值班的要求及注意事项1 1、值班人员应每天应按时到岗，不得迟到早退。 2、中午值班时，如有来访客人，要热情招待，记录好客户对作品设计的要求。 3、及时签收快件、包裹。 4、值班人员应负责协调下面是小编为大家整理的值班要求及注意事项3篇,供大家参考。
值班的要求及注意事项1
1、值班人员应每天应按时到岗，不得迟到早退。
2、中午值班时，如有来访客人，要热情招待，记录好客户对作品设计的要求。
3、及时签收快件、包裹。
4、值班人员应负责协调、处理各种突发、应急事件。
5、下午下班前，检查一遍门窗是否关好。
6、其它未尽事宜，请妥善处理。
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值班的要求及注意事项3篇（扩展1）
——小学作文批改要求原则及注意事项3篇
小学作文批改要求原则及注意事项1
作文评改包括批改、评讲两个方面。从作文教学的实际情况来看，作文评改因为对症下药、有的放矢，往往比作文前的指导更有效果、笔者在教学实践取得了一些经验，概括为“精批略改出评讲”７个字，下面作一个简要的介绍。
一、精批略改
许多小学语文教师在批改学生作文时部是十分精细的，既能积极地肯定学生作文中细微的优点和小小的进步，也不放过诸如用错标点符号、誊写格式有误这样的小毛病。应该说这些老师是很有责任心的，具备引导学生再修改提高的水*和能力。但现在有些人反对这样的“精批细改”，认为教师积极性很高，学生的积极性却越来越低了。学生看到“满堂红”就皱眉头，看见惹人人注目的大叉叉就反感“笔者并不赞成语文教师”只问耕耘，不不问收获式的评改，更反对“少批”或“不批”就是对学生最民主的教育。后者显然缺乏辨证地思考：教师的批改，无论地细成粗略，只要能促使学生主动修改，那就是我们追求的境界。我们不应忽视，小学作文评改面向的是练习作文的孩子，他们学习语言需要课文这个范本，那么学习修改岂能离开范例，对师怎么可以随他们自己改去？叶圣陶先生曾“亲自逐字逐句地批改”了肖复兴初三时写的一作文（北京市少儿作文比赛的获奖作文），使复兴感到在“写作道路上迈出的脚步方才比较扎实一些”。因此在他的儿子开的作文时，肖复兴也“觉得应该像长辈待我一样，将一份诚心、耐心给予孩子”。在《我教儿子学作文》一书中，就有一辑收录了他具体帮助儿子修改的作文范例。给学生做个样子，让他们有法可依，我想小学语文教师是应该精批略改的。
既然提精批，又提略改，是否前后矛盾？笔者认为所谓的精批和略改是辨证统一的。“精批”并非就是一味的“多改”，而是尽可能地找出学生作文中的优点和问题，给予恰当的奖赏、指导、点拨，“改”的工作尽量交给学生去做。这样就可以比较好地保护学生的自尊心和自信心，使他们愿意去改、能够会改。具体批改时要注意以下几点。
１、要有启发性。“逼”学生动笔。理想的精批略改应该是这样的：老师的一个符号、一句评语，都能引起学生的思考、这样的批改不会满足于指出问题，即使打上“？”，也明确导求学生提起笔来。“这句话不通，请改通顺”“这儿如加上心理活动就更为具体了，请把你当时炒菜时的感受写进去”“你的开头总是太长，入题慢。请你品味品味《落花生》、《燕子》，还有课外的许多散文佳作，思考：怎样开门见山，让开头引人入脸？并体现在自己的作文中”
２、要评文，也要评人。更多的时候，我们总有意无意地把作文看作是一项技能，因而批改的重点总在遣词造句、煤布局上。如此“只顾到学生作的文，却忘了作文的的学生”（叶圣陶语），我认为再详尽的批改也是不完善的；甚至可以说是无效的。学生作文的兴趣、态度，他们在作文中反映出来的思想认识等，教师更要“精细”的辅导、指导、矫正。所以，我对作文慢的就求“快”，对性格急的就求“稳”，对懒于观察的就求“勤”，对疏于构思的就求“活”，对敢于创新的就求“准”，等等。不惟如此，对学生暴露的思想问题从不听之任之，而是及时教育，给予正确的引导。
３、减少批改次数．追求批改效果。“精批略改”还包含着这样的意思，即遵循实效性原则，适当减少教师精批的次数。现在不少班级都有五六十个学生，教师的时间和精力都是有限的，每个学生的每一作文都要精批是不可能，也是没有必要的，更何况多批不等于精批。减少教师的批改负担，是为追求效率，把他们的精力和创造力集中到几次批改上。我的做法是一个学生每学期精批２到３次，上下学期至少都轮到一次。其余的批改则比较粗略，教师的这几次精批以一当十，收到事半功倍的效果。我把它称为综合性会诊，所以批改的要求也比较全面，字词句方面的，思想态度方面的，既给予激励又明确问题，而且指出改正的方法和努力的方向。接下上的几次略批，基本上就是围绕由综合性会诊确定的一两个修改重
点展开，力求“药到病除”。实践正明，这种做法是可行的，效果显著。这是“伤其十指，不如断其一指”的艺术。
４、给学生成功和快乐。一个高明的语文教帅在批改作文时，不会老做医生，也不做难服侍的婆婆，而是像一个园丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把写得十分具体、形象”“你这作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”，如此等等、学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”作文批改中这种效应尤其明显。评讲中也要注意这一点。*结合效果更好。
二、多评讲
多评讲，就是尽可能地增加评讲次数。本文在开头就强调了，评讲的走过场是造成作文教学效率不高的一个重要原因。事实上，评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。因为学习受反馈推进的原则已是心理学界公认的一个教学原则。评讲座多多益善。只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”；只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机。因为“无论这种奖励多么诱人，如果不能经常有可能得到的话，对行为是没有什么影响的”。（见施良方《学生认知与优化教学》）也只有多评讲，师生才会共同创进*等、民主、合作的氛围、学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维，焕发创造活力，从而获得作文和人格的双重发展。
多评讲的一个必要前提是尽可能多地接触每一个学生的作文。每学期规定的大小作文也就在１６左右，这１６作文老师指导的成分较多，一定程度上限制了学生的自由发挥，一些学生的作文潜力很难被老师发现。所以我另外开辟了以自由练笔为主的“循环日记”“随感作文”等、这样就拓宽了评讲的天地与资源，越来越多的学生有了可圈可点可评的作文。为了使多评讲收到应有的效果，我的做法有：
１、上好评讲课。评讲课是专门针对大小作文训练的，必须上好。
⑴说好话。多说好话可以使学生肯定自我，激发潜能。考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的。
⑵共性问题师生共同修改。全班的共性问题，最好提供要修改的典型，在学生独立思考的基础上由老师和学生一起修改。教师们往往直接选用某一学生的作文作为典型，供大家“解剖”。这是对学生不尊重的表现。我是自己动笔编典型。比如三年级上学们有一次写景作文，学生的语句比较完整，但普遍不够通顺。我就挑选了几个学生的作文，把他们的作文加以整合，自己“组成”了这样一个典型：“一走进门口就闻到香味，原来是菊花开了，有的菊花开了，还有的菊花没有开。月季花都开了。”师生经过热烈的讨论，最后不但把病句改得通顺，而且改优美了。不妨抄录如下：还没走进公园，我就闻到了一缕清香，原来是菊花开了。菊花竞相开放，千姿百态，有的像精致的小碗，有的像园溜溜的绒线球。它们在风中翩翩起舞，好像在欢迎我们。月季花也开得很热烈，似乎要跟菊花比美。
２、抓住一切时机多评讲。学生写得多了，不可能都在课上评讲，教师就要抓住一切机会。我的做法是：
⑴如果批到好作文或有进步的作文．就随时拿到教室里跟学生一起分享。有时利用语文课上的一两分钟时间，有时是下午上课前五分钟，让学生读读作文、谈谈感受、议议问题、学生习惯了我的教学方式，也习惯了我随时给他们中的某一个以惊喜和指点。
⑵当面个别评讲。这样的形式可随时随地进行。师生沟通及时、真诚、充满理解，因而效果良好。我经常采用。
精批略改与多评讲是相辅相存的一个整体，前者需要后者去发挥作用，后者则以前者为源泉。精批略改组评讲追求的是教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，教师从裁判席走向与学生*等对话，致力于学生“自改”的主动性、独立性和创造性的培育。因此就是将教师评改的心血汗水，不停地流进学生的心灵深处，让他们主动发展、自能作文的过程！
作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。
一、准确性
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
二、情感性
教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。"天有不测风云，人有旦夕祸福。"更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性
“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这作文，我仿佛看到21世纪的冰心!”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧
的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、启迪性
对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子："我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?"”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远呢?”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。
六、商讨性
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造*等、民主、宽的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细!你眼中的景，美得像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、*和，容易让人接受，收到理想的效果。
一位作家在给他的小学语文师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会"成为作家的"，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。”但愿我都能从这则感人的故事中受到启迪。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文指导也是我们语文教师经常性的工作之一。作文指导分文前指导和文后指导，我们的作文批改属于文后指导。现把我在作文教学中的几点不成熟的想法和做法提出来，与各位老师共同探讨，希望各位老师提出宝贵的意见。
一、作文批改的指导思想
1、立足学生的发展。
新的课程标准给我们提出的一个崭新的课程培养目标是关注学生"全人"的发展，落实到我们的语文作文教学就是关注学生作文水*的不断提高。学生的作文水*的提高有多方面的原因，有学生的语言知识积累，有学生的生活经历，有学生的思维发展水*和心理发展水*，但最主要的还是在写作中学会写作。在学生学会写作的过程中，教师的指导起着举足轻重的作用。我们的作文批改实际是对学生的作文进行评价。新一轮课程改革倡导"立足过程，促进发展"的课程评价，它强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。在新课程理念的指导下，我认为，学生作文的评改不单单关注学生作文的结果，更要关注学生的作文的成长过程进行形成性评价；评改不仅仅是教师一人的评改，更要调动学生、家长的评改的积极性，增强主体间互动，形成评价主体的多元化；评价的内容也不仅仅是语句通顺，层次清楚等一般性评价，而是关注学生思想的成长，写作的态度，写作的自信，想象力创新力等等方面，力求关注学生之间的差异和不同需求，促进学生在原有水*上的提高和发展。
2、力求提高作文评改的实效性。
我在作文教学也是在不断探索中，不断学习中，不断的改变着。在以往的作文批改中，往往是批阅等级加教师评语。评语常常这样写："语句通顺，层次清楚，中心明确，但不够具体生动。"而学生拿到老师批改的作文，他仅仅关注等级而忽视评语，即使他关注评语，他能够明白什么叫"语句通顺，层次清楚，中心明确"吗？他能够知道怎样才算"具体"怎样才算"生动"呢？我们写的这些评语到底对学生起多大的作用？我们的作文评改怎样提高实效性？我认为我们的作文评改是给学生看的，因此，我在作文的评改中，力求让学生看得懂，让学生有所得，让学生能够照着老师的评语去改一改，在作文修改中得到提高，得到发展。
二、我的几点做法
1、激发学生的修改兴趣和愿望，体现学生作文成长的过程。
学生作文的成长体现在作文修改上。怎样调动学生修改的积极性呢？在本学期的评改过程中，主要采取红星激励。对学生的作文，写作态度认真，书写工整的盖一个红星，对用词准确语句生动有精彩片段的盖红星，对认真修改，修改得当的盖红星。这样学生本子上的红星各不相同，体现了学生的差异，也体现了学生作文的提高与成长。
2、作文评改中关注学生的学习态度。
态度决定一切。学生写作的态度如何，直接关系着学生作文的质量。因此，我在作文评改中，常常对学生写作的态度做一评价，是认真，还是不够认真，并且在学生自评时，也要写明自己是否认真写了，是否尽了最大的努力，做了那些准备，还有哪些需要帮助？这样让学生明白，只有认真写作才能提高作文水*。
3、作文评改中关注学生思想的成长。
学生的作文是思想的反映，学生作文中常常流露出思想的火花，或赞美，或憎恶，或烦恼，我在评改中发现学生思想的真情流露，或做肯定的鼓励，或做解惑的点播。例，有个同学在文中赞美了自己爷爷的认真仔细，并写到"我一定象我的爷爷那样，对学习认真仔细。"我在评语中写到"愿你也做一名象爷爷一样的人。"有个学生在作文中流露了自己的烦恼"参加合唱队的烦恼"我在评语中写到"你知道吗？当你在台上演出时，同学们是多么羡慕你啊！你赢得了多少掌声啊！你知道你为了集体而作出的牺牲是值得的。愿你以快乐的心态参加学校的活动。"
4、作文评价客观，多用鼓励性语言。
对学生真情的鼓励，是学生建立写作信心的源泉。学生的作文不可能完美无缺，因此在作文评改中尽量找出学生作文的闪光点，哪怕一句话，一个词，也进行鼓励。例如一个学生写到学校的花坛"花坛里种着小松树，矮矮的，蛮可爱的"多么儿童化的语言啊！我当即在旁边加了评语"这个词用得真好，既写出了特点，又表达了喜爱之情"。
5、指出缺点委婉，尽量提出修改建议。
学生文章是稚嫩的，不完美，总有这样那样的缺点，即使有些学生尽最大的努力，由于知识能力思想
认识的差距，他也写不好作文，这就需要教师来帮一帮，提出修改建议。修改建议要委婉，不可把学生一棍子砸死。例如，一个学生写我的爸爸，没有一件具体的事，我在评语中写到"你能够写一次你与爸爸之间发生的事吗？改一改"再例如一个学生写学校"旧教学大楼侧面是新教学楼，这座楼有五层高，最高的一层是校长室"我在旁边写到："是吗？找找看，校长室在哪里？改"学生修改"第一层楼就是校长室"。
6、作文评改中，有时需要面对面的指导对话。
由于学生的水*有限，在看到老师的评语时，他可能有困惑，他可能不会改，那就需要教师面对面的对话指导。例如一个学生，写了自己学游泳的过程，洋洋洒洒写了四张，你不可说他不认真不努力吧。但细看他的作文，却象流水帐一样，既写了爸爸怎样潜水，又写了爸爸怎样租保险圈，最后还总结了两条从中悟出的道理。我对他说："你这作文写得不太好。"他真是非常疑惑，不服气地问："为什么？"那我就与他进行了交流。他就心悦诚服的进行了修改。在如。一个学生写我的学校写到"四楼是音乐教室、微机室、语音室和图书室。"我在评语中写到"这段如果在描写上能表达出自己的喜爱之情会更好。想一想，该怎样改？"学生交上来，没做任何改动。我便与他进行了面对面的交流，这位学生作了如下的修改"在图书室里，同学们可以自由的借阅，在音乐室里，常飘出优美的歌声，在微机室里同学们学会了许多有关微机的知识。"
小学作文批改要求原则及注意事项2
1、格式是否准确。5分。
2、卷面是否整洁。5分。
3、错别字有几个。每两个字扣一分，最多扣5分，并用相应的符号标出。10分。
4、检查病句。每一句扣1分，最多扣5分。在病句下面画横线，在旁边写明病在何处，在文后批语中写清病句几处。10分。
5、标点符号有无明显错误，强调逗号、句号、引号、叹号、问号的使用，明显错误的地方，每错一个扣一分，超过5分不再多扣。10分。
6、文章的中心。
(1)中心是否鲜明;
(2)中心是否集中。10分。
7、文章的选材。
(1)是否围绕中心;
(2)是否符合生活实际;(3)是否具有典型性。10分。
8、文章结构。
(1)层次段落是否清晰;
(2)过渡是否自然;
(3)开头结尾是否照应。10分。
9、表达方式。是否符合文体要求。10分。
10、语言。
(1)是否简练;
(2)是否准确;
(3)是否生动。20分。
小学作文批改要求原则及注意事项3
作文评改包括批改、评讲两个方面。从作文教学的实际情况来看，作文评改因为对症下药、有的放矢，往往比作文前的指导更有效果、笔者在教学实践取得了一些经验，概括为“精批略改出评讲”７个字，下面作一个简要的介绍。
一、精批略改
许多小学语文教师在批改学生作文时部是十分精细的，既能积极地肯定学生作文中细微的优点和小小的进步，也不放过诸如用错标点符号、誊写格式有误这样的小毛病。应该说这些老师是很有责任心的，具备引导学生再修改提高的水*和能力。但现在有些人反对这样的“精批细改”，认为教师积极性很高，学生的积极性却越来越低了。学生看到“满堂红”就皱眉头，看见惹人人注目的大叉叉就反感“笔者并不赞成语文教师”只问耕耘，不不问收获式的评改，更反对“少批”或“不批”就是对学生最民主的教育。后者显然缺乏辨证地思考：教师的批改，无论地细成粗略，只要能促使学生主动修改，那就是我们追求的境界。我们不应忽视，小学作文评改面向的是练习作文的孩子，他们学习语言需要课文这个范本，那么学习修改岂能离开范例，对师怎么可以随他们自己改去？叶圣陶先生曾“亲自逐字逐句地批改”了肖复兴初三时写的一作文（北京市少儿作文比赛的获奖作文），使复兴感到在“写作道路上迈出的脚步方才比较扎实一些”。因此在他的儿子开的作文时，肖复兴也“觉得应该像长辈待我一样，将一份诚心、耐心给予孩子”。在《我教儿子学作文》一书中，就有一辑收录了他具体帮助儿子修改的作文范例。给学生做个样子，让他们有法可依，我想小学语文教师是应该精批略改的。
既然提精批，又提略改，是否前后矛盾？笔者认为所谓的精批和略改是辨证统一的。“精批”并非就是一味的“多改”，而是尽可能地找出学生作文中的优点和问题，给予恰当的奖赏、指导、点拨，“改”的工作尽量交给学生去做。这样就可以比较好地保护学生的自尊心和自信心，使他们愿意去改、能够会改。具体批改时要注意以下几点。
１、要有启发性。“逼”学生动笔。理想的精批略改应该是这样的：老师的一个符号、一句评语，都能引起学生的思考、这样的批改不会满足于指出问题，即使打上“？”，也明确导求学生提起笔来。“这句话不通，请改通顺”“这儿如加上心理活动就更为具体了，请把你当时炒菜时的感受写进去”“你的开头总是太长，入题慢。请你品味品味《落花生》、《燕子》，还有课外的许多散文佳作，思考：怎样开门见山，让开头引人入脸？并体现在自己的作文中”
２、要评文，也要评人。更多的时候，我们总有意无意地把作文看作是一项技能，因而批改的重点总在遣词造句、煤布局上。如此“只顾到学生作的文，却忘了作文的的学生”（叶圣陶语），我认为再详尽的批改也是不完善的；甚至可以说是无效的。学生作文的兴趣、态度，他们在作文中反映出来的思想认识等，教师更要“精细”的辅导、指导、矫正。所以，我对作文慢的就求“快”，对性格急的就求“稳”，对懒于观察的就求“勤”，对疏于构思的就求“活”，对敢于创新的就求“准”，等等。不惟如此，对学生暴露的思想问题从不听之任之，而是及时教育，给予正确的引导。
３、减少批改次数．追求批改效果。“精批略改”还包含着这样的意思，即遵循实效性原则，适当减少教师精批的次数。现在不少班级都有五六十个学生，教师的时间和精力都是有限的，每个学生的每一作文都要精批是不可能，也是没有必要的，更何况多批不等于精批。减少教师的批改负担，是为追求效率，把他们的精力和创造力集中到几次批改上。我的做法是一个学生每学期精批２到３次，上下学期至少都轮到一次。其余的批改则比较粗略，教师的这几次精批以一当十，收到事半功倍的效果。我把它称为综合性会诊，所以批改的要求也比较全面，字词句方面的，思想态度方面的，既给予激励又明确问题，而且指出改正的方法和努力的方向。接下上的几次略批，基本上就是围绕由综合性会诊确定的一两个修改重
点展开，力求“药到病除”。实践正明，这种做法是可行的，效果显著。这是“伤其十指，不如断其一指”的艺术。
４、给学生成功和快乐。一个高明的语文教帅在批改作文时，不会老做医生，也不做难服侍的婆婆，而是像一个园丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把写得十分具体、形象”“你这作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”，如此等等、学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”作文批改中这种效应尤其明显。评讲中也要注意这一点。*结合效果更好。
二、多评讲
多评讲，就是尽可能地增加评讲次数。本文在开头就强调了，评讲的走过场是造成作文教学效率不高的一个重要原因。事实上，评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。因为学习受反馈推进的原则已是心理学界公认的一个教学原则。评讲座多多益善。只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”；只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机。因为“无论这种奖励多么诱人，如果不能经常有可能得到的话，对行为是没有什么影响的”。（见施良方《学生认知与优化教学》）也只有多评讲，师生才会共同创进*等、民主、合作的氛围、学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维，焕发创造活力，从而获得作文和人格的双重发展。
多评讲的一个必要前提是尽可能多地接触每一个学生的作文。每学期规定的大小作文也就在１６左右，这１６作文老师指导的成分较多，一定程度上限制了学生的自由发挥，一些学生的作文潜力很难被老师发现。所以我另外开辟了以自由练笔为主的“循环日记”“随感作文”等、这样就拓宽了评讲的天地与资源，越来越多的学生有了可圈可点可评的作文。为了使多评讲收到应有的效果，我的做法有：
１、上好评讲课。评讲课是专门针对大小作文训练的，必须上好。
⑴说好话。多说好话可以使学生肯定自我，激发潜能。考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的。
⑵共性问题师生共同修改。全班的共性问题，最好提供要修改的典型，在学生独立思考的基础上由老师和学生一起修改。教师们往往直接选用某一学生的作文作为典型，供大家“解剖”。这是对学生不尊重的表现。我是自己动笔编典型。比如三年级上学们有一次写景作文，学生的语句比较完整，但普遍不够通顺。我就挑选了几个学生的作文，把他们的作文加以整合，自己“组成”了这样一个典型：“一走进门口就闻到香味，原来是菊花开了，有的菊花开了，还有的菊花没有开。月季花都开了。”师生经过热烈的讨论，最后不但把病句改得通顺，而且改优美了。不妨抄录如下：还没走进公园，我就闻到了一缕清香，原来是菊花开了。菊花竞相开放，千姿百态，有的像精致的小碗，有的像园溜溜的绒线球。它们在风中翩翩起舞，好像在欢迎我们。月季花也开得很热烈，似乎要跟菊花比美。
２、抓住一切时机多评讲。学生写得多了，不可能都在课上评讲，教师就要抓住一切机会。我的做法是：
⑴如果批到好作文或有进步的作文．就随时拿到教室里跟学生一起分享。有时利用语文课上的一两分钟时间，有时是下午上课前五分钟，让学生读读作文、谈谈感受、议议问题、学生习惯了我的教学方式，也习惯了我随时给他们中的某一个以惊喜和指点。
⑵当面个别评讲。这样的形式可随时随地进行。师生沟通及时、真诚、充满理解，因而效果良好。我经常采用。
精批略改与多评讲是相辅相存的一个整体，前者需要后者去发挥作用，后者则以前者为源泉。精批略改组评讲追求的是教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，教师从裁判席走向与学生*等对话，致力于学生“自改”的主动性、独立性和创造性的培育。因此就是将教师评改的心血汗水，不停地流进学生的心灵深处，让他们主动发展、自能作文的过程！
作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。
一、准确性
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
二、情感性
教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。"天有不测风云，人有旦夕祸福。"更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性
“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这作文，我仿佛看到21世纪的冰心!”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧
的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、启迪性
对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子："我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?"”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远呢?”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。
六、商讨性
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造*等、民主、宽的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细!你眼中的景，美得像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、*和，容易让人接受，收到理想的效果。
一位作家在给他的小学语文师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会"成为作家的"，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。”但愿我都能从这则感人的故事中受到启迪。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文指导也是我们语文教师经常性的工作之一。作文指导分文前指导和文后指导，我们的作文批改属于文后指导。现把我在作文教学中的几点不成熟的想法和做法提出来，与各位老师共同探讨，希望各位老师提出宝贵的意见。
一、作文批改的指导思想
1、立足学生的发展。
新的课程标准给我们提出的一个崭新的课程培养目标是关注学生"全人"的发展，落实到我们的语文作文教学就是关注学生作文水*的不断提高。学生的作文水*的提高有多方面的原因，有学生的语言知识积累，有学生的生活经历，有学生的思维发展水*和心理发展水*，但最主要的还是在写作中学会写作。在学生学会写作的过程中，教师的指导起着举足轻重的作用。我们的作文批改实际是对学生的作文进行评价。新一轮课程改革倡导"立足过程，促进发展"的课程评价，它强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。在新课程理念的指导下，我认为，学生作文的评改不单单关注学生作文的结果，更要关注学生的作文的成长过程进行形成性评价；评改不仅仅是教师一人的评改，更要调动学生、家长的评改的积极性，增强主体间互动，形成评价主体的多元化；评价的内容也不仅仅是语句通顺，层次清楚等一般性评价，而是关注学生思想的成长，写作的态度，写作的自信，想象力创新力等等方面，力求关注学生之间的差异和不同需求，促进学生在原有水*上的提高和发展。
2、力求提高作文评改的实效性。
我在作文教学也是在不断探索中，不断学习中，不断的改变着。在以往的作文批改中，往往是批阅等级加教师评语。评语常常这样写："语句通顺，层次清楚，中心明确，但不够具体生动。"而学生拿到老师批改的作文，他仅仅关注等级而忽视评语，即使他关注评语，他能够明白什么叫"语句通顺，层次清楚，中心明确"吗？他能够知道怎样才算"具体"怎样才算"生动"呢？我们写的这些评语到底对学生起多大的作用？我们的作文评改怎样提高实效性？我认为我们的作文评改是给学生看的，因此，我在作文的评改中，力求让学生看得懂，让学生有所得，让学生能够照着老师的评语去改一改，在作文修改中得到提高，得到发展。
二、我的几点做法
1、激发学生的修改兴趣和愿望，体现学生作文成长的过程。
学生作文的成长体现在作文修改上。怎样调动学生修改的积极性呢？在本学期的评改过程中，主要采取红星激励。对学生的作文，写作态度认真，书写工整的盖一个红星，对用词准确语句生动有精彩片段的盖红星，对认真修改，修改得当的盖红星。这样学生本子上的红星各不相同，体现了学生的差异，也体现了学生作文的提高与成长。
2、作文评改中关注学生的学习态度。
态度决定一切。学生写作的态度如何，直接关系着学生作文的质量。因此，我在作文评改中，常常对学生写作的态度做一评价，是认真，还是不够认真，并且在学生自评时，也要写明自己是否认真写了，是否尽了最大的努力，做了那些准备，还有哪些需要帮助？这样让学生明白，只有认真写作才能提高作文水*。
3、作文评改中关注学生思想的成长。
学生的作文是思想的反映，学生作文中常常流露出思想的火花，或赞美，或憎恶，或烦恼，我在评改中发现学生思想的真情流露，或做肯定的鼓励，或做解惑的点播。例，有个同学在文中赞美了自己爷爷的认真仔细，并写到"我一定象我的爷爷那样，对学习认真仔细。"我在评语中写到"愿你也做一名象爷爷一样的人。"有个学生在作文中流露了自己的烦恼"参加合唱队的烦恼"我在评语中写到"你知道吗？当你在台上演出时，同学们是多么羡慕你啊！你赢得了多少掌声啊！你知道你为了集体而作出的牺牲是值得的。愿你以快乐的心态参加学校的活动。"
4、作文评价客观，多用鼓励性语言。
对学生真情的鼓励，是学生建立写作信心的源泉。学生的作文不可能完美无缺，因此在作文评改中尽量找出学生作文的闪光点，哪怕一句话，一个词，也进行鼓励。例如一个学生写到学校的花坛"花坛里种着小松树，矮矮的，蛮可爱的"多么儿童化的语言啊！我当即在旁边加了评语"这个词用得真好，既写出了特点，又表达了喜爱之情"。
5、指出缺点委婉，尽量提出修改建议。
学生文章是稚嫩的，不完美，总有这样那样的缺点，即使有些学生尽最大的努力，由于知识能力思想
认识的差距，他也写不好作文，这就需要教师来帮一帮，提出修改建议。修改建议要委婉，不可把学生一棍子砸死。例如，一个学生写我的爸爸，没有一件具体的事，我在评语中写到"你能够写一次你与爸爸之间发生的事吗？改一改"再例如一个学生写学校"旧教学大楼侧面是新教学楼，这座楼有五层高，最高的一层是校长室"我在旁边写到："是吗？找找看，校长室在哪里？改"学生修改"第一层楼就是校长室"。
6、作文评改中，有时需要面对面的指导对话。
由于学生的水*有限，在看到老师的评语时，他可能有困惑，他可能不会改，那就需要教师面对面的对话指导。例如一个学生，写了自己学游泳的过程，洋洋洒洒写了四张，你不可说他不认真不努力吧。但细看他的作文，却象流水帐一样，既写了爸爸怎样潜水，又写了爸爸怎样租保险圈，最后还总结了两条从中悟出的道理。我对他说："你这作文写得不太好。"他真是非常疑惑，不服气地问："为什么？"那我就与他进行了交流。他就心悦诚服的进行了修改。在如。一个学生写我的学校写到"四楼是音乐教室、微机室、语音室和图书室。"我在评语中写到"这段如果在描写上能表达出自己的喜爱之情会更好。想一想，该怎样改？"学生交上来，没做任何改动。我便与他进行了面对面的交流，这位学生作了如下的修改"在图书室里，同学们可以自由的借阅，在音乐室里，常飘出优美的歌声，在微机室里同学们学会了许多有关微机的知识。"
值班的要求及注意事项3篇（扩展2）
——个人礼仪的基本要求及注意事项3篇
个人礼仪的基本要求及注意事项1
待人接物的基本要求：
一个人在礼仪方面的教养，集中体现在待人接物时的表现。现在我们谈一下待人接物的几个基本要求。
A、尊重他人。尊重他人，是一切礼仪规则的核心。真正发自内心的礼仪，传递着生命之间的彼此尊重和欣赏。学会尊重人，要先从“听他人说、替他人想、帮他人做”这三点做起。
听他人说。认真倾听别人说话，会让对方觉得自己得到了尊重。不等别人说完就急于插话，会让别人感到尴尬和没趣。所以，孩子从小就要学会倾听别人说话，不随便打断别人说话，不随便打听对方不乐于透露的信息，这是一种修养。
替他人想。乐于替别人想的人，就是我们*常所说的善解人意、容易相处的人。这样的人的人际关系总是比较好的，做事也容易成功。
帮他人做。乐于为人做事的人，就是与人为善的人，是充满爱心的人，这种人往往被人们称为“热心人”。这种人自己也会觉得活得很充实。这种人一旦有了困难，愿意帮助他的人也多。
B、热情待人。你是喜欢接触整天沉着脸、闷闷不乐的人呢，还是喜欢接触快乐热情的人呢?当然是后者。那么，要让孩子成为受欢迎的人，就要让孩子学会热情待人。
C、真诚做人。要让孩子真诚做人,需要孩子在与同学相处的时候做到“五不要”。
一不要违约，哪怕小小的约定。二不要在背后议论别的同学的缺点。好话在人后说，坏话在人前说。三不要取笑别人，特别是他人的外貌和穿戴。四不要因为别人对你提意见而生气。五不要乱动别人的东西。
D、遵守最基本的家庭礼仪常规。没有规矩，不成方圆。从小不受任何约束的孩子长大后就可能恣意妄为。合情合理的家庭礼仪常规对孩子来说是必要的。例如：
吃饭的时候，应先情老人、客人入座;盛饭应先给老人、客人;好菜应先放在老人、客人面前;家人分吃水果时，孩子应主动把大的好的送给老人;孩子应主动承担家务劳动方面的任务;孩子离家出门时，或回家进门时，要向家长打招呼;在家里，孩子需得到家人允许后才能接受他人礼物;接受他人礼物后，应表示感谢。
这种家庭礼仪常规应长期坚持，家长应以身作则，模范执行。久而久之，孩子的礼仪习惯就会自然养成。在这样的家庭里成长的孩子一般都比较活泼、大度、谦让、和善，显得有教养。
E、孩子10岁前必须养成的礼仪习惯：
拿别人东西要得到允许，得到允许后要表示感谢;
公共场所需要排队时自觉排队;
不可以随便打扰别人;
做错事要道歉。
个人礼仪的基本要求及注意事项2
(一)仪表
仪表是指人的`容貌，是一个人精神面貌的外观体现。清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前“打扫个人卫生”，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。
(二)言谈
言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。
1、礼貌：态度要诚恳、亲切;声音大小要适宜，语调要*和沉稳;尊重他人。
2、用语：敬语，表示尊敬和礼貌的词语。如日常使用的“请”、“谢谢”、“对不起”，第二人称中的“您”字等。初次见面为“久仰”;很久不见为“久违”;请人批评为“指教’;麻烦别人称“打扰”;托人办事为“拜托”等等。要努力养成使用敬语的习惯。现在，我国提倡的礼貌用语是十个字：“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”。这十个字体现了说话文明的基本的语言形式。
值班的要求及注意事项3篇（扩展3）
——浅谈个人礼仪的基本要求及注意事项
浅谈个人礼仪的基本要求及注意事项1
待人接物的基本要求：
一个人在礼仪方面的教养，集中体现在待人接物时的表现。现在我们谈一下待人接物的几个基本要求。
A、尊重他人。尊重他人，是一切礼仪规则的核心。真正发自内心的礼仪，传递着生命之间的彼此尊重和欣赏。学会尊重人，要先从听他人说、替他人想、帮他人做这三点做起。
听他人说。认真倾听别人说话，会让对方觉得自己得到了尊重。不等别人说完就急于插话，会让别人感到尴尬和没趣。所以，孩子从小就要学会倾听别人说话，不随便打断别人说话，不随便打听对方不乐于透露的信息，这是一种修养。
替他人想。乐于替别人想的人，就是我们*常所说的善解人意、容易相处的人。这样的人的人际关系总是比较好的，做事也容易成功。
帮他人做。乐于为人做事的人，就是与人为善的人，是充满爱心的人，这种人往往被人们称为热心人。这种人自己也会觉得活得很充实。这种人一旦有了困难，愿意帮助他的人也多。
B、热情待人。你是喜欢接触整天沉着脸、闷闷不乐的人呢，还是喜欢接触快乐热情的人呢?当然是后者。那么，要让孩子成为受欢迎的人，就要让孩子学会热情待人。
C、真诚做人。要让孩子真诚做人,需要孩子在与同学相处的时候做到五不要。
一不要违约，哪怕小小的约定。二不要在背后议论别的同学的缺点。好话在人后说，坏话在人前说。三不要取笑别人，特别是他人的外貌和穿戴。四不要因为别人对你提意见而生气。五不要乱动别人的东西。
D、遵守最基本的家庭礼仪常规。没有规矩，不成方圆。从小不受任何约束的孩子长大后就可能恣意妄为。合情合理的家庭礼仪常规对孩子来说是必要的。例如：
吃饭的时候，应先情老人、客人入座;盛饭应先给老人、客人;好菜应先放在老人、客人面前;家人分吃水果时，孩子应主动把大的好的送给老人;孩子应主动承担家务劳动方面的任务;孩子离家出门时，或回家进门时，要向家长打招呼;在家里，孩子需得到家人允许后才能接受他人礼物;接受他人礼物后，应表示感谢。
这种家庭礼仪常规应长期坚持，家长应以身作则，模范执行。久而久之，孩子的礼仪习惯就会自然养成。在这样的家庭里成长的孩子一般都比较活泼、大度、谦让、和善，显得有教养。
E、孩子10岁前必须养成的礼仪习惯：
拿别人东西要得到允许，得到允许后要表示感谢;
公共场所需要排队时自觉排队;
不可以随便打扰别人;
做错事要道歉。
值班的要求及注意事项3篇（扩展4）
——科目二考试要求及注意事项 (菁选3篇)
科目二考试要求及注意事项1
科目二考试要求
第一关：倒车入库
需要考生找准点，从一侧倒入后驶出到另一侧，才从另一侧在倒入一次。
要求：两侧和车后侧不要压线，车头不能在库外。
第二关：侧方位停车
考生需要让车侧着驶入停车位，需拉手刹放手刹
要求：车两侧不要压线
第三关：曲线行驶
最简单的一关，只要按照教练说的找好点，用车头划着路沿石通过即可。
要求：不要压线
第四关：直角转弯
看好点后猛打方向就可通过
要求：不要压线
第五关：上坡路定点停车与坡道起步
一定要注意定点停车的位置，如果停的位置不准确是会被扣分的。起步的时候注意找半联动，千万不要熄火。记得要拉手刹放手刹
要求：注意前后左右的位置，以及不要溜车和熄火
提醒：科目二上车好安全带，口好以后最好是拉一下，看看会不会弹出来，有学员就遇到途中因为安全带弹出来导致不合格的情况。
科目二考试注意事项
一、考试前的准备工作：
(1)如果是冬到不要穿太厚的棉衣，这样系安全带不方便的。
(2)调整好自己的心理状态，不要紧张，就当作自己的一次训练。
(3)记准自己的顺序号，等轮到你的时候考官只叫号不叫名字的。
(4)自己准备好一双自己穿着比较舒服的运动鞋，或*底鞋。
二、上车前的注意事项：
上车前要向考官喊一场报告，这样是对考官的尊重，当然一般情况下考官也不会因为这个扣你的分数，这也只是个礼节问题，自己注意一下就可以了。
三、上车后的注意问题：
(1)自己先调整好自己的驾驶姿势，调整坐位。
(2)调整两边的倒视镜，调到适合自己的位置，具体调到什么程度，在上几节里我都介绍过，可以到我的空间里看一下。
(3)系好安全带，这个很重要，如果不系直接不及格。还要注意安全带不要系反了。
(4)所有的准备工作做好以后就等听着考官点考试开始了，如果有人坐在车里你就听她的指挥。如果没有坐在车里也会有人提醒你，考试开始。
四、开始考试的必要步骤：
(1)先踏下离合，挂1档，左转向灯打开，喇叭按一下，手刹松下，然后慢慢松离合，车慢慢前进。
(2)第一关倒车入库，等车身到达考试区时，车里的音箱会提醒你“倒车入库考试开始”。
五、倒车入库注意事项：
(1)车开到起始位置，车身离线的距离，车身要压住库右前方的白线，但不要超过。
(2)倒车时要注意看准线点，打死方向，*时怎么练的这时还是怎么考，从倒视镜里看准库点。
(3)车进库以后一定要车正回正，不要左拐右拐的。
(4)进库以后注意不要倒的太多了，入库即停。
(5)左出库时要注意，看一下左边车身距离库线的大小，适当调整方向盘。
(6)左出库一定要出库到达规定的位置。
(7)在整个过程中不能停车、不能溜车、不能掉档、不能熄火、不能影线。(部分不能越线)
六、侧方位停车注意事项：
(1)车开到考试位置时，车身不能超过白线，即车身不能压白线。
(2)应该调整好车身与库边缘的距离，及车身与库的距离，不能离库太近，最少车的后轮要超过库的边缘线。
(3)打方向的时候要看准线。
(4)进入库后要打左转向、按喇叭，出库时车不能压库角。
(5)在整个过程中不能停车、不能溜车、不能掉档、不能熄火、不能影线。(部分不能越线)
七、直角拐弯注意事项：
(1)车前进时就要调整好车身与右边缘线的距离。
(2)等到车到达拐角时根据车速方向盘打死。
(3)打死后可以伸头看一下，自己的车左后轮是不是能够压着角，如果能压着，可以适当回一下方向盘。
(4)在整个过程中不能停车、不能溜车、不能掉档、不能熄火、不能压线。
八、坡道起步和定点停车注意事项：
(1)车上坡时要打右转向，车速不要快。一般车的右轮距离边缘线30公分即为合适。控制好这个距离。
(2)到达规定位置时车速更要慢，这样能够更准确的找准点。
(3)起步前打左转向、按喇叭，找准半联动。一般不要加油门。
(4)在整个过程中不能停车(定点除外)、不能溜车、不能掉档、不能熄火、不能压线。
九、曲线行驶注意事项：
(1)车进入曲线后要转大弯。
(2)车速要控制慢最好匀速前进，每一个弯道都要看准点，方向打的要快，回的也要快。
(3)在整个过程中不能停车、不能溜车、不能掉档、不能熄火、不能压线。
十、考试结束后的注意事项：
考试结束后，把车开到起始位置，即你在哪里开的还开到哪里去，不要熄火;此外不要离开考场，要等待签字确认你的成绩。等确认好成绩以后科目二的工作就全部结束了。
科目二考试要求及注意事项2
1.带齐所需要的证件
无论是哪一科考试都需要现场核对考生的身份信息，因此考生需要本人携带身份证前往考场。考试之前会发放考试的其他材料，注意要与身份证放在一起，上车输入指纹便可以开始了。因此考生一定要带齐相关的证件，自信满满的步入考场。
2.考前去考场实地练车
考前实地训练
在考试的钱一两天，有条件的考生可以进入考场实地模拟练习几次，有的驾校也会组织学员们全部进行模拟考试。几次下来，考生摸清楚考场的情况，也就不会再惧怕考试。
3.复习所有考试项目的停车点
*时练的"有多好，考试的时候不一定能全部发挥出来。有的学员在操作水*上没有问题，偏偏在考试的时候停错了位置导致不合格，这就很可惜了。所以考生在考试前进行全面的复习还是很有必要的。
4.熟记考试项目
科目二考试是必考5项，包括倒车入库、曲线行驶、坡道定点停车与起步、侧方位停车、直角转弯。虽然*时都是分开练习，考试时各个场地的考试顺序也不一样，但是千万别漏下哪个项目再回头去考，比如说倒库需要左右各来一次，可不要右倒库完成了直接把车开到下一个场地了。
5.调整好考试心态
科目二考试项目多，每一个考察的技巧都不同，对于初学者来说，考试最忌讳的就是紧张焦虑，这样很容易导致动作不标准，错过点位，甚至不知道自己下一步该干什么。考试之前一定要调整好自己的心态，因为紧张到最后不合格的例子太多太多了。
科目二考试要求及注意事项3
1.带齐所需要的证件
无论是哪一科考试都需要现场核对考生的身份信息，因此考生需要本人携带身份证前往考场。考试之前会发放考试的其他材料，注意要与身份证放在一起，上车输入指纹便可以开始了。因此考生一定要带齐相关的证件，自信满满的步入考场。
2.考前去考场实地练车
考前实地训练
在考试的钱一两天，有条件的考生可以进入考场实地模拟练习几次，有的驾校也会组织学员们全部进行模拟考试。几次下来，考生摸清楚考场的情况，也就不会再惧怕考试。
3.复习所有考试项目的停车点
*时练的有多好，考试的时候不一定能全部发挥出来。有的学员在操作水*上没有问题，偏偏在考试的时候停错了位置导致不合格，这就很可惜了。所以考生在考试前进行全面的复习还是很有必要的。
4.熟记考试项目
科目二考试是必考5项，包括倒车入库、曲线行驶、坡道定点停车与起步、侧方位停车、直角转弯。虽然*时都是分开练习，考试时各个场地的考试顺序也不一样，但是千万别漏下哪个项目再回头去考，比如说倒库需要左右各来一次，可不要右倒库完成了直接把车开到下一个场地了。
5.调整好考试心态
科目二考试项目多，每一个考察的技巧都不同，对于初学者来说，考试最忌讳的就是紧张焦虑，这样很容易导致动作不标准，错过点位，甚至不知道自己下一步该干什么。考试之前一定要调整好自己的心态，因为紧张到最后不合格的例子太多太多了。
值班的要求及注意事项3篇（扩展5）
——洗纹身方法及注意事项
洗纹身方法及注意事项1
激光治疗法
是将激光作用于患处，将色素爆破，通过结痂、血液循环及细胞吞噬完成色素代谢。这种方法不会破坏其余皮肤组织，不留疤痕，是清洗纹身的首选方法。
化学腐蚀法
是用较稀的"弱酸溶液将皮肤表层灼烧，使色素随坏死细胞及组织一起脱落，点痣时也有这种方法，这种方式因为是借助弱酸溶液，具有一定流动性，所以极易破坏色素周围的正常皮肤组织，若操作不当，极易留疤。
皮肤磨削法
是用特制的高速旋转的磨砂轮磨除皮肤的表浅层，达到去除色素的目的。
手术切除法
对于较深的纹身图案，上述方法往往达不到理想的效果，只能考虑手术切除缝合，但有可能留下疤痕。
值班的要求及注意事项3篇（扩展6）
——网络推广方法及注意事项
网络推广方法及注意事项1
网络推广的核心流量，推广方法是信息的传播，而以软营销着称推广方法可以让文章传播的更远，如果你想在推广方面做的更好，要多去研究目前用户的心理，然后写出更牛逼的软营销文案，网络推广时代，信息是爆炸式增加的，推广不在多，而在精。
网络推广的方法很多，所以在推广的时候一定要做好数据分析，通过数据分析来评估推广*台、方法的优势和劣势，这样去粗取精，经过长时间积累，就可以获得较好的推广效果
网络推广一定要有耐心，就如同狼去猎取猎物一样，去深入研究他们，吃透他们。可能好多朋友在推广初期，找不到合适的推广方法，市面上有新的推广方法就想尝试推广，这都是对推广本质认识不足、产品了解不足、客户需求了解不透彻造成的后果，一定要学会除去互联网信息浮夸、踏实做好推广工作。