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浅谈易地扶贫搬迁初中生的行为习惯变化
发表时间：2020-09-04T16:25:15.170Z 来源：《文化时代》2020年10期作者：杨启东
[导读] 随着扶贫工作的深入开展，解决易地扶贫搬迁学生的教育问题成为重点，这也对教师提出了更高的要求。初中物理一直是学生学习的难点和重点，对提高学生综合素质具有重要意义。而易地扶贫的初中生正处于身体与心理成长的关键时期，受以往教学环境和自身心理的影响，他们对物理的学习方法欠妥，致使物理水平较弱。对此，为提升学生的物理核心素养，推动其全面发展，教师应该从学生学习现状入手，调整教学方法。本文将浅析这一问题。
(贵州省顶效镇国建希望中学) 摘要:随着扶贫工作的深入开展，解决易地扶贫搬迁学生的教育问题成为重点，这也对教师提出了更高的要求。初中物理一直是学生学习的难点和重点，对提高学生综合素质具有重要意义。而易地扶贫的初中生正处于身体与心理成长的关键时期，受以往教学环境和自身心理的影响，他们对物理的学习方法欠妥，致使物理水平较弱。对此，为提升学生的物理核心素养，推动其全面发展，教师应该从学生学习现状入手，调整教学方法。本文将浅析这一问题。关键词:易地扶贫搬迁；初中生；心理变化；物理；教学策略物理是一门既具有自然科学性质，又具有实践应用性的课程，对学生解决实际问题、提升思维能力具有重要作用。随着社会的发展，扶贫工作的不断推进，易地扶贫搬迁学生的教育越来越受到重视。但在当前的初中物理教学中很多搬迁学生的学习状态不佳，对学生的学习兴致不高，跟不上教师的节奏等，最终影响学生的学习与进步。因此，教师更应该分析这些学生的学习心理特征，以调动其积极性为基础，提升他们的物理综合能力。一、易地扶贫搬迁初中生的学习心理特征与变化 1.1学习自信心不足，学习态度不端正初中物理知识比较抽象，很多易地搬迁过的学生认为物理难学、难懂，在之前的学校对物理的学习不重视，导致其基础较差，学习自信心不足，因而对学习物理产生抵触情绪；其次，由于之前的学校教学能力弱，学习氛围差，很多学生都养成了不好的学习习惯，认为学习不重要，学习态度不端正，行为懒散。 1.2性格较为孤僻，不善于与人交流，课堂互动少物理是一门探究性的课程，而大部分易地扶贫搬迁的学生因为家庭条件差、长期缺乏父母的关心等原因性格较为孤僻，自卑，不愿意与同学交谈观点；在课上也一直是安静听讲的状态，不主动参与到课堂中，害怕与教师互动，致使学习效果欠佳。 1.3对新学习环境的适应能力弱，跟不上节奏很多学生因为长时间封闭内心，加之认为自己与其他学生有差距，存在落差感，对新班级环境的适应性差；此外，教师的教学方式与讲授节奏不同，学习能力弱的学生跟不上教师进度，但也不愿意、不敢主动提问，最终耽误了自己的学习。二、针对易地扶贫搬迁初中生的心理特征的教学策略 2.1改变教学方式，提升其对物理的学习兴致与自主性学习兴致是影响其学习成果的重要因素，参与物理实验、小组合作学习模式是激发学生学习热情与自主性的方式之一。因此，针对易地搬迁的学生受之前教师与周边学习环境的影响，对物理的学习兴致不高这一问题，教师可以转变单一化的学习方式，实行小组合作探究法加物理实验教学法，让学生在与同学的交流与合作中，更快的融入新班级，并学习和借鉴其他学生的学习方法；在参与实验的过程中可以加深对物理知识点的理解与应用，并感受到学习物理的魅力，提升其对物理的学习兴致，提高学习效果。例如：教师在讲解物理实验探究型知识点时，教师需要从探究目的、探究方式、器材介绍、结果分析等方面指导学生进行操作，由于易地搬迁学生学习和探究问题的积极性不足，因此教师需要更注重基础知识的讲解、操作能力的培养。实验前，教师首先介绍实验目的，其次介绍实验使用的相关器材和操作步骤，最后指导学生进行操作步骤的实践。实践过程中，积极引导学生对实验结果进行思考、反思和总结，要求学生注重实验探究的过程而不是结果的唯一性。这样的物理实验指导教学方式凸显了物理核心素养，提升易地搬迁学生对物理学习的兴趣。 2.2营造温馨、愉快的学习氛围，调动学生的积极性良好的学习氛围是学生主动学习物理，参与课堂的重要前提。因此，教师应该及时地转变教学方法，通过多媒体电子设备或联系生活情境为学生创造良好的学习情境，激起其探究欲望，调动其学习积极性，以动态化或简单生活化的方式让学生更加直观的感受物理知识；让这些学生在温馨、愉快的氛围中逐渐放开自己，直面自己，逐渐提升物理综合素养。例如：教师充分利用多媒体教学设备进行物理教学与指导。在讲解相关知识点时，可以首先用信息设备播放或展示音频与图片，借助情境引发学生对问题的思考和探究。教师引导学生展开讨论，分析屏幕上展示的问题产生的来源，必要时探究其形成机制。然后，教师结合课程主题将课程重点转移至知识点的讲解上，通过知识点结合具体生活中的实例，如“噪音”与生活生产的联系，指导异地搬迁学生对物理知识有更直观的理解。 2.3加强交流，提升其学习自信心针对学生不愿意与教师交流，不敢表达自己想法这一问题而言，教师应该主动地关注他们，并及时询问他们没有听懂的地方再次进行单独讲解，逐渐培养其正确的解题思路和学习习惯。其次，自卑是导致他们学习效果不好的主导因素之一，因此，教师在课堂上应该适时的提问他们，鼓励他们作答，并给予一定的表扬，逐渐增强其学习自信心，提升物理学习水平。结束语:易地扶贫搬迁的初中生因心理敏感，自身物理学习基础差，加之学习环境的改变与差异性较大等原因，物理学习效果不佳；而学习物理对学生的重要性不言而知。因此，教师在分析此类学生学习行为习惯的基础上，以激发学生的学习热情为导向，关注学生的内心，调整和改变教学方法，逐渐提升其学习自信心和能力，推动他们的全面发展。参考文献: ［1］张德立.多措并举,切实培养初中生物理核心素养［J］.中学物理教学参考,2019,48(16):6-7. ［2］方静文.时空穿行——易地扶贫搬迁中的文化适应［J］.贵州民族研究,2019,40(10):52-57.
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