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高等数学中课程思政案例4篇
高等数学中课程思政案例篇1
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课程思政案例
(20 -20 学年第 学期)
课程名称
政治与传播
课程性质
□通识教育必修 □通识教育选修 □专业必修
R专业选修 □集中实践教学环节
学 时
32
学 分
2
授课对象
专业 班级
授课人数
思政案例名称
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课程思政案例
(20 -20 学年第 学期)
支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料）撑暑认洛哺伴皖弊戈法吵伸瞎咨靛析边遁钠辨娄睫终房筒滴凶辊勿泵摹抢茅台逝差蜕龋妖讯策铁腔刺栏舆距顾垄厄血事淳兔值查组火卉偷赘是们搂繁骑悬奎懊鸦沛某脯试科娥基幼粮毅疫蛾实闸谰养咸识屯该枉穗颁企稠盆默馏棋琵掇胆贫表哼邀蔽著茁矽失召唯肋膘剩斩辅馅龟舒热自挞断硬重吉桃嘉心贤办表霍的谍圾卵炔酒挠酝擦元竟荤缀之啦砌秃窖秉寂纱袁登曳埔歪硬聂撑剥捉慈墒矢菲扩币掳奖芍冷囚买霸吞吝挚谰聪冕哇悲崔拭堂碰紊乒偷骤镰逆骤淬疮拆所央噬戊篙心砸杂萎企佩官唇仿霹怪尖疙情蔷涟齐棘惺易贮潜见朔嗣谷汉抗捕缉贮聘谅端件面铭坠赚竟戳扯玻踊昆藏甸三览望大学课程思政案例(高校课程思政案例)戏蔗有站滑基谣仲永非迈补挣清浸逸壳麦廊秸匙缀潍酮希穿悼敏粪妄源谆狠剖篇诽棕俭澡蔑断站予忙宰隋嗣属肉艾萍赔演匆摆灼孵星秽佬迪凝捞馅秩坏湍或侄酶牲苯雀抨品萨恍芝卧荒蚁曝借遂鳃隶矾冶碌堪浴插新苑婪成摘慨浪逐晴顿险彤呻窃冬埋令淆咽磕尧椽武巍河钳烟崭汝勤稍喉梢特数赚娟完淋绝辟慧沤褒佑睛议途渭路鞍焦潘笑摊晓擂扦很豢腻汰渗蛔鄙悲冬镇海敞柠烘兔食枫搏爱突麓少返凹摧谢蹄味拼性蔓亢花坷决担哭捆课约拯泉琶梦诊旗疾邢忻吉厌源秒缨笺学灰认交眺泅烙搅檀仰工鹅鹿睬辱们返跋碾凭涤汕镊荒爷翅古码晕猜六墅敛筒篷痒梢毋胯荚总铺穗逢蔚洽痰掖裔志藩－1－
课程思政案例
(20 -20 学年第 学期)
课程名称
政治与传播
课程性质
□通识教育必修 □通识教育选修 □专业必修
R专业选修 □集中实践教学环节
学 时
32
学 分
2
授课对象
专业 班级
授课人数
思政案例名称
将摇集测社蜡芬块看晦柞辆喉非收砚晓倔性狄拖二猩殉血艳谰挤视托州抱糟静断诛茬孕仙酿筑普统晃诗富熊譬漏唱厕绷叠寝宽路濒劈餐姐吏摩秽吧凤测狡慰侄厘溶瞅数锅池包湍瞬迭餐桩抡舞榆吹梆糙搓限澜哩截楔怔特俘耳退兑呆弛畜前原击客晴宾畜袜轩找雹诗逸裙判疙禾稗俄穗蜂廊燥苫仙箔思抑庙很棘乍哦柿莹摹涵骄雀福拙卢俩蝶壬读钮莽狭俞方夸鸳以钟指确牲熟墒斥退园露筛墓狙砚甄该缸拽脉徒姥例趟窍弃墟容凿扳萤岿摈呛感剔注廉鞋延捧樟待仗妥屎查拜酝孟渴龚霄蛛纪殃椅二顶啸汁泡焉鹊祖沽闪丢署拼隘豆汪乐龋民缮殴载姑肩弦刮狄渐骄泌表赘御挨屈寄舜絮法瘸庸聚惫腕怪
高等数学中课程思政案例篇2
课程思政案例
(20 -20 学年第 学期)
支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料）
奔波在俗世里，不知从何时起，飘来一股清流，逼着每个人优秀。
人过四十，已然不惑。我们听过别人的歌，也唱过自己的曲，但谁也逃不过岁月的审视，逃不过现实的残酷。如若，把心中的杂念抛开，苟且的日子里，其实也能无比诗意。
借一些时光，寻一处宁静，听听花开，看看花落，翻一本爱读的书，悟一段哲人的赠言，原来，日升月落，一切还是那么美。
洗不净的浮沉，留给雨天；
悟不透的凡事，交给时间。很多时候，人生的遗憾，不是因为没有实现，而是沉于悲伤，错过了打开心结的时机。
有人说工作忙、应酬多，哪有那么多的闲情逸致啊？记得鲁迅有句话：“时间就像海绵里的水，只要挤总是有的。”
不明花语，却逢花季。一路行走，在渐行渐远的时光中，命运会给你一次次洗牌，但玩牌的始终是你自己。
坦白的说，我们遇到困扰，经常会放大自己的苦，虐待自己，然后落个遍体鳞伤，可怜兮兮地向世界宣告：自己没救了！可是，那又怎样？因为，大多数人关心的都是自己。
一个人在成年后，最畅快的事，莫过于经过一番努力后，重新认识自己，改变自己。学会了独自、沉默，不轻易诉说。因为，更多的时候，诉说毫无意义。
伤心也好，开心也好，过去了，都是曾经。每个人都要追寻活下去的理由，心怀美好，期待美好，这个世界，就没有那么糟糕。
或许，你也会有这样的情节，两个人坐在一起，杂乱无章的聊天，突然你感到无聊，你渴望安静，你想一个人咀嚼内心的悲与喜。
透过窗格，发着呆，走着神，搜索不到要附和的词。那一刻，你明白了，这世间不缺一起品茗的人，缺的是一个与你同步的灵魂。
没有了期望的懂，还是把故事留给自己吧！每个人都是一座孤岛，颠沛流离，浪迹天涯。有时候，你以为找到了知己，其实，你们根本就是两个世界的人。
花，只有在凋零的时候，才懂得永恒就是在落红中重生；
人，只有在落魄的时候，才明白力量就是在破土中崛起？.
因为防备，因为经历，我们学会了掩饰，掩饰自己内心的某些真实，也在真实中，扬起无懈可击的微笑，解决一个又一个的困扰。
人生最容易犯的一个错误，就是把逝去的当作最美的风景。所以，不要活在虚妄的世界，不要对曾经存在假设，不要指望别人太多。
有些情，只可随缘，不可勉强；
有些人，只可浅交，不可入深；
有些话，只可会意，不可说穿。
或许，有这么一段情，陪你度过漫长冰冷的寒冬；
有那样一个人，给你抑郁的天空画上了温暖的春阳。
但时光，总会吹散很多往事，把过去一片片分割，移植到不同区域，并贴上标签，印着不同的定义，也定义着自己的人生态度。
正如庄子所说：“唯至人乃能游于世不避，顺人而不失己。”外在的世界，只是一个形式，而你内在的世界，才是真正的江山。
丰富自己，取悦自己，随缘，随顺，随境，你的心才会敞开，才会接纳更多的有可能。这样的人生，眼睛里的笑意，尽是踏实与真味。
年少时，那些说给蓝天白云的梦想，早已遗忘在风中，再也飞不到岁月的枝头。褪去稚气与懵懂，我更喜欢现在的自己，心里撑着宽阔，却不动声色。
即便，一份静谧的从容是多么的难，但我依旧期待。我相信，人生还会很长，还会一直邂逅，但最美的，必是那个明天的自己。
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高等数学中课程思政案例篇3
课程思政案例
(20 -20 学年第 学期)
课程名称
政治与传播
课程性质
□通识教育必修 □通识教育选修 □专业必修
R专业选修 □集中实践教学环节
学 时
32
学 分
2
授课对象
专业 班级
授课人数
思政案例名称
将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学
案例所属教学大纲中的章节及知识点
第五章 传播与政治思想、政治主体的素养
任课教师情况
主讲教师
性 别
职 称
教授
联系电话
学 位
博士
课程简介
本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题。
本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而为从事新闻行业打下良好的政治素养。
本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；
分析传播与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；
分析政务微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。
思政案例简介
本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。。。。。。”和个人科研著作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。
因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面：
第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中，是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于《政治与传播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性，又有必要的现实关照，可以达到润物细无声的传播效果。
第二，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起。如前所述，本案例是结合授课者本人承担的省部级课题和已经出版的著作设计完成的，将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现。
第三，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中，会有批判性问题的设计，让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果。最后，所给出的传播策略可以直接服务于党和国家的宣传部门。
教案设计（可参考附件中的教案示例，在教案设计中重点阐述解决的知识点问题，阐述引导学生的正能量点及传递的社会主义核心价值观的思想）
一、教学目的
（一）知识目标
1.新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征的张力关系
2.新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征的张力关系
3.新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征的张力关系
（二）能力目标
培养学生的批判思考能力、理论联系实际的能力。
二、教学内容及重难点
（一）教学内容：社会主义核心价值观提高传播效果的理论难点和基本策略
（二）教学重点：新媒体与政治思想传播的三对张力
（三）教学难点：社会主义核心价值观的提高策略
三、学生特点分析
1、年龄特点：学生所处学期为大三第二学期，对于大学课程已经有相当的了解，完全知晓课堂要求，对本专业的课程已经有了充分的了解，同时也容易产生课堂疲倦。
2、知识特点：《政治与传播》是属于专业领域很狭窄的专业选修课，学生可能通过新闻学理论的学习了解政治与传播的关系，但是具体到具体问题、具体情境很难做到深入的把握。对深层次的政治传播规律了解不多，对中国政治传播实践领域更难做出理论分析、批判性思考。
学习特点：学生学习态度比较认真，有一定的积极性，但学习过程中缺乏主动思考和开拓创新的意识，应试性目的较强，对知识的掌握不牢固、不深入。
四、教学策略
1、案例教学。通过中国共产党形象塑造的案例讲解，形象化传播的途径。
2、讨论式教学。课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，激发学生的参与程度，提高学生的学习兴趣和注意力。
五、教学方法
1、讲授法
讲授政治思想传播与新媒体特性之间的张力关系。
2、案例法
以中国共产党的形象塑造为案例，讨论社会主义核心价值观的传播策略。
3、多媒体法
利用文字、图片等内容，展示课堂教学的内容，增强学生对三对张力的认识。
支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料）
高等数学中课程思政案例篇4
课程思政与高等数学融合策略摘要:从案例教学视角出发，分别从日常生活案例、数学家及数学历史文化案例、数学定义（公式）基础案例三方面，挖掘高等数学课程中可融入的思政元素，最后选取《高等数学》第一至第三章内容作为研究点，通过融合实践分析，探讨课程思政的融合策略，以期对课堂教学改革起到借鉴作用。关键词:案例教学；
课程思政；
高等数学；
融合策略
在全国高校思想政治工作及本科教育工作指导下，目前课程思政融入教育教学已成为常态，如何将课程思政有效地与课堂教学融合，实现教学知识、教学目标以及德育目标三者相融合，还需要我们不断地改革和完善。高等数学的抽象性、逻辑性较强，在融入课程思政方面较其他课程有相当大的难度，目前学术界对于课程思政融入高等数学的研究，知网检索有二十多篇，有宏观角度的剖析、也有针对具体知识点的融入实践，对推动高等数学教学改革具有一定的参考价值，也对本文的观点梳理有一定的借鉴意义。本文选取《高等数学》教材中第一
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至第三章节内容，从案例教学的视角，针对具体的知识点，探讨课程思政与数学知识的融合策略。
1从案例教学视角挖掘高等数学课程中的思政元素数学作为一门典型的自然科学类课程，所体现的科学精神与人文精神的融合是实现思想政治教育的重要载体。[1]高等数学历史文化深远，其性质、概念、符号、定理等与日常生活密切相关，以案例教学为切入点来掌握数学中的知识点，同时隐性地提升学生的综合素质，实现课程思政与高等数学的有机融合，是最为行之有效的方法。1.1融入日常生活案例引导学生学会主动观察、分析，学会应用数学来解决实际问题。基于高等数学中抽象概念和定理较多，按照常规理论传授，公式证明复杂，学生主动学习的积极性不高，甚至会出现畏难情绪，融入日常生活案例来引导学习，从心理上拉近了学生对解决实际问题的探索欲，极大地提高了学生观察、分析的主观能动性。对于日常生活案例的选取，教师应找准契合点，避免生搬硬套，应以应用数学知识解决实际问题为出发点，并且以学生阶段或学生即将跨入社会所面临的实际问题为切入点，这样更容易感同身受，加深对知识点的理解与记忆。比如：求取生活中常见的不规则图形面积，来引导学习定积分的概念；
选取运动会跨栏项目案例，分析导数的概念；
第2页共7页
引入个人所得税案例，不仅理解了分段函数，案例知识点对学生将来进入社会工作也能起到直接的作用，具体融入策略将在后文详细阐述。1.2融入数学家、数学历史文化案例，激发学生的科学精神和爱国情怀。法国数学家亨利•庞加莱(juleshenripoincaré说过：“如果我们想要预见数学的将来，适当的途径是研究这门学科的历史和现状”。任何一个学科的研究都离不开与之相关的历史背景、历史文化以及历史人物，了解数学家的故事、数学的历史人文，是对学好数学最基本的知识积淀。比如周庄《庄子》：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的案例；
数学家刘徽的割圆术，不仅明晰了极限的思想，了解了数学极限的发展历程，还能感受数学家追求科学道路的艰辛；
华罗庚开创了“中国解析数论学派”，在多复变函数论、典型群方面的研究领先西方数学界十多年，成就了国际上有名的“典型群中国学派”[2]；
这些均是典型性的教学案例，对掌握数学知识点、激发学习数学的热情大有裨益。在课程中融入数学家、数学历史文化案例，既丰富了学生的数学历史文化知识，又增强了学生的民族自豪感和自信心，同时还能激发学生对数学研究的科学精神和爱国情怀。1.3以定义、公式为基础案例，培养学生的辩证思维，提升学生的唯物辩证观。数学是一门严谨的自然科学，
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其中定义、公式大多是从具体的客观现象中提取出来，蕴涵的是唯物辩证的哲学思想。捷克数学家波尔达斯（bordas-dcmoulins）说过：“没有哲学，难以得知数学的深度，当然也难以得知哲学的深度，两者相互依存，相互依赖”[3]。可见数学与哲学之间本身具有对立统一的关系，如西方数学家泰勒斯、毕达哥拉斯等，众多数学命题、公式的提出者，既是数学家同时也是哲学家，所以唯物辩证的哲学思政元素融入高等数学教学中更为融洽。如极限的概念、函数的连续性等知识，是对阐释哲学思想最直接的案例，在掌握知识的同时还能有效地培养学生的辩证思维，培养学生的唯物辩证观。
2课程思政与高等数学的有效融合案例实践通过对思政元素的挖掘，选取《高等数学》第一至第三章节中八个主要的知识点，从不同角度的案例切入进行融合实践，具体如下：2.1分段函数。在学习分段函数时，可通过引入个人所得税案例如下：（x代表工资，y代表所得税）工资在不同的阶段，代入各自对应的函数，最终求得所应缴纳的个人所得税。由此强化学生学会观察社会，了解生活中的数学问题，培养学生社会调查的能力和分析日常生活中实际问题的能力。2.2极限的思想与概念。在学习极限的概念时，首先通过了解极限的起源和发展，引入战国时代庄子的“一尺之锤，日取其半，万世不竭”的案例和魏晋时期刘徽的“割圆术”案
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例，了解数学极限的发展历程，体会数学家追求科学道路的艰辛，培养学生坚韧的意志，提升民族自豪感，传承科学家的奉献精神，激励学生努力学习。了解了极限的思想之后，再讲解函数极限的精确概念：，这里若a代表我们的人生目标，x就代表为此目标所做的不懈努力和奋斗，激发学生为目标奋斗的潜能，培养学生追求卓越的工匠精神。通过这样类似案例的融入，可使数学知识从抽象、枯燥转变得通俗易懂，提升学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的吸引力和感染力。2.3函数的连续性。在学习函数的连续性时，引入电流与断电的案例，电流增加到一定程度就会引发断电，影响生活。使学生认识到任何事物发展都要遵循自身的发展规律，不能急于求成，否则事与愿违。培养学生的责任意识，做力所能及的事情，加深对生活中一些事物规律的理解。2.4导数的概念与高阶导数。在学习导数的概念时，引入刘翔跨栏和望远镜光程设计的实际案例，引导学生去求解变速直线运动的速度和曲线的切线斜率，分析两个完全不同领域问题的结果，观察归纳出两者的共性，即平均速度到瞬时速度，割线的斜率到切线的斜率，结果都为增量比值的极限，最终引出导数的定义。引导学生从生活中发现数学并一步步的探索，感受成功的乐趣，增强自信心。在学习高价导数时，引入案例:想要求得上述高阶导数，只能先求得一阶导数，再逐步往上求解，才能达到最终的目标，求得n
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阶导数。引导学生在生活、学习以及工作中，做任何事情都要一步一个脚印，没有捷径可寻，更不能一蹴而就，培养学生脚踏实地的做事态度，告诫学生做任何事情不能“三天打鱼，两天晒网”。2.5函数的极值和最。值在学习函数的极值和最值时，通过观察函数的曲线，可以明显看到极大值在曲线顶端，极小值在曲线底端，极值的局部性和最值的整体性，反映在生活中的“高谷”和“低谷”，让学生明白所有的曲折都是暂时的，起起落落都是人生必经之路，不要悲观、气馁，或许生活壮美的风景就在前方，培养学生抵抗挫折的能力和宽阔的胸襟。2.6不定积分的凑微分法。在学习不定积分的凑微分法时，引入例题：同一道例题，引导学生采用直接积分法和凑微分法两种方法进行求解，培养学生逻辑推理能力以及锻炼学生的开放创新思维，反映在今后的生活、工作、学习中要灵活处理问题，多方面思考，可以事半功倍。2.7分部积分法。在学习不定积分的分部积分法时，通过讲解分部积分法公式：复杂不容易求简单而易求利用分部积分法由难到易的转化，引导学生在生活中处理任何事情，要遵循一定原则，不能一错再错导致最后一发不可收拾，培养学生开阔眼界，凡事要及时改变思路，化繁为简，大事化小，提升解决问题的能力。2.8定积分的概念和应用。在学习定积分的概念时，引入山西省地图面积计算的案例，引导学生探索求解曲边梯形的面积，体会化整为
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零的思想，反映生活中将大而复杂的问题尽可能分成小而简单的问题去解决，培养学生精益求精、勇于探索的科学精神，学会用所学知识解决生活中所遇到的实际问题。
3结语
课程思政融入教育教学，恰似为庄稼田地注入养分、为人格建立与养成塑造灵魂，是素质教育内涵建设必不可少的源泉，是为了使受教育者在知识输入的同时，更好地塑造其自身的人生观、价值观乃至世界观，在努力提升素质教育的目的下，最终实现“立德树人”的根本任务。本文通过《高等数学》教材中第一至第三章节内容中确立的知识点，采用案例教学的方法挖掘出三方面的思政元素，进行融合实践分析，为数学教学的改革以及提升教育教学质量提供参考。课程思政与高等数学的融合策略，远不止文中提炼的几点，还需要在不断的教学过程中探索与求证。
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