2023年度《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计3篇（完整文档）

《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计1　　【教学目标】　　１、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。　　２、进一步了解汉字演变的知识，感受下面是小编为大家整理的2023年度《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计3篇（完整文档）,供大家参考。

《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

　　２、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。

　　３、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。

　　【活动过程】

　　一、谈话激趣

　　师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。

　　二、成果展示

　　师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。

　　１、汉字谜宫：

　　组员：大家好，我们小组的成员有＿＿＿＿我们的分工是＿＿＿＿。我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。

　　⑴ 字面谜：

　　① 一条黑狗。

　　② 兄弟二人差点当上兵。

　　③ 一条虫唱着歌。

　　④ 有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。

　　⑵ 肢体谜：

　　（闪、闻、闭、看）

　　组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×××同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！

　　⑶ 图画谜：

　　组员：*的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）

　　⑷ 教师小结猜谜方法：

　　师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？

　　图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？

　　师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山

　　师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山

　　字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？

　　① 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）

　　② 河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛）

　　③ 再会（观）

　　（教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法。）

　　２、趣味谐音。

　　评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。

　　三、教师的作用很好地发挥（如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）

　　组员：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有×××，我们小组收集了谐音对联与古诗。（小组读）

　　请同学们找出谐音字。

　　１、对联、古诗：

　　上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。

　　横批：缺一少十（衣 食）

　　上联：刘伶饮尽不留零；下联：贾岛醉来非假倒。

　　竹枝词

　　唐 刘禹锡

　　杨柳青青江水*，

　　闻郎岸上踏歌声。

　　东边日出西边雨，

　　道是无晴却有晴。

　　师：不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！（生齐读。）

　　２、谐音笑话：

　　组员：听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。

　　（生读。）

　　⑴ 一天，张兰在日记中写道：昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老师给他写评语：海量、海量，没人拦你。

　　⑵ 那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数。他惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：报数！于是，他极不情愿地转过身去抱住了树。

　　组员：你们能说说你们发笑的原因吗？

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——综合性学习教学设计3篇

综合性学习教学设计1

　　设计总体要求

　　《语文课程标准》增设了综合性学习的要求。综合性学习的第一学段阶段目标是：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园、社区活动；结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。一年级是综合性学习的起步阶段，要在培养学生对事物的好奇心、兴趣、观察以及参与活动上下功夫，为以后的综合性学习打下良好的基础。

　　一年级综合性学习的内容有那些呢?《国标本(苏)语文》教材中“综合性学习”的内容是这样设计的：“3月8日是妈妈的节日。自己做一张贺卡，写上一句祝贺的话送给妈妈，带给妈妈一份惊喜。不会写的字可以问老师。”；“收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个‘小小体育窗’展览，同学们自己来做解说员”。北师大版小学语文教材中的“综合性学习”安排在“语文天地”中，如“大家编故事”、“元宵节”、“灿烂的星空”等。人教版小学语文教材则安排在“语文园地”之中，以“日积月累”、“展示台”的形式出现。那么究竟怎样来设计综合性学习的内容呢?我想，只要遵循一年级学生的身心规律、符合综合性学习特征的内容都可作为综合性学习的内容。

　　综合性学习的特点应该有以下几个方面：

　　(一)综合性

　　主要反映在字词句学习的综合，听说读写能力的综合，知识、能力与情感的综合。《国标本(苏)语文》一年级下册“单元练习”中的“学写字词句”板块是根据《语文课程标准》的理念设计的，为综合性学习提供了很好的素材。另外，综合性学习“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”、提倡与生活链接，这也体现了它的综合性。

　　(二)学科性

　　虽然新课程下的学科观是突破学科中心，使学科从“封闭”走向“开放”，但语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性；语文学科的根本任务是进行语言文字训练。有人曾把围绕“三八节”展开的综合性学习上成了美术课，这就使语文课改了姓。如果教师能把教学环节设计为“探究、交流三八节的来历；用自己喜欢的方式(送贺卡、献歌等)庆祝妈妈的节日。”，那么这语文课还姓语，同时又有可能整合信息技术、艺术、手工劳动等课程，达到综合。

　　(三)自主性

　　综合性学习应充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟广阔的空间。学生可根据学习的目标、内容自己选择学习方式，自己决定学习结果呈现的形式，教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了弄清三八节的来历，小朋友有的剪报、有的上网下载资料、有的搞社会调查……学习方式可谓多样化。为了表达对妈妈节日的祝贺，小朋友有的为妈妈制作了贺卡、有的说要和妈妈分担家务劳动，做自己力所能及的事……学习结果的呈现形式可谓丰富多彩。

　　“综合性学习”的要求为教师提供了二度创造的空间。那么我们又以怎样的策略来应对呢?

　　(一)听、说、读、写的整体发展

　　对于一年级的孩子来说，“写”主要指写字、写话。听、说、读、写既是一种能力，也是一种手段。如苏教版下册练习4“学习字词句”的板块，要求学生学习“咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱”等拟声词。设计时，我们可以让孩子先听一听、猜一猜、说一说是哪些动物发出的声音，并“亮开嗓门儿学学”。这一听一猜一说一学，不仅激发了孩子们学习的兴趣，而且加深了对拟声词的体验。接着读一读书上的几个句子，再填上拟声词读一读。这一读一写再一读，手脑并用，又促进了孩子对拟声词的感悟。最后，与孩子们共同吟一吟、唱一唱有关拟声词的儿歌与歌曲，并大胆猜测：为什么表示动物叫声的字多是口字旁，还有哪些字可能是口字旁。这听、说、读、写的综合运用，有利于学生全面提高语文素养。

　　(二)语文课程与其他课程的沟通融合

　　新课程的基本结构——“课程”分为：学科课程和非学科课程(综合实践活动)；学科课程又分为单学科(如语文)和综合学科(如品德与生活)。语文在向其课程的迈进过程中，第一只脚大都伸向艺术(音乐和美术)，如北师大版中的“做一张朋友卡片”、苏教版中的“发挥想像，将这幅文字画改画成风景画，再涂上颜色”。北师大版中的“种一粒种子，观察种子的生长情况，写一个观察记录。”折射出语文与科学融合的设计理念。那么我们在再设计时，思路还可开阔些，想一想语文能否与数学、体育、品德与生活乃至综合实践活动沟通，达成融合设计。

　　(三)书本学习与实践活动的紧密结合

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。综合性学习以语文活动为主要开展形式，强凋学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“访问”“实验”、“探究”等一系列的活动中体验和感受生活，形成与发展学生的语文素养。如在设计苏教版下册练习5的学习字词句时，可让学生动手做一做转盘，并用转盘再识一组字。孩子们在做中学、在学中玩，不仅能发现规律大量识字，还能掌握一种归类识字的学习方式，同时在活动中获得了语文学习的无穷乐趣。这也是综合性学习所追求的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的综合。

综合性学习教学设计2

　　[教材解读]

　　“漫话探险“综合性学习，选自人教版《语文》七年级下册第五单元。这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水*。

　　[教学目标]

　　1、对人类探险及其意义有进一步的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。

　　2、了解在探险过程中必备的生存认识和基本技能。

　　3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。

　　4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。

　　[活动设想]

　　幻灯片展示几组雄伟壮观的自然风光图，激发学生对探险的兴趣，紧接着展开一个短小的探险常识竞赛，让学生对其有更直观的了解。接着请故事组讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。再以故事引出“七嘴八舌说探险“这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。最后，由实践组组织”野外生存模拟招聘”，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学生写作训练这一环节。学生可以把所写的文章先在小组内进行交流，由小组进行评论，然后选出有代表性的几篇文章进行全班交流评论。

　　[前期准备]

　　1、拟定分组类别。

　　根据学生个人的喜好、不同特长，把全班分为摄影组、故事组、文化组、辩论组、招聘组。

　　2、组长制定活动计划，物色人才，组成合作小组，各组搜集、整理素材，准备展示的课件。

　　[教学过程]

　　一．图片展示

　　（屏幕上出现课件1————自然风光片：雅丹地貌、楼兰风光、喜玛拉雅山等）

　　摄影组长：探险，这是一种什么样的运动方式？自由、快乐、健康，可以让*时在城市里几乎苟延残喘的脆弱人们，在谈到这个话题时神采飞扬、滔滔不绝？是的，她有这种魅力！看——当颤抖的光线在山后面逐渐变亮，同时竭力使天空扩大时，每一座山峰、每一个山口都像梳子一样，墨一般黑黑地显露出来；金色的光束随之在山峰间闪动，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪闪闪发光。听——宁静的山间回荡着清脆、悠远的铃声，马蹄铁踏在石头上的声响沉闷而厚重。在茫无涯际的大草甸上，清脆的骡铃在肃穆冷峻的雪峰间回荡，甚至能嗅到那酥油茶的浓香味儿。登上地球之巅，潜入大海深处，钻入地底下，走进茫茫戈壁……探险，让我们寻到了简单的快乐，寻到了解脱的我行我素，寻到了随心所欲的快感。我们更是从中感悟到人类为了生存所能激发出的无畏勇气，所能付出的难以想像的努力，和世世代代都能够激动人心的探险精神。正是这样的行走、这样的勇气、力量和精神，使得人类的生活有了价值和意义。出发吧，让我们去探险吧！

　　二．探险常识竞赛

　　文化组组长展示课件。

　　1、去探险时，你认为哪些东西是必备的呢？（至少答出10个）

　　2、若探险时遭遇大型野生动物（如：熊、豹、犀牛等），该怎么办呢？

　　3、当你探险时，在体力上该注意点什么呢？

　　4、若是你已无水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，该注意点什么呢？

　　5、下雨天，你已经浑身湿透，十分寒冷，虽然有火柴，但柴是湿的，该怎么办呢？

　　6、扎营时应注意哪些方面呢？

　　7、：当你或你的同伴出现呕吐、耳鸣、头痛、呼吸急迫、食欲不振、发烧、睡意蒙眬，甚至出现感觉迟钝、情绪不宁、精神亢奋、思考力、记忆力减退、听、视、嗅、味觉异常、产生幻觉等高山病的症状时，该怎么办呢？

　　8、关节不慎扭伤后，怎么办呢？

　　9、水，是沙漠探险中永恒的主题，在沙漠中如何饮水才是最好、最科学的呢？

　　10、防晒油在沙漠中适用吗？

　　为调动学生积极性，活跃课堂气氛，评出“博学多才奖”、“积极参与奖”

　　三．我心中的探险家

　　故事组成员准备十分充分，深情并茂地讲述了他们心中的英雄。分别有

　　下西洋的郑和

　　英国盲人探险家迈尔斯·希尔顿·巴伯

　　走进*的马克·波罗

　　环球旅行的佛迪南·麦哲伦

　　第一个到达北极的罗伯特·皮尔瑞

　　最早到达南极的罗德·阿蒙森

　　为了帮助同学们更好地融入故事中，故事组还请摄影组搜集了很多相关的图片资料借用多媒体展示，许多同学都被英雄们的无畏、拼搏精神深深感动。

　　四．七嘴八舌说探险

　　辩论组同学分两组：正方——推崇探险，反方——反对探险。双方就探险的成败得失、经验教训、光荣与灾难、功绩与损害等方面展开讨论，借此帮助学生对探险有个更全面、深刻的认识。

　　五．野外生存模拟招聘

　　招聘组同学把教室布置成一个招聘现场，招聘小组设计出不同的情境：荒野大漠、荒滩孤岛、原始森林、雪原冰山，并用语言文字或图画具体描述或描绘出这一情境。这吸引了很多挑战者前来应聘，接受挑战。

　　当然重点在能否被招聘，招聘组根据不同的情境设计出了不同的问题（恶劣的自然环境、意外情况的发生、面临的生存困境等）。如在荒野大漠招聘组，组员向挑战者提出了以下问题：

　　1、行走沙漠是极艰辛的，东西是越带越少越好，你罗列一下，你该带哪些东西才是最好的。

　　2、那么衣服，你觉得该注意点什么呢？

　　3、当你行走于沙漠中时，你忽然发现你的水壶已经没有一滴水了，经过你努力寻找，你确定附近没有任何水源，这时你该怎么办呢？难道只能等死吗？

　　4、行走沙漠的另一大危险来自风沙，遇到风沙时你该怎么做才最安全的呢？

　　为了活跃气氛，根据挑战者在应聘过程中的表现和处理复杂困境的机智、魄力、能力等，我们还评选了“最佳挑战者”。

　　六．写作

　　通过以上一些活动，学生的积极性已经充分调动起来，对探险也有了进一步的认识，有的甚至有独到的见解，写作也就水到渠成了。写完之后在小组里把自己写的作品互相交流一下，小组选出最好的一篇让全班同学一起欣赏。

　　七．小结

　　师：*自郑和以后就几乎没有产生什么推动*历史进程的伟大的探险家，中华民族的探险精神也随着历史长河的流淌而消退；当古老的东方世界昏昏欲睡之时，西方世界却开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来，世界的天*翘了起来。人类不能没有探险精神，民族不能没有探险精神，因为好奇心是一切知识的源泉，探险是好奇的结果。纵观*历史，最富于探险精神的时期，就是最富于朝气的时代！同学们，愿你们在自己的人生路上做个勇敢的探险者！

　　[教学反思]

　　总结此次综合学习活动，我认为主要有以下几个特点：

　　1、学生参与的积极性高，思维空前活跃。

　　课前学生通过各种途径，查找了大量与探险相关的资料，有些学生还主动向语文、科学老师请教。课堂上学生积极参与小组讨论，大胆发表自己的见解。课后能认真小结，积累知识。与以往的课堂教学相比，学生自主、合作、探索学习的热情很高。

　　2、成果颇丰。

　　在学生的作文中充分体现了这一点，如海伦的《大漠情怀》提到：“每日清晨，我们的探险者在日出的淡淡微光中背包上路，傍晚，在梭柴的噼啪声中一边嚼着干馕，一边等着太阳忽地掉到地*线下。如今，阳光在脸上留下的灼伤已经淡去，但是这种周而复始却深烙在了他们的心底：太阳，每天都是新的。我相信探险将让我更勇敢、更成熟，和我一起走更远的路，到更多的地方，得更多的收获。”

综合性学习教学设计3

　　全日制义务教育语文课程标准指出现代社会的人才要“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。要培养高质量的人才，语文教学承担着极其重要的任务。只有构建开放创新的语文教学环境，才能不断激发学生强烈的求知欲和创新精神，进一步培养学生的创新意识和实践能力。

　　一、构建开放创新的语文教学环境。

　　“开放”是语文综合性学习魅力之所在。在语文综合性学习教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，要重视课程资源的开发与利用，沟通学校、社会、家庭多种教学渠道，形成立体式、交互式、网络化的语文教育环境，加强学科之间的整合，综合多种教育方式，借助课外阅读、社会调查、观察体验、专题交流会等形式来开阔学生的视野，培养学生的综合能力。教学中可开展多彩的活动，如对对联、开故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会、自编课本剧表演、办手抄报等，以此激发学生学习的兴趣，营造学生主动参与的教育环境。这样就将课堂教学跟实践活动结合了起来,培养了学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神，提高了学生的语文素养。

　　二、引入活动课程理念，体现综合性学习的实践性。

　　活动性是语文综合性学习的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“*学生的头脑，使他们思想；*学生的双手，使他们能干；*学生的嘴巴，使他们能问；*学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；*学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大*”的思想对当前的教学改革有很大的指导意义。为了真正使语文课堂“活动”起来，我们广大的教师应敢于打破“唯语倾向”，树立“大语文”观念，不仅指导学生抓好文本，还要鼓励学生多读课外书籍，努力拓展知识面，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。活动课程是以亲身实践为主的体验性学习，学生在实践中要注意学习和运用知识、发现和解决问题，强调理论与实际、知识与社会生活和生产实际之间的联系。活动的主要目的并非追求统一完美的答案，而在于培养学生知行合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的情感态度。

　　三、自主设计活动，体现学生地位的主体性。

　　在综合性学习活动中，学生可以参与从活动设计到评价的全过程，既是学习者也是活动的组织者。首先要自己确定活动专题，制订活动计划，利用课余时间按制定好的计划具体实施。主要采用查阅资料、观察、考察、访谈、讨论或社会调查的形式，获得感性认识和体验；然后分析整理资料，形成最后成果，用自己独特的形式进行展示，最后参与活动的评价。从学生的这些活动看，学生的主要角色是活动实践者、活动体验者、成果展示者和评价者。这样的角色定位就要求我们把学生作为活动主角，把学生看成是处在不断发展中的学习者。在“实践”中学生的各种能力都得到了培养，充分发挥了学生自身的探索和创造精神。

　　四、对话——生成：知识体系的主动建构。

　　教师在活动中担任倾听者的角色，慎于发言，适度参与。活动课的目标则在于使学生获得主体意识、行为能力、情感态度的综合发展。因此，活动课程不以单一的学科知识为中心，而是以学生的心理水*、学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容；强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。在活动过程中，学生要与课本对话，与学生对话，与老师对话。教师要留给学生时间，创设对话环境，让学生自由地发表自己的意见和看法，允许学生质疑。“生成”是一种价值追求，学生的个体差异和不同的学习需求，使学生思考问题的方式不同，产生了不同的情感取向，在质疑的.过程中就会主动生成知识。

　　五、突破单一评价模式，建立多元和谐的教学评价体系。

　　传统的学科教学评价是以教师为主体、学生为客体的，其评价目标和内容主要是学科知识点，评价的标准是统一的，主要方式是教师实施的书面考试或测验，其性质是静态和终结性的。与之相比，在活动课中，学生既是评价的客体，也是评价的主体。活动课的评价应体现多元性和和谐性。评价的主要依据是看学生在整个学习活动中的表现和态度。评价采用以学生自我评价、学生相互评价与教师评价、家长评价相结合的多元性方式进行。通过这样多元性的评价机制，使我们的评价机制更完善，对学生激励性更大，更能促进学生的发展，更好地发挥教育的作用。学生和谐发展的教学评价不仅重视知识、技能的掌握，更注重对学生的品质、学习能力、交流与合作能力、个性与情趣等方面的评价。语文综合性学习评价以开放性评价、激励性评价为主，评价的最终目的不在于分出成果的高低，而在于通过评价，引导学生重视探究学习的全过程和目标的达成，重视方法的掌握，养成主动学习的良好习惯。

——《遨游汉字王国》教学设计3篇

《遨游汉字王国》教学设计1

　　活动目标：

　　1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。

　　2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

　　3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

　　4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。

　　活动过程：

　　汇报展示

　　一、导语

　　汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。

　　主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。

　　主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。

　　主持人甲：一个汉字一幅画。

　　主持人乙：一个汉字就是一段历史。

　　合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。

　　二、汇报交流

　　1、汉字之源组：

　　主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。

　　下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况

　　组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人

　　调查员：______________________

　　记录员：______________________

　　汇报员：_____________________

　　调查时间：_____________________

　　调查方式：

　　汇报方式：资料汇报，讲述传说。

　　调查目的：了解汉字的起源。

　　首先由同学向大家汇报资料汉字的起源：

　　接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：

　　2、汉字之变组：

　　主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。

　　下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况

　　组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有__人

　　调查员：______________________

　　记录员：______________________

　　汇报员：______________________

　　调查时间：_____________________

　　调查方式：

　　汇报方式：图片展示，资料汇报。

　　调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。

　　现在由同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：

　　3、汉字之趣组

　　主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之趣组。

　　组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有__名组员，他们是：________

　　我们的记录员有：______________________

　　调查员：__________________________

　　汇报员：__________________________

　　调查方式：

　　调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。

　　组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

　　1、猜字迷活动：

　　以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡

　　2、有趣的谐音、对联：

　　3、讲述笑话，

　　4、汉字之美组

　　主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流连其中，不觉被这种神奇之美而陶醉。下面让我们一起走进汉字之美：

　　组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有__名组员，他们是：________

　　我们的记录员有：______________________

　　调查员：__________________________

　　汇报员：__________________________

　　调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。

　　调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。

　　组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

　　（1）介绍如何欣赏书法。

　　（2）王羲之和柳公权的书法艺术风格。

　　5、交流感悟

　　主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。

　　主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。

　　合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：

　　让我们一同诵读《我爱你，*的汉字》。

　　三、教师总结

　　汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能够源远流长。

　　四、宣布活动结束

《遨游汉字王国》教学设计2

　　一、教学目标

　　1．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

　　2．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。

　　3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

　　二、教学重点

　　1．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。

　　2．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

　　三、教学难点

　　1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

　　2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。

　　四、教学方法

　　1．直观图片展示。

　　2．现象梳理与问题引导相结合。

　　五、学法指导

　　现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。

　　六、教学准备

　　1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。

　　2．ppt课件。

　　七、教学过程

　　（一）导入

　　欣赏2010年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。

　　（二）溯源：创造美

　　1．探究汉字起源。

　　2．梳理汉字字形演变。

　　通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。

　　3．总结规律。

　　（1）让学生结合图片“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。

　　（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。

　　4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。

　　（三）解字：构造妙、内涵美

　　1．解构造。

　　（1）展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。

　　（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。

　　（3）小结：我们的祖先真的很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。

　　2．由构造解内涵。

　　（1）引导学生通过对“极”字的本意、引申义的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：看了汉字的四种造字方法后，我们发现汉字在造字之初，它的形体和它所表示的词义之间是有一定的联系的`，但随着历史的推移，字形和字义都在不断地发展变化。

　　（2）展示图片，根据造字法写出相应的汉字。

　　3．小结：通过梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。

　　4．找错别字。

　　沤心沥血（呕） 戒骄戒燥（躁）

　　高赡远瞩（瞻） 青出于篮（蓝）

　　5．分析写错汉字的原因。

　　（1）忽略结构，不讲方法──解决办法：据义推形。

　　（2）不够重视，对汉字认识不够，有偏见，妄自菲薄。

　　（四）汉字美的应用

　　观察2008年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？

　　（五）作业布置

　　作业：三五人组成一个小组，每小组选同一形旁的汉字在课外进行探究，然后交流分享各组合力探究得来的成果。

《遨游汉字王国》教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

　　2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。

　　3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。

　　4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。

　　教学重、难点：

　　重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

　　难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。

　　网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。

　　教学对象及学习需要分析：

　　本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。

　　教学媒体选择与应用设计：

　　《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：

　　一、有趣的汉字；

　　二、我爱你，汉字。

　　介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络*台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。

　　教学准备：

　　1、网络课件

　　2、课前布置学生搜集资料

　　教学说明：

　　本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。

　　教学过程及设计意图：

　　教学设计媒体应用分析及设计意图

　　一、 导入新课，激发学习兴趣：

　　上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧！

　　二、 分组点击网站内容，借助多媒体*台，了解自己感兴趣的内容。

　　1、

　　老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了解哪些内容。

　　2、 CAI出示表格，明确学习内容、要求：

　　最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么

　　3、 分组按内容浏览相应的网页

　　4、 小组讨论，合作完成表格。

　　5、 在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最后说说你还想知道什么？

　　三、 学习字谜的知识：

　　1、 老师小结过渡：

　　通过刚才的学习，我们对汉字的起源、演变、运用等知识有了一些简单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活动，对这些知识进行深入地了解。

　　2、

　　提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深入的了解。

　　3、 学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎样制作谜面。

　　4、 汇报交流。

　　5、 师小结方法：

　　通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。

　　6、 光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜吧！

　　CAI出示：P78面字谜

　　7、 小组内猜谜，练习自制谜语

　　8、 全班交流

　　9、 教师小结：

　　象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！

　　四、 总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一步学习的兴趣。

　　1、 老师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。CAI出示，观看汉字字形、字体的演变过程。

　　一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。

　　2、 小结：

　　通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。

——遨游汉字王国-综合性学习遨游汉字王国教案 (菁选2篇)

遨游汉字王国-综合性学习遨游汉字王国教案1

　　“古往今来,汉字是一种常见的东西,是中华历史上不可缺少的一部分… …” 看,黑板上老师、同学们早已用彩色粉笔写上了“遨游汉字王国”几个大字,旁边还画上了一些“飘动”着的气球,好像在庆祝这个特殊的日子。那些充满着快乐的气球,好像在向同学们助威、加油。连*时死气沉沉黑板,今天也异常活跃,教室里到处洋溢着欢乐的气氛。 “同学们,你们想不想了解更多关于汉字的文化知识,探索古代文明的发展、演变呢?下面请听第七小组为大家汇报汉字的演变和来历。”主持人韩云淇不慌不忙的说着,用清脆的声音把大家的神态引入了另一个神奇的汉字世界。只见韩雪、刘佳涵、张雪菁信心十足地走上讲台,一副“必胜”的样子(老师下课后还要让我们评选优秀小组)。

　　好像自己就是千军万马的总指挥,昂首挺胸。“各位同学大家好,我们小组展示的是汉字的来历和演变……下面让刘佳涵同学为大家讲讲吧!”大家用热烈的掌声欢迎她上台演讲,“汉字是是世界上一种古老的文字……”“大家知道吗,汉字主要分为以下四种:象形、指事、会意、形声。象形表示……”同学们都认真地听着,生怕错过了一个字,一个词。“下面有请张雪菁同学向大家汇报这些字的写法和寓意。”主持人说道。“大家往后面看,这就是早期甲骨文上的“马”字,大家看看这儿像不像马头?这儿像不像马身?这儿像不像马脚?这儿像不像……”经她一说,大家才注意到身后。你别说,横着看还真像一匹正在奔跑的马呢! 很快就轮到了我们小组表演。

　　“老师们、同学们,现在由我们小组为大家展示神奇的汉字。看,这是我们办的板报……”我指了指自以为办得很漂亮的版面。然后又让大家猜了会跳舞的汉字,看来他们的积极性很高啊!我们合作的小故事“神奇的‘打’字”更受大家欢迎,我们讲得有声有色,同学们听得津津有味。最后连武老师都伸出大拇指夸我们,我们感到好高兴啊!

　　另外,第一小组还为大家表演了他们的动作谜。在他们的引领下,同学们的大脑飞速地运转着,想停都停不下来。吕嘉欣表演的书法更让我们开阔了视野,汉字可真神奇、有趣呀!李琪他们组为我们展示了错别字。让我们认识到了错别字的危害。 同学们,汉字的"发展源远流长,没字每句都有一个动人的故事,我们每天都在汉字的海洋里遨游。妙趣横生的歇后语令我们开怀大笑;妙语连珠的诗句使我心旷神怡;感人至深的篇章哺育我们成长;铿锵有力的语句激励着我们的斗志……看来只要我们多了解汉字,用心去体现,就能得到知识与财富。

遨游汉字王国-综合性学习遨游汉字王国教案2

　　一、我会读，还会写。

　　huì shì yù

　　智( ) 指( ) 荣( )

　　描( ) 装( ) 抵( )

　　开( ) 声( ) 犹( )

　　( )报 考( ) ( )

　　二、多音字组词。

　　jiān( ) jiān( ) sā(

　　监 间 撒

　　jiàn( ) jiàn( ) sǎ(

　　三、猜字谜。

　　1.三人同日来，喜见百花开。( )2.宝玉不在姑娘在。 (

　　3.草堆下面两只狗。 ( )4.加倍才算多。 (

　　5、一人不算小。 ( )6、又到村中。 (

　　7、人在云上。 ( )8、你我各一半，互相来征战。(

　　写出你搜集的字谜。

　　1、 2、

　　四、形近字组词。

　　辩( ) 典( ) 册( ) 诣(

　　辨( ) 曲( ) 删( ) 脂( 言 )))) ) )))

　　五、给下面的字加一笔，可以变成什么字。

　　日( ) ( ) ( ) 十( ) ( ) ( )

　　大( ) ( ) ( ) 木( ) ( ) ( )

　　六、给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。

　　例：治结石病广告：大石化小，小石化了—— “石”改为“事”

　　1.某热水器广告词：随心所浴——( )改为( )

　　2.某服装广告词：衣表人才—— ( )改为( )

　　3.某摩托车广告词：骑乐无穷——( )改为( )

　　4.某洗衣机广告词：闲妻凉母——( )改为( )

　　5.某止咳药广告词：咳不容缓——( )改为( )

　　6.某燃气灶广告词：烧胜一筹——( )改为( )

　　7.某蚊香广告词：默默无蚊——( )改为( )

　　8.服装广告：衣衣不舍——( )改为( )

　　9.某茶杯广告词：有杯无患——( )改为( )

　　10.胃药广告：一步到胃——( )改为( )

　　七、把斜面的歇后语补充完整。

　　1、孔夫子搬家——_____________________________

　　2、上鞋不用锥子——_____________________________

　　3、下雨天浇地——_____________________________

　　4、八十岁的老太打哈欠——_____________________________

　　5、外甥打灯笼——_____________________________

　　6、猪八戒拍照——_____________________________

　　7、下雨天不戴帽——_____________________________

　　8、小苏他爹——_____________________________

　　八、根据课文内容填空。

　　1、____是世界上使用人口最多的文字，曾对____、____等国的文字产生过重要的影响。

　　2、最初有文字的时候，人们是在____、____等*整的东西上用力刻字，或用有颜色的矿石画字。直到东汉____改进了造纸技术，造纸变得比较容易了，人们才开始在纸上写字。造纸术是我国的四大发明之一，其他的三大发明是____、____、____。

        3、人类早期是没有文字的，为了适应生活的需要，帮助表达、交换、记忆等，古人曾使用过“________”、“________”。后来____模仿____的足迹创造了字的笔画，又根据龟纹、虫蛇、黍稷____、____ 等的形状或动态，创造了____。

　　4、“册”字的来历是________________________。我还知道汉子“____”的来历是_________________。

　　九、你知道的书法家有哪些?你了解他们有名的碑帖吗?

　　十一 、错别字笑话辨析(只答横线)

　　1、有位中学毕业生被分配到饭店当服务员，有一次他自告奋勇写欢迎上级来检查的大字标语。等首长来了一念，哭笑不得，因为写的是“欢迎大骂光临”。 这位中学毕业生把_______写成了_______。所以闹出了笑话。

　　2、小王同意戒烟，他把保证书给女朋友小李，小李没看完就气走了。原来信是这样写的：“从今天起，我再也不买烟了，决定开始借烟，一定借，借到底„„” 小王的女朋友小李为生气的原因是__________________________________ 小王错在_______________ 。

　　3、一位男青年在外谋生，文化水*不高，因下雨向家里写信要( )，由于不能准确地写出( )字，结果闹出一个大笑话。信的全文是：“人家有命，你儿无命。你儿无命，难归家门。家中有命，快快送命。家中无命，快快买命。”

　　你认为这位男青年不能准确地写出________字。

　　4、从前一个穷秀才托人将自家一种成熟的果子送给朋友，并写了一张便条：“琵琶结果，请与仁兄共尝。”朋友笑他写了白字，也写了一张字条给他，上面写着：“若是琵琶能结果，满城箫管尽开花。”

　　这位穷秀才送给朋友的果子是________ 。

——遨游汉字王国_5篇

遨游汉字王国_1

　　这两个星期，老师带领我们遨游了“汉字王国”。在遨游过程当中，我有了许多收获。

　　开始遨游了，我查找了相关汉字的资料，有字谜、古诗、歇后语、谐音、对联、笑话。

　　首先，我知道了是谁第一个创造了字，那就是仓颉了。当时，人们为了帮助表达，记忆等，人们曾经用过结绳记事，物语等方法，但都很不方便，仓颉从模仿鸟的足迹开始，根据事物形状来造了汉字。字写得躯干弯曲、末稍放纵、两边修长、躯干矮短、外部轻灵、内部紧凑、不方不圆、若行若飞、龙蛇盘绕、鹰隼雄立、鸿鹄群游、迂回绵延、布阵排兵、井然有序，字写得太妙了，根本无法形容。就这样，人类最早的文字之一 ——汉字诞生了。

　　然后，我学到了“册”“典”“删”的来历。从甲骨文和金文的字形中可以看出“册”是竹条连缀而成的大竹片;“典”是用手捧着文册;“删”是用刀削去错字，所以是立刀旁。册、典、删就是这样来的了。

　　接着，我知道了汉字的演变：甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书—草书—行书，这是汉字的演变。甲骨文是清朝王懿荣发现的。甲骨文是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的一种文字，距今已有四五千年。

　　最后，我带着已学到的知识依依不舍地离开了“汉字王国”。

　　遨游汉字王国这段时间的学习与收获，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

遨游汉字王国_2

　　汉字特别有趣，它有着几千年的悠久历史。现在请你们跟我来遨游汉字王国。为了更了解汉字，我们还特意组了一个调查汉字的研究小组。

　　我是组长，我还有7个组员，分别是名阳、东桦、业汶、志恒、健展、瀚轩、光瑞。我负责寻找错别字，其他队员负责寻找字谜、歇后语、汉字的演变过程和汉字的类型。

　　传说汉字是仓颉发明的，他在野外的泥地上看到了鸟的足迹，那么均匀，那么优美。于是他又根据鱼纹、虫蛇、山川、草木等的形状或动态，创造了文字。

　　经过这次综合性学习，我了解到汉字字体有七种，分别是甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书。在这七种汉字中，我最喜欢行书，因为行书的字非常工整，笔迹很流畅；正楷仪态端庄、草书虽然让人看起来很奔放，但是很潦草，所以，我不怎么喜欢草书。

　　汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声、假借和转注，其中形声字在字典里比较多，在《说文解字》里，形声字占了82%呢！

　　我还了解了不少歇后语，如老虎拉车——谁敢（赶），和尚打伞——无法无天，狐狸吵架——一派狐（胡）言，狐狸寻食——见鸡（机）行事。

　　同时，我们也要注意一下错别字，有一些店铺想让别人去那购物，就修改一些四字词，如默默无闻、步步能赢等等。

　　怎么样？汉字王国有趣吧！我们这里还有不少知识呢！有空我们一起来探讨吧。

遨游汉字王国_3

　　汉字，我们每天都会接触到，可并没多少人了解它，今天，大家和我一起来遨游汉字王国吧！

　　在五年级上册语文书中，有一个园地都是讲汉字的，汉字的起源、传说、字谜、歇后语、笑话等等。比如说，有一则故事是关于一个神话人物——仓颉，仓颉在野外的泥土上看到鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变化，而且每个线条都那么均匀，那么优美。于是他就模仿鸟的足迹创造了字的笔画。后来，他又根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形状或动态，创造了文字。这些虽然只是传说，但说明了汉字悠久的历史和汉字出现给我们带来的好处。早期人类没有汉字时，用的是“结绳记事”“物语”等交流方式，虽然这些属于交流方式，但使用起来困难重重，最后汉字出现，得到了人类的广泛使用。

　　可是汉字并不是只有一个模样，最早是甲骨文，然后依次是金文、篆书、隶书，现在我们写的是楷书。汉字多种多样，很相似，容易被写错，闹出了笑话甚至是人命，我看过这样一个故事：一个人要截掉长了肿瘤的食指，可医生在病历本上把“食”写成了“十”，导致病人十个手指都被截掉了。所以大家千万不能写错字，写错一个字，可能会让一个人的心血付诸东流；写错一个字，可能会让一个人永生残疾；写错一个字，可能会让一次战争以失败告终。千万不能写错别字！

　　汉字王国里有许许多多的知识，你一定会收获满满的。

遨游汉字王国_4

　　中华民族，有一种特有的文字——汉字。您也许还不了解汉字的演变吧？那我就带你们坐上时光机，了解一下汉字的演变情况吧。

　　大约在3400年以前，我们的老祖宗创造了最古老的文字：甲骨文！那是一种刻在龟骨和兽骨上面的一种文字，是一种象形文！“水”在甲骨文中是像一条河流的符号；“川”字有着山川的外形，所以，“川”字就像三座小山竖在一起；“网”字更为生动形象，两根木头竖在地上，中间用绳子交织的系在一起，这不，网就是这样吗？啊！我们的老祖先真是有智慧呀！把每一个字都创造的那么生动形象！

　　后来，随着商代的灭亡，甲骨文也就渐渐消失了，金文取而代之。金文是刻在青铜器上面的，所以金文又叫钟鼎文，因为金文是由甲骨文演变而来的，样子与甲骨文有三分相似，也是一种象形字。金文使用的时间很长，有东周，西周，春秋，战国，历史很悠久呀！

　　金文之后是篆文、隶书等，真是古色古香呀！隶书的字形较扁，看起来有一种躺在那的感觉。又过了几百年，汉代到了，汉代的人民创造我们现在用的楷书！楷书的字形端庄，苍劲有力，受众人的喜爱，所以，就一直流传到了现在，在这过程中，有一千多年呢，到了清、元、宋、唐，也都用这种文字，所以，有更多的人爱上了这种文字！

　　怎么样，汉字的历史很悠久吧！*上下五千年中，我们的祖先给了我们这么好的文字，我们应该感动无比的骄傲与自豪呀！保护好我们的文字，保护好我们的根！

遨游汉字王国_5

　　汉字是我们中华民族必不可少的一种表达方式，它曾经历过漫长的演变过程，是世界上使用人口最多的文字。

　　今天，我们将进入汉字王国，了解汉字的历史，了解汉字的知识，感受祖国的文化。

　　我们先学习书上的综合性阅读资料，了解了汉字的一些类别、种类。接关，我们以四人小组为单位，分工查找汉字的历史，汉字的特点，再到学校和同学、老师们一起交流自已查找的结果。

　　在综合实践课上，老师给我们先猜了几个字谜，例如：画时圆，写时方；冬时短，夏时长（日）。这些字谜都非常有趣，包含着谜底的一些意义。我感受到字谜排列非常有规律，都是由谜底的上到下或左到右来编的。调动了我们的思维，好好品味，让我们提高对汉字的认识，使我们对汉字学习热情高涨。

　　我们的知识大全中有许多的谐音歇后语，它们幽默、风趣，常常使我忍俊不禁，一个歇后语就包含了两重意思，两个理解方法。就说个歇后语吧：隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外。一重是声音在门缝的另一边响，二重是说他很有名气，不是两个意思吗？

　　接着，我们进行了啄木鸟行动——上街寻找错别字。我在街上到处寻找着错别字，发现有许多开商铺的小店的店名，是用成语的谐间组成的，例如，依（衣）依（衣）不舍等，这些都是一字之差的成语，却造成了极其严重的后果啊！

　　通过这一次的活动，让我感到汉字真奇妙，是汉字组成了流畅的语言，让我们能对他人表达出自已的心意，我们以后一定要爱护汉字，不要写错别字，正确的使用汉字，以维护汉字的纯正。

——《语文综合性学习》教学反思3篇

《语文综合性学习》教学反思1

　　开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合性学习活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等。但目前进行的语文综合性学习活动却有相当一部分是为活动而进行的活动。出现了华而不实的形式，呈现出只注重过程不考虑效果的倾向。从一定程度上说，这种形式的语文综合性学习活动不但对提高学生的语文素养不起作用，而且还干扰了正常的语文教育教学此文转自活动，人为地增加了学生的课业负担。这样就打击了学生的学习积极性，影响了语文教学效果。因此本文就语文综合性学习活动的实施提出几点看法，使得综合性学习活动能更好地促进学生语文学习兴趣，进而不断提高学生的语文素养，最终培养出学生的创新能力。

　　1、语文综合性学习要有充足的时间作为保证。这里的时间不是指课内的时间，而是指课外学生用于查找资料、相互讨论、总结反思的时间。因为综合性学习的目标的最终指向不是某种知识的达成度，而关注的是活动的实施过程。所以，要是综合性学习达成好的效果，就应该在过程中下大功夫，让学生有充裕的课余时间反复阅读、思考、记述、讨论，落实每个环节。这就需要教师在每个学期开始是对该阶段的综合性学习有个整体考虑，从时间上整体安排，以避免仓促上马，草草了事的现象。

　　2、语文综合性学习面向全体学生，关照个别差异。综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，它是向全体学生提出的，而不是指针对部分优秀学生。因此，教师应该有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，尤其是要给弱势群体以特别的关照和积极的鼓励，让每一个学生都能分享到探究的艰辛和成功的喜悦。当然，对于某些有特殊困难的学生和有特殊才能的学生，应该考虑在适当时机给予他们恰当的学习任务。

　　此外，教师还应该依据学生发展需要，抓住教育时机，用好课程资源，善于及时对教学目标进行调整，着眼于人的和谐发展和全面发展，而不是固守既定的教学目标。比如，综合性学习常常要与家庭生活发生密切的联系，这就便于形成学习生活化和生活学习化，能直接通达学生的家庭背景，甚至进入到学生家庭生活的某一领域和感情世界的敏感之处。这就有可能触及学生家庭生活的底层和文化背景，激活学生的心灵世界和生活体验。甚至触及学生家庭生活中的隐痛。面对这些，教师必须认真对待。教师应该有善待之心和体察入微的细心，关爱、保护这些在学习活动中的弱势群体。使之共享学习资源，如果处理得当，恰恰可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机，语文综合性学习也许因此取得意想不到的效果。

　　3、语文综合性学习妥善处理教师指导和学生自主的关系。

　　应该避免两种倾向：一是教师过多参与到学生的活动中，替学生分组、替学生选择论题、替学生拟定活动提纲等，二是教师把自己定位为一个旁观者，或者是节目主持人，基本不给学生提供建设性意见，不指出学生的偏差和错误，不控制活动的发展节奏。

　　开展语文综合实践活动，是让学生通过活动掌握某一类型的语文知识和技能，从而培养学生的创造性思维。所以，学生必须是活动的主体。活动应该是自下（学生）而上（教师）的。由教师设计出的任何形式的综合实践活动，尽管有的可以利用学生来实践，也是不足取的。因为它背离了学生的主体活动，把学生推到被动接受的地位。因此，应该特别强调语文综合性学习活动必须是学生直接参与的活动，教师可以适时地，必要的、谨慎的、有效的指导，不能过渡的参与。

　　4.语文综合性学习要考虑活动的效果。和语文课本的教学相比，语文的综合实践课没有一个检测的体系。是一个可开展也可不开展的课型。语文课本的教学效果有*时的大、小测验和期中、期末的考试作为检测手段，这就强制地要求教师的教学过程是务实的。语文综合实践活动只是教师的一种自发的自由组织的活动，开展的多少，不直接影响传统的教学效果。也正是由于这种原因，造成语文的综合实践活动的无序化和随意性，造成语文综合性学习只注重过程不考虑效果的局面。这样就无法保证语文综合性学习的效果，对于语文的教学也就得不到好处。

　　5.语文综合性学习应是一项贯穿学生语文学习过程的活动

　　初中语文教材语文综合性学习。那只是开展语文综合实践活动的一个样版。如果我们就依照教材的安排进行综合实践活动，也不可能取得多大的效果。因为我们所面对的学生不同，就不可能开展同样的综合实践活动。语文综合实践活动应该是根据学生的具体情况制定出的一项适合学生水*发展的，利于提高学生语文素养的活动。学生词语方面有问题，我们就可以开展词语积累方面的综合实践活动，学生写作方面有问题，我们就可以开展写作训练方面的综合实践活动。所有活动的开展都要考虑到学生的实际情况。通过一两次的活动就想达到某种效果是不可能的。语文综合实践活动是一项长期的系统的活动工程，它是在一个个很小的活动中对学生语文能力的一次次熏陶，是个不知不觉中提高学生创造力的过程。活动不可能有固定的模式。它应是一条贯穿于学生语文学习的线索，一头连着课堂，一头连着社会。学生应该是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华。教师只能做一个接线的阿婆，什么地方的线段开了，教师就把它接起来，教师永远不能去充当被线穿上的珠子，否则，就会造成上面所提到的种种现象，使我们开展的活动失去意义。

　　6、语文综合性学习要时刻把握语文学科的基础知识和基本能力。综合性学习有许多跨学科的内容，这些其他学科知识介入的根本目的是拓宽语文学习和运用的领域，是学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。他的最终指向仍旧是语文本身，所以教师在指导过程中，应该时刻把握语文学科的基础知识和基本能力，以培养学生的听说读写能力为重点，而不能舍本求末，越俎代庖。强求其他学科知识的准确性和完整性。把语文课上称地理课，生物课都不能算是成功的。

　　总而言之，语文综合性学习给传统的语文学习输入新鲜的血液，在实践中培养学生的观察感受能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。成为全面提高学生语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此、作为语文教师,我们主要应该从初中语文知识的综合运用、各方面能力的整体提高、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的结合等方面来指导学生进行语文综合性学习。

《语文综合性学习》教学反思2

　　设问，创设谈话氛围。教师问：“在成年人眼里，你们应该是无忧无虑的，快快乐乐的，是不是这样呢？”一石激起千层浪，大家七嘴八舌地说：“不是，好烦！”

　　画画，梳理烦恼思绪。34班邓盈娜的树叶形状画得很别致，谭鑫将烦恼写在一大片树叶的叶脉上，陈思思画了几棵树，线条很流畅，还有的画成枫叶。35班的裘一琳在树冠里画很多圈圈，写得满满的，邹威扬画成烦恼的.苹果。很多同学都画得有创意。教师在巡视时注意观察，该教程结束时予以表扬。

　　说说，分享烦恼故事。34班自由说，不是很踊跃。这个学期很多同学静下来了呢。35班改为轮流说，个个都没推辞，继续保持着这个学期积极发言的良好势头。

　　谈谈，讲述个人经历。在方阵里交流自己的烦恼经历，讲自己应对的过程，给别人提提建议。

　　写写，描述烦恼感受。用一两句话形象地描述烦恼于自己的意义。写得认真，展示也较积极。

　　最后，趁热打铁，自拟题目写作。

　　美中不足的是，课堂上个别同学发出了不和谐的笑声。

　　经验1：学生状态不很积极时，自由说不如轮流说。

　　经验2：综合性学习听、说、写相结合，大作文之前可以小练笔。

《语文综合性学习》教学反思3

　　本节课是一节语文综合性学习活动课，内容是*传统文化之一的剪纸，教学难度适中，主要让学生了解剪纸这门传统的技艺，掌握简单的剪纸技巧，通过欣赏优秀的剪纸作品让学生感受古今劳动人民的高超技艺，培养民族自豪感。同时，让同学亲自动手，尝试剪纸，激发学生对剪纸的兴趣。课堂上，结合学生的兴趣、学生掌握知识技能的现状和他们创作情绪，我为他们提供了蝴蝶、小鱼等学生喜闻乐见素材，供学生创作。

　　本节课的设计亮点是：在教学中，我以“引、学、做、评、赏”为活动主线，通过欣赏激趣，引导学生主动探究，体验学习，培养自主学习、主动探究的意识；在学习探究剪纸作品的制作过程，培养学生感知事物、自主探究的能力。并在小组合作研究中提高观察能力、协作能力和交往能力；创意剪纸活动则唤起学生的好奇心与创造欲，培养学生的创新意识，在剪纸制作中培养学生良好的兴趣爱好；在评价和欣赏环节，我采用教师评价与学生的自评、互评相结合，小组的评价与组内的个人评价相结合，使评价成为学生学会实践、学会反思，发现自我、欣赏别人的过程。整个活动设计思路清晰，环环相扣，一气呵成。

　　反思这次的综合实践活动，学生的动手能力存在一定的差距，今后我会充分利用课外活动的时间，与学生一起对这一活动主题进行再研究，创造出更多创意作品。

——遨游汉字王国的优秀作文

遨游汉字王国的优秀作文1

　　古往今来，汉字经历了漫长的演变过程。现在，就让我们一起去遨游汉字王国吧！

　　说是去遨游汉字王国，倒不如说是去那里闯关。

　　闯关马上就要开始了，我能感觉到教室里满是高兴、激动的气氛，有的同学睁大眼睛看着大屏幕，有的同学张大嘴巴猜想着这将是一次怎样的一次比赛呢？甚至在课堂上从来没有出现过的交头接耳和小动作，也在同学们身上接二连三地出现了。

　　直到王老师宣布，现在开始闯关！同学们才停止做小动作，都在认认真真的"审视着大屏幕上的字谜。第一题的题目是“画时圆，写时方，冬时短，夏时长。”刚开始时，同学们全都沉入思考了几秒钟，就争先恐后地举手，生怕别人把自己回答问题的机会给抢跑了。我却还没有想出来，直到公布谜底时，我才恍然大悟：“哦，原来是‘日’字呀！”我又开始埋怨自己反应太慢，这么简单的字谜都猜不出来。

　　接下来的字谜就更难了。可是大家还是一副毫不在乎的样子，好像什么困难都难不住大家似的。但接下来的字谜都把全班同学给震着了。“一横又一直，不能猜做十。”顿时，教室里响起一片“嗯嗯”声，大家都在想：一横又一直，不能猜做十，又能猜做什么呢？最终，还是没有一位同学能揭开谜底，狄老师只好公布答案，“咦，怎么会是‘支’字呀？”同学们都一脸迷茫，不过很快就恍然大悟了。你看上面说的是一横又一直，中间还有一个又字，所以这个字就是“支”字了。

　　不知不觉的就到了下课时间，伴随着愉悦的下课铃声，我走出了汉字王国，期待着下次的遨游……

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