下面是小编为大家整理的小学语文课后教学反思（2022） 小学语文优秀教学反思案例,供大家参考。
⼩学语⽂课后教学反思（精选5篇）
⼩学语⽂课后教学反思（精选5篇）
⾝为⼀位到岗不久的教师，我们的任务之⼀就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是⼩编整理的⼩学语⽂课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⼩学语⽂课后教学反思1
荷花，你的清⾹是你们醉⼈，你的样⼦是那么迷⼈，你的姿势是那么动⼈！荷花，你的魅⼒令我们难以忘怀，看着你，我们感到了渺⼩；读着你，我们忘记了下课……
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我⼀千次的确信，没有⼀条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学⽣全⾯的智⼒发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”
优秀的⽂章都符合美的规律，语⽂教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主体和审美客体的和谐统⼀，让学⽣借助美⽂，⾛⼊美的境界，与⽂章共鸣，与⼈物共乐。在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教育，逐步提⾼⾃⼰的审美⽔平。让学⽣知道哪是美的，为什么是美的，如何去欣赏美，如何去创造美，这才是我们所要达到的真实⽬的。⽽不是“同学们，你们看作者写的多美啊，我们美美的读⼀读吧！”学⽣知道了它们是美的，可是到底美在哪⾥，它们为什么是美的，学⽣似懂⾮懂，甚⾄机械地⼈云亦云，这样学⽣的审美⽔平何以得到有效提⾼？
在教学中，我们注重了总结和概括，却不能将概括和总结再具体化，使我们的阅读教学与作⽂教学脱节————作⽂中反复强调描写、叙述要具体⽣动，可是在阅读教学中我们利⽤了⼤量的时间不断地要求学⽣“概括⼀下这段或者这⼏段讲的什么”，讲的什么固然重要，可是具体的描写却忽略不计了。以⾄于学⽣对如何是具体、如何做到具体显得⾮常茫然，困惑。
因此，我认为：⽂章的美、极致体现在具体的叙述和描写上，应该把更多的功夫⽤在体味⽂章的具体描写上，从中感悟美、感悟⽣动。达到真正的读为写服务，读写有机结合。
⼩学语⽂课后教学反思2
《最佳路径》是⼀篇叙事⽂章。课⽂主要讲了建筑⼤师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计⽽⼤伤脑筋，⽆意中从⽼太太打理葡萄园的⽅法中，受到“给⼈⾃由，任其选择”的启⽰，从⽽设计出了世界最佳路径。
⼀、教学过程的设计：
“迪斯尼乐园”对于孩⼦们的诱惑⼒是⾮常⼤的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑提⾼他们的阅读兴趣。趁孩⼦们兴趣⾼涨时，我抛出了这样⼀个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩⼦们迫不及待地捧起了书。
另外感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。是本⽂的教学重点。在对⽼奶奶卖葡萄⽅式的学习中，我让学⽣说说：“如果你是游⼈你会买谁的葡萄？”学⽣纷纷说会买⽼奶奶的。因为“⽆⼈看管”，我们可以⾛进园⾥⾃由选择，⽆拘⽆束地挑⾃⼰称⼼如意的葡萄，同时享受亲⾃摘葡萄的乐趣；因为直接从葡萄架上摘，果⼦更新鲜；因为“只要……就可以……”这种⽅法给⼈以⾃由，任其选择的做法，使⼈们感到被信任、被尊重。以此让学⽣体会⾃⼰摘葡萄的乐趣。从⽽让学⽣深⼊理解了信任他⼈，给⼈⾃由的道理。也为理解下⽂最佳路径的产⽣埋下了伏笔，让学⽣在下⽂的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学⽣明⽩因为格罗培斯的设计给了游⼈以权利，是把游⼈放在了第⼀位的，它是众多的⼈⾃由选择的结果，符合众多⼈的⼼愿，⽽顺其⾃然是⼀种最佳的选择。进⼀步让学⽣总结出⼈们踩出的路径幽雅⾃然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。体现了⼀种理念：尊重他⼈，相信他⼈，给⼈⾃由与选择的机会，其本⾝就是⼀种最佳的选择。
⼆、教学实际情况的反思：
1、学⽣通过阅读思考，抓词句，抓重点段深⼊体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会，学⽣都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游⼈，把游⼈放在了第⼀位：给⼈⾃由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。
2、创设了宽松和谐的学习氛围，把学⽣置于主体地位。
课标中告诉我们：语⽂教学应在师⽣平等对话中进⾏，学⽣是学习的主⼈，教师是引导者，组织者，所以，在教学中，我时刻注意尊重学⽣，努⼒挖掘学⽣回答中的闪光点，⿎励他们积极发⾔，⼤胆发表⾃⼰的见解，本课教学主要围绕三个问题进⾏，为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？格罗培斯为什么能产⽣这样的设计理念？格罗培斯获得成功的原因？这些问题是学⽣上节课留下的疑惑，教学中，我有意引到学⽣品读相关段落，让他们⾃⼰去读，在读中感悟，通过动⼿勾画，写下批注，全班交流等形式，与⽂本对话，与教师对话，与其他同学对话，充分发挥了学⽣的主动性。
3、抓住空⽩点，引导学⽣想像，把读写结合在⼀起。
在教学中，我引导学⽣抓住“优雅⾃然”想象⼩路的样⼦；⿎励学⽣以评委的⾝份评价格罗培斯的设计；抓住⽼⼈的做法体会“给⼈⾃由，任其选择”这⼀特点，引导学⽣想象游⼈在葡萄园任意采摘的快乐场景，使学⽣更好的感悟到这⼀做法的精妙所在。最后环节设计了⼀个仿写句⼦，既引领学⽣更⼴泛的理解了最佳路径的深层含义，⼜训练了学⽣的表达能⼒。
⼩学语⽂课后教学反思3
得益于前课拼⾳教学所总结的`经验，在本课教学时我设计了帮⼩蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。到达了⽐较好的效果，帮忙⼩蜜蜂找到家，学⽣⼗分开⼼。课后，我问学⽣，在语⽂课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，⼩朋友都表⽰喜欢这天的帮⼩蜜蜂找家。
帮⼩蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过⼀座花园，越过⼀⽚树林，飞过⼀条⼩河，最后经过⼀⽚草原。在学习拼⾳的过程中，学⽣⼀步步攻克学习上的难关，同时也在经受着构成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。
在穿过花园的过程中，学⽣复习了前⿐韵母的发⾳，同时⽐较着学习后⿐韵母的发⾳。在⽐较的过程中认识了最后⼀个整体认读⾳节ying。整个过程充满着⽤⼼参与，在课件中向⽇葵花美丽的映衬下，后⿐韵母的学习也显得⼀点都不枯燥了。
在越过树林时，学⽣还遇到了我精⼼设计的树林迷宫墙，要⾛出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学⽣认真专注的眼神，甚⾄能够脱离⽼师的帮忙⽽⾃我去解决⾛迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学⽣直呼⾳节的潜⼒，锻炼他们“听要求”的潜⼒。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学⽣读出来前，先让学⽣在脑中默读，在⼼中默拼，逐渐锻炼直呼的潜⼒。
在飞过⼩河的环节上，我⼗分欣喜的感受到了学⽣体贴、关爱的⼼灵。学⽣写得很仔细，同时速度⽐往常快，因为他们说，怕写得太慢⼩蜜蜂会飞不动⽽掉下河去。我看着孩⼦们写字的神情，担⼼的`表情，⼼⾥感到莫⼤的幸福，我的这些孩⼦们会为别⼈着想呢！
虽然在课堂上感觉学⽣表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的状况。最近排队⽼是⽐较拖拉，排队⼩⽼师的管理也⽐较松散，得想点办法。
⼩学语⽂课后教学反思4
《⽔乡歌》是⼀⾸诗歌。歌颂了⽔乡的秀丽风光和幸福美好的⽣活，抒发了热爱⼤⾃然，热爱⽣活的思想感情。全诗有三⼩节：第⼀⼩节写⽔多，说明⽔乡的⾃然资源丰富；第⼆⼩节写船多，表现⽔乡⼈民的勤劳；第三⼩节写歌多，说明⽔乡⼈民⽣活的幸福。诗歌抓住绿⽔清波、⽩帆如云的特点，给我们勾勒出⼀幅鲜明、形象、秀美的⽔乡风光图。篇末点睛之笔⼜使⼈如闻劳动的愉快歌声，感受到⽣活的美好、幸福。诗歌每⼀⼩节的开头都采⽤问答的形式，回环复沓，琅琅上⼝。每⼀⼩节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州⼭歌⽐较接近。
教学时，重点是指导诵读。在朗读训练中，引导学⽣领会诗歌内容，感受诗歌意境。在理解的基础上，指导学⽣读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每⼀⼩节开头，都采⽤问答的形式，回环复沓，让学⽣分⾓⾊对读。问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明了，要读得更定。每⼩节问答后⾯都是具体描述的句⼦，引导学⽣紧扣答句的内容，结合插图，读懂句⼦的意思，感受⽔乡的景物特点，练习有感情地朗读。读熟课⽂后，让学⽣回忆柳州的⼭歌，有的学⽣马上说：“我会唱，我会唱……”有的⼲脆唱了起来“哎……什么⽔⾯打跟⽃咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能歌词改⼀改？把《⽔乡歌》当成我们柳州的⼭歌来唱？”学⽣们兴趣⾼涨，马上操练起来，在⽼师的指导下，终于改成了“哎……⽔乡到底什么多咧？嘿了了罗。哎……⽔乡⾥⾯⽔最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘⼀个连⼀个咧，处处绿⽔荡清波罗……”。
先师⽣对唱，然后分男⼥⽣对唱。并希望回家唱给⽗母听。最后把刚学到的知识运⽤到⽣活中，让学⽣做⼩诗⼈，仿造课⽂形式赞美本地的⽅⽅⾯⾯的“多”。
本课的教学，体现了语⽂学科的⼯具性、⼈⽂性的统⼀，语⽂课与⾳乐课的整合。做到以读为本的教学策略，让学⽣多读书、读好书，⽤多种形式来读课⽂，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运⽤。在“感悟”“积累”过程中，发挥学⽣⾃主性，突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟；在导读环节中，注意教师在课堂上的⾓⾊，既关注低年级段的阅读教学要求，⼜注重读的层次性；在“运⽤”⽅⾯，让学⽣做⼩诗⼈，仿造课⽂形式赞美本地的⽅⽅⾯⾯的“多”，内容接近⼩学⽣的⽣活，共同赞美幸福⽣活。
⼩学语⽂课后教学反思5
本课是⼀⾸图⽂并茂、充满童趣的诗歌。课⽂配有两幅插图，采⽤拟⼈和⽐喻的⼿法，⽣动、形象地描绘出天真活泼的孩⼦们欢度节⽇的场⾯，歌唱了孩⼦们的幸福和快乐，表达他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远⼤理想。
朗读是本课的教学重点，我在教学中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读⼀读、议⼀议、想⼀想等活动环节，学⽣由读通课⽂——读懂课⽂——读好课⽂。在教学第⼀节时，我抓住“像春天”、“像朵朵花⼉”等词语，引导学⽣去想象并体会⼤家穿着节⽇的盛装，戴着鲜艳的红领⼱，迎着扑⾯⽽来的和煦的春风，在⼩鸟的带领下赶来节⽇庆祝活动时的欢乐、幸福的情景。
第⼆节在学⽣⾃读的基础上，引导学⽣抓住“祝贺”、“歌唱”等词语，认真朗读体会，并进⾏讨论、交流。
使学⽣懂得把花⼉、⽩杨树和⼩鸟当⼈来写的，采⽤了拟⼈的⼿法，⽤这些动植物来烘托出孩⼦们愉快的⼼情，通过朗读让学⽣们尽情表达⾃⼰的喜悦。对于“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”这句的理解上花的时间⽐较多，学⽣⼀开始不理解为什么祖国有了我们就更有希望？我就联系学⽣长⼤后，你能为祖国作些什么呢？祖国的以后的发展靠谁呢？让学⽣间接地知道⾃⼰是祖国的未来和希望，从⽽激发学⽣的⾃豪感和使命感。学习第三节时，着重让学⽣理解为什么要感谢祖国？怎样向⼩鸟⼀样等⾝上的⽻⽑长丰满就勇敢地飞向⾃⼰的理想？围绕这两个问题展开，谈谈⾃⼰的理想是什么？怎样做才能实现⾃⼰的理想。把⾃⼰的感谢之情，努⼒之⼼通过朗读充分表达出来。最后⼀个⼩节，⼜和学⽣⼀起回到节⽇那热闹欢快的场⾯去，让学⽣可以加上动作地读⼀读。看到学⽣这么快乐，⾃⼰也跟着很开⼼，希望他们永远这么愉快。
本课是⼀⾸歌的歌词，我结合歌曲教学，让边欣赏边体会，有兴趣的学⽣可跟着唱⼀唱，便于背诵。
在教学中也出现这样的情况：⼀开始，学⽣不理解为什么“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”教学时花了很多的时间，也绕了个⼤圈⼦才理解明⽩。教学⽣字“勇”时，我已经提醒学⽣注意第四笔是横折，⽽不是横折钩了，但学⽣在⾃⼰书写时还有少数⼈没注意写错了，可能是我在教学时还不够详细。以后还得多多注意，⼀些细节讲授时还要细致些。