的路径，确保课堂教学形式更加合理、科学，便于实现素质教育目标。
1.将红色文化教育资源在思政课堂教学中加强融入的意义
将红色文化教育资源在思政教学课堂中加强融入，可以增强师生之间的互动，可以使思政课教学遵从科学规律，可以借助思政课良好的教学环境继承和发扬民族精神。小学思政教师首先要明确在课堂中渗透红色文化教育资源的积极性，然后依据实际情况将教学形式和教学内容进行实时调整，以便于提高课堂教学效果。
以增强师生之间的互动为例，教师可以利用红色文化教育资源丰富思政课堂教学内容，创建多样化的教学情境，让学生在融入情境后获得充足的体验，获得学习的感悟，让学生真正理解并灵活运用所学知识，能够像教师提出有价值性的问题，增强师生之间的探讨性，促进师生之间的交流，拉近师生之间的关系。另
外，在小学思政教学课堂中融入红色文化教育资源还可以有效开展体验式教学，让复杂的理论知识以简单和灵活的形式进行展现，帮助学生对理论性的思政知识进行理解和掌握，帮助学生在思政教育课堂中得到不断突破，借助体验式教学的力量帮助课堂中每一位学生提高学习能力，帮助课堂中每一位学生吸收红色文化中的中国精神，建设素质教学课堂，完成素质教学目标。
以使思政课教学遵循科学规律为例，在思政课堂中融入红色文化教育资源能够提高学生在课堂中学习时的觉悟，不仅可以对理论性知识加强理解，而且还能对理论性知识进行熟记，达到促进学生入心的教学效果。另外，该类教学方式还能帮助学生掌握知识学习的基本规律，能够在课堂中参与学习活动时得到不断的深化和提升，让思政课堂在实际开设的过程中遵循科学规律，提升课堂教学成效。
以有利于继承和发扬中国民族精神为例，在小学阶段于思政课堂中融入红色文化教学资源可以对中华优秀传统文化进行宣传，让学生理解教学内容中多种精神内涵，从小树立正确的发展观，有利于继承和发扬中国民族精神，帮助学生朝着正确的方向前进和发展。
2.红色文化教育资源在思政课教学中渗透的策略
2.1利用红色文化资源开展体验式教学策略
红色文化资源分为文献类红色文化资源和实物类红色文化资源以及人物类红色文化资源，小学思政教师在课堂中渗透红色文化教学资源时，可以对资源进行正确选择，或者依据不同种类的红色文化资源，开展不同的体验式教学方法，这样不仅可以引领学生对课堂中渗透的红色文化资源进行汲取，可以引领学生形成丰富的内在思想和正确的主观意识，帮助学生在体验式教学课堂中提高思政学习成效，让学生成为具有优秀道德品质的社会人员。小学思政教师除了可以利用红色文化资源开展课堂内体验式教学，还可以依据实际情况开展课堂外的体验式教学，引领学生参与丰富的实践活动，这样不仅可以激发学生对思政内容学习的积极性，而且还能自主挖掘思政内容中蕴含的红色文化资源。例如，教师可以引领学生参观学校附近的红色革命旧址或者战争旧址，对先辈遗物和革命实物进行了
解，让学生在实践过程中体验老红军和老战士身上体现出的不畏艰苦的革命精神，在体验式学习中丰富情感，树立良好的思想品德，树立正确的人生观和发展观。
2.2利用红色文化资源丰富思政课堂教学内容
为了增强红色文化资源在思政课堂中的渗透力度，小学思政教师可以在课堂实际开展前，将有关教材，教学内容的拓展素材进行搜集，利用媒体技术对有关红色文化内容的教学资源进行整合，便于将其带入到课堂教学中，丰富学生的课堂参考内容，让学生在新颖的教学内容中提升学习的积极性，可以增强学生自主思考的能力，培养学生创新的能力。例如，以部编版小学道德与法治五年级下册第三单元“百年追梦，复兴中华”中《推翻帝制，民族觉醒》为例，教师除了要让学生对教材中固定的教学内容进行理解，也可以借助媒体设备对有关该节课程的教学视频进行播放，对有关该节课程的教学资源进行充分展现，增强政治课堂对学生的吸引力，以此来活跃课堂气氛，让红色基因融入到学生的内心，提高政治课堂的素质教育成效。学生在课堂中观看有关《推翻帝制，民族觉醒》视频素材时，可以了解历史中先烈的感人事迹，在探究故事内容的过程中，可以引发自身与故事情节的共鸣，在教师的正确引领下，挖掘故事背后蕴含的相关价值，帮助学生深刻认识到中国建立红色政权和建立新中国的艰难，培养学生的爱国情怀，让思想政治教学课堂开设的更有意义，让红色文化资源在思政课堂中渗透的效果得到显著增强。
2.3利用红色文化资源创新思政课堂教学形式
传统思政教学课堂形式比较固定，教师只会将教材中的理论知识进行单方面输出，并不能让学生感受到政治学科的吸引性，并不能提高学生对政治学和学习的积极性。若小学思政课堂教育教师能够利用红色文化资源创新思政课堂教学形式，不仅可以满足新课改教学背景下的教学所需，而且还能满足小学生个性化的学习需求，能够依托红色资源升学生在思政课堂中的获得感，让学生感受到思政课堂的震撼力和影响力。例如，以部编版小学道德与法治五年级下册第三单元“百年追梦，复兴中华”中《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》为例，教师可以依据教学所需将课堂教学形式进行转变，让学生在红色文化思政学习课堂中学会自主学习，要求学生将有关该节课程的历史故事在课堂中声情并茂的讲述，讲述过后，将自己对故事内容的所感所想进行表达，并与其他学生进行探讨，这样不仅可以引领班级内每一位学生挖掘故事背后蕴含的价值，还可以使课堂教学氛围变得更加浓厚，让学生在红色文化教育环境中树立坚定信念。
结语：小学思政教师在课堂中渗透红色文化教育资源，可以帮助学生在红色文化学习环境中树立民族自信和文化自信，让小学思政教学课堂创设的更有价值和意义，让学生形成正确的思想观念，培养学生爱国情怀，增强学生综合素养。
注：本文系2022年度河南省许昌市教育科学研究一般课题《小学思政课全面渗透红色文化的实践研究》（立项编号：YL2022G249）研究成果
参考文献：
[1]徐斌,陈阳波.红色文化的基因延续与守正创新[J].人民论坛，2020.
[2]宇小兵.红色文化融入思政课实践教学的探索以思考[J].文化产业，2019.
篇八：小学红色文化思政课
依托红色革命文化，创新小学思政课体验式教学
摘要：在红色革命文化的带领下，把思政课程引入到小学教学体系中，让学生在小学阶段接受到思想和政治教学理念的熏陶。随着新时期教学理念的推进，思政课教学模式也做出一定的革新，打破传统教学思维的限制，加以对教学形式的创新和改革，采用体验式的教学方式，以学生为主要教学对象，充分发挥学生主观能动性，提高学生在小学思政课程的体验感。在思政教学理念的烘托下，把更多红色文化资源渗透给学生，设立对应的主题实践活动，实现现代化的教学效果，加以对思政教学理论知识的应用，为实践教学提供重要的知识支撑。
关键词：红色革命文化；创新；小学；思政；体验式
前言：在教育行业不断发展和进步的背景下，思政课程的教学模式也逐渐改革，改变传统灌输式的教学方式，积极使用现代化的教学手段，提升教学质量和效率。其中体验式教学模式，是小学思政教学过程中使用次数最多的方式。通过教师在思政教学环节中，把理论知识作为指导内容，依据教学内容，为其构建对应的教学情境，以及一些设计的实践环节，使用多元化的方式，进一步引导学生积极参与到教学活动中，从而对教学内容有一个具体化和感知化的学习能力，并且在把已经学习到的知识的基础上，加以体验，通过自己的理解和反思，形成属于自己的知识体系。
一、依托红色革命文化，创新小学思政课体验式教学的必要性
（一）促进思政课形式化教学的改变
由于各种因素的限制，小学思政课的教学模式过于形式化和单一化，导致学生的学习热情不高，学习效果不够显著，也就显得思政课教学毫无意义，很大程度上阻碍了学生的长远发展。因此，红色革命文化资源的融入，开展思政课体验式教学活动，从而改善这一教学困境。从小学思政课教学内容、目标以及任务等
方面了解到，体验式教学模式更好地把中国红色革命文化传授给学生，促使两者之间保持高度的一致性和科学性，不仅帮助学生学习更多思政课理论知识，也是让学生了解更多红色革命文化，以及其中的优秀品质和情操，进一步符合国家最新提出的教学政策要求和理念，让学生在体验式教学过程中，直观地感受到思政教育的意义和价值，从而吸收更多红色革命文化资源，推动小学思政课教学的顺利进行。
（二）促进思政教学质量的提升
小学思政课的教学，和其他科目之间相互依存，又具有独特的特点，需要融入其他科目知识，并且对学生的道德品质以及个人修养等方面有更高的要求。随着社会不断发展，各个行业的竞争日益激烈，在小学这一时期培养学生思政品格是至关重要的，也是未来教育行业发展中必然采取的举措。利用红色革命文化作为思政课体验式教学的载体，为教学提供有证可查、有据可依的科学资源，从浅到深，让学生在体验式教学中树立自主探究和学习的习惯，领悟到更加深层次的教学内容，把更多思政思想贯彻到学生心中，感受到红色革命文化的力量，从而获得良好的教学成果，为国家培养一批又一批高素质的复合型人才。
二、依托红色革命文化，创新小学思政课体验式教学的优化策略
红色革命文化，作为我国特有的精神文化，是一种革命文化财富，更是中华民族发展和进步的重要支撑。由于红色革命文化的种类比较多，数量巨大，国家也在不断保护和发扬。因此，在小学思政课教学中，融入这部分文化思想和精神，采用体验式教学模式，在尝试和积累中，不断创新和优化教学模式，通过更加专业化和科学化的教学指导和应用，提高红色革命文化渗透的价值，进一步体现出体验式教学模式的重要性，对小学思政课体验式教学的优化策略可以从以下几方面分析：
（一）充分利用文献类的红色革命文化元素
在红色革命文化资源中，文献类占有重要比例，主要包括原始类、精神类以及媒体类资源。在媒体式的红色革命文化资源教学中，教师要充分发挥信息技术的价值，利用多媒体技术，在小学思政课堂中，为学生播放有关红色革命文化的电影或者记录片，像《小兵张嘎》《柯村风云》《平原游击队》等，以及一些红色革命歌曲《红星歌》《红军战士想念毛泽东》《十送红军》等，在小学思政课堂中，为学生创建赋有红色革命文化的氛围，促使学生自觉融入到教学情境中，产生一种身临其境的感受，和故事人物产生情感上的共鸣。与此同时，通过这种体验式教学方式，在视觉和听觉的冲击下，调动学生学习的积极性，增加课堂教学的趣味性，避免学生对综合化的思政教学内容产生疲劳感，通过红色革命文化的熏陶，让小学生从心灵的深处真正切实体会到红色文化的魅力，加深对思政教学内容印象和记忆力，在成长过程中充分践行红色革命文化精神和品质，促使现代化教学质量的提升，做好红色革命文化精神的传承人。
（二）充分运用实物类的红色革命文化元素
在红色革命文化资源体系中，实物类也是非常丰富的，主要包含革命先烈的遗物、陵园以及纪念馆、博物馆等，实物类的红色革命文化资源在如今的社会发展中具有重要价值和意义，是中国历史革命的见证和印记，也是革命先烈为中国留下的宝贵财富，具有一定传承和警示的意义。基于实物类红色革命资源的重要性，国家也对此给予多重的保护和尊重，设置对应的维护措施，不可以随意触碰。所以，在小学思政课体验式教学环节中，教师在带领学生参观实物类红色革命文化过程中，要保持高度的敬畏心，让学生文明参观和学习，在对一些革命旧址或者遗址的故事讲解期间，认真听讲，不可以随意触摸或者留下垃圾，感受到革命先烈的英勇和顽强不屈的精神，在这种真实环境的冲击下，提高学生对红色革命文化的感触力和感知力，从而在心灵上受到震撼和启发，树立正确的民族意识和荣辱观，逐渐加深自己对思政教学内容的领悟和感知，增加自身学习体验感的同时，树立远大的理想和目标，报效国家。
（三）充分利用人物类的红色革命文化元素
对于人物类的红色革命文化资源，主要是老红军和八路军等。在小学思政课教学阶段中，学校可以经常邀请一些老一辈的革命英雄，参与到思政教学讲座中，让学生真实看见这些教科书上的伟大人物，通过一些真人真事的讲解，让学生真正意识到中国伟大复兴的来之不易，从而更加珍惜现在的学习生活，愿意主动投入到学习中，为回报祖国不断努力和奋斗。除此之外，在教学思想的引领下，现
代化的教学模式具有开放性和科学性的特点，教师可以经常组织学生走出校园，参与一些课外的体验式教学课堂，对于一些行动不便或者生活有困难的革命英雄，进行关怀和慰问，让学生真正走入到红色革命文化人物环境中，在和革命英雄相处和交流中，了解真实的中国革命事迹，引导学生走进革命情境中，如何当时自己处在革命环境中，会如何选择？提高学生对红色革命文化的体验，从而充分理解思政课教学知识，在不断领域和启发中，建立正确的三观，以更加正确的角度去分析和看待社会中发生的事件，不会被潮流文化或者其他谬论误导，从而实现显著的体验式教学效果。
三、结束语
在新时期的教学环境中，小学思政教学模式的创新和发展，远远离不开新兴教学模式的作用，体验式教学模式，为思政课教学打开新时代的大门，通过红色革命文化的熏陶，让学生在真实情境下领悟到红色革命文化的精神，了解生活的来之不易，从而主动为国家的发展做出一份贡献。
注：本文系2022年度河南省许昌市教育科学研究一般课题《小学思政课全面渗透红色文化的实践研究》（立项编号：YL2022G249）研究成果
参考文献：
[1]王佩平.新时代小学思政课如何实现立德树人[J].中小学信息技术教育,2019(10):81-82.
[2]徐晓峰.思政课教育的课堂教学革新[J].青少年日记(教育教学研究),2019(11):173.