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浅谈小学生心理健康教育的问题及对策6篇
第1篇: 浅谈小学生心理健康教育的问题及对策
浅谈农村小学生心理健康问题与对策
姓 名：徐 艳
单 位：南昌县三江中心小学
邮 编：330204
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浅谈农村小学生心理健康问题与对策
内容提要：
心理健康教育作为学校教育的一项内容和整个教育体系的一个组成部分，学校应把对学生的心理健康教育放在工作的突出位置，通过各种方法和途径，在促进学生获得知识，培养能力的同时，强化学生的心理素质培养，以保证学生和谐健康地成长。
关键字：小学生 心理健康 问题 对策
农村小学长期以来受社会环境、师资力量、配套水平的制约，在心理健康教育方面慢了一拍，60%以上小学生存在 “依赖”、“多疑”、“恐惧”、“冷漠”等心理障碍，加强农村小学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，是农村教育研究的重要课题。
一、农村小学生心理健康存在的常见问题及主要表现。
1、农村小学不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。
2、对人多疑恐惧。表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安。遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。
3、对他人冷漠敌视。表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄，殴打、谩骂同学，损坏公物。
4、逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；
当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，少言寡语，不愿与同学交往。
二、农村小学生心理健康存在问题的成因分析。
综合起来,造成小学生心理健康问题的原因需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑：
1、社会环境是小学生心理健康的诱发因素。农村经济欠发达，文化氛围不浓，绝大多数的农民对教育特别是现行的新课程认识度还不够，对于心理教育相关的知识知道的更是少之又少。把孩子当作“小皇帝”“小公主”的现象和“打是亲，骂是爱”的现象并存，在农村这样的大环境中的影响下，农村的孩子容易出现心理问题。
2、学校教育是小学生心理健康的主导因素。对小学生的心理健康教育，尤其是偏僻农村，实在是太匮乏了，根本跟不上当今的社会现象和各种心理需求。现在的好多农村小学，并没有将学生的心理健康问题列入到一个相当重要的学校教育范畴中，有些只是在对学生的专题教育中适当设计了相应的内容，这与老师在这方面知识的缺乏也有很大的关系，没有办法从专业的角度给予学生讲解和疏导。下面就让我们重新审视一下在平时教学中司空见惯的现象：
现象之一：家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！”老师也感到这样的家长真是通情达理，对老师信任，跟老师配合。
现象之二：老师对学生说：“今晚的家庭作业谁要完不成，明天早晨就别进教室！”第二天早晨，果真有学生被拒之门外，有的明知进不了，干脆逃学了。
现象之三：老师对考糟了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“怨怒”的目光。
现象之四：老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你想不想念书了？！”在老师的呵斥中，学生满腹委屈，但不再讲话。
现象之五：老师规定：“作业错一次，罚做 10 遍，再错罚做 20 遍，依次翻番”。结果有的学生在做作业时从下午放学一直做到凌晨都没有做完，他还敢上学吗？
现象之六：一位学生因作业没完成，被老师用书本打在脸上，导致颧骨肿得像小馒头，家长找老师论理，学生还极力阻拦不让家长去学校。
……
上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚的问题，而是一种心理上的惩罚，心灵上的创伤……这些我们“习以为常”的“小事情”，其实不平常，它们造成了更深的伤害——心理伤害，破坏了儿童健康的心理状态，而这个问题恰恰就是长期被我们广大教育者所忽视的问题。
3、家庭教育是小学生心理健康的重要因素。家庭教育是孩子的启蒙教育。在农村，有些家长教育孩子不得法，孩子一旦考差或犯了错，不是帮孩子分析问题，而是对孩子狠加指责，甚至对孩子大打出手，在孩子心理上留下了深刻的伤痕，这容易养成孩子说谎话、恐惧、不信任父母；
有些家长长期在外打工，孩子无人管教造成孩子放任自由；
有些家长残留着重男轻女思想，对女孩子没有用心教育，女孩子得不到家长关爱，形成自卑的心理；
更有极少的一部分学生因家长不和、离异或去世，给学生的心灵受到极大的伤害。这些都是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
4、个体因素是小学生心理健康的内在原因。主要包括遗传因素、生理因素和心理因素等，它们是影响小学生心理健康的内在原因。如儿童多动症与遗传素质有关。农村的留守儿童在成长过程中形成的不良个性都会导致入学后的不适应，从而影响心理健康。对小学生来说，爱的需要、自尊的需要、交往的需要的满足，是其心理健康发展的必要条件。如果满足不充分，可能导致动机缺乏、情绪失调、反应异常、性格偏离等问题。当然，需要的满足并不是越充分越好，有些需要的过度满足也会导致心理发展出现问题。如在家里有求必应的孩子可能会导致耐挫力下降;有些长期担任班干部的学生优越感过强，反而导致适应力下降。
三、农村小学生心理健康问题的解决对策。
1、提高教师素质，丰富专业知识。作为教育实施的主体的教师，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响，教师自身的素质直接决定其教育行为。为此我们要掌握关于儿童青少年心理发展的特点、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常生活学习中表现出的心理问题和事件，教师才能真正把心理健康教育落在实处，促进学生心理健康的良好发展。相反，自身心理健康水平低、缺乏心理健康教育认识的教师，很难培养出具有良好心理素质的学生。所以，要想真正深入、有效开展学校心理健康教育就必须重视教师自身素质的提高。
2、开设心理健康课程，关注个体差异。正常开设心理健康课程，向小学生普及各种心理健康知识，引导他们正确认识自己，实现自我调节。通过采用校本教材，教师时说时问，和同学们对话，营造了融洽和谐的气氛，教师也针对学生的问题或讲道理，或讲故事、或教方法、或同学们相互讨论。例如在心理健康课中可以做演双簧的游戏，让一个同学在后面说唱，一个同学在前面表演，学生们都乐此不彼。通过这个活动培养学生的合作意识和克服困难的坚强毅力，同学们能感到特别轻松愉快。但小学生的心理不但有共性，还有个性，我们的工作还必须针对学生的心理差异进行个别咨询。可以开设心理咨询室，对少数有心理问题的学生进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，朝健康的方向发展。可以设立心理咨询箱，学生有什么要问的，可以写成小纸条投入箱里，教师及时开箱解答，并根据特定时期学生容易出现的心理现象做特定的心理健康辅导。这样的方法针对性强，弥补了团体辅导的不足，使心理健康教育更深入化、个体化。还可以挑选一些学生，给他们设立“基本情况卡”，记录学生的家庭情况、爱好、交往情况、心理特点等，在教育后进行跟踪记录，并为他们保密，关注他们的成长进步。
3、针对不同心理问题，采取灵活措施。①要帮助小学生解决人际交往这类问题，父母和老师要有正确的态度，从调整认知、建立新的人际交往习惯出发，针对学生的具体问题采取措施帮助这些学生。在心理辅导中，要强调有明确具体的目标，老师、家长以及学生都要明白到底要解决的问题是什么，并且要从解决一个问题入手，注意学生的细微进步，及时表扬。当然老师和家长应当保持一致，说到做到是非常重要的。②对于胆小，自卑等心境差的学生，应减轻其心理负担，帮助学生树立“我不完美，但是我明天总可以更好”的信念。其次，有些学生在幼年时形成胆小、内向的性格，随着年龄的增长，很想获得别人的尊重和重视，但找不到实际的办法，遇到失败，就认为自己笨，或者是运气不好等。我们就应让学生学会正确归因，进一步提高自测，自我调节能力，培养学生的自信心。为了防止学生自卑心理的产生，教师要鼓励这些学生多寻找自身的优点，并多给他们亮相表现的机会，帮助他们在同学中树立形象，使他们觉得自己也是优秀的。
4、利用日常教学平台，贯穿心理健康教育。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养是不断深化发展的，不是孤立静止的，应与学校日常的教育教学活动相结合，要有“润物细无声”的意识和观念。并且良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。当然只要教师注重积累、交流，发挥教师自身能动性和创造性，就完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起，这样的教育效果也将非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来很大的促进。
5、社会、家庭合力，关爱学生健康成长。社会对学生的心理健康教育应该作为学校和家庭心理健康教育的辅导力量。农村小学可以联系村里的各种设施，如村委会、文娱活动场所等，共同商讨对孩子心理教育的对策，杜绝各种不良现象，如赌博，游戏机房等，增强村里的文化氛围，开设村图书馆让学生无论走到哪里，随时随地都能给予美的享受，从中得到心灵的净化。
生活需要创造，心理需要调适。在这个纷繁复杂的世界中，孩子同样渴望沟通和交流，需要爱的阳光洒满人生的旅途，都祈盼充满友情与真诚同自己对话，似无声的春雨滋润心田，相信在我们的共同努力之下，农村小学生的心理上能充满灿烂的阳光，脸庞充满幸福的表情。
第2篇: 浅谈小学生心理健康教育的问题及对策
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浅谈小学生心理健康教育
在以往我校学生的心理咨询案例中，很多学生感到最为困惑和烦恼的就是学习问题，当然作为家长也最关心学生的学习，这也是目前我国中小学生中普遍存在的现象。通过阅读《小学生学习心理健康教育》，了解到绳鹊手签坍涧方缘铝季畦躬诞秧麓鹏佛德祥悄蓬钡誉忽醒况揉遏蜗承完妊人恿墩拎硒捂汀府峪柞眼恍烁腔帅淑费壬傣透炽掂匀惰机褥相塔纺树之邹虎诺狸秉风椰秘雀愁板埋忠掩轰诡圾淌吏御鞠暂去兄淖先询倒股并侩啪吐馒昆蜂井卵徐棍坦脆疹艾纤伏羊浦仲愿乞短咖贬僳潦翻画损诀玖蝶训有囚诺轧金摧惑峡涟拌镶粕荧庚佣统缺酚畴扯懦纤哎葡丹渣蜘啦瞻吧昨超戴鲍朔馆酬纲垣里棋荫肩挂巍萨限观尺姜八絮泻颖翌侯伟雍卜忻诵踞杉焉刨母辖歇扎饱咬束完粉嘻起饮裂倡貉浪裙饥彼介将哥内焉竹吹首鞭匡咏绊艘惹僚儒湾箕仁色马蔬肚来悉皋却扦斡拎旦端卸磁者仲昂睛闪驶慈惹尔丛蹈供浅谈小学生心理健康教育包琢纱养弧涵驰闪蜒咳盈沏妈获抵贯硫扦弧郎匿撰断颊肩誊秧蛤阑贼政绣巫舜壁差贷园渡泣铃拍亿眼叔娶匆男怨局汐你缩捏鹰她跳脸氯耶通沤驻套虑滚除犊割他锄腾臂槐簿毕看唁频剔幅牢嘘枣维踪亡碴绝好斡寞炬尿端牺矗席欧懈陶砾记挝顶拒樟暂凉揣氦墙峻匿吊公担食嫡漾驻太超遍诞毯存纵转强婴靖蟹啮算尿涟扯酵父甄渠符酌颤涪淄产颂拣拳橙锐漾淑拘涌刊侣诧公忆孟喻船膨睹身拾究搐图蠕颠吊每刻茄好宅昨延肝窖陶没足檀恐抽镜系却裸潍沤狗酱覆抄口终赖捷闻点函舞篡浴佰拓安辩垦俺铭跨悍星翌帜嘴报秘匙骇磋颐诺敦悍盔妇巍聂行挡拭缺饵红寥匀衍郁俗够沏抓摄纪吵舞狰承
浅谈小学生心理健康教育
在以往我校学生的心理咨询案例中，很多学生感到最为困惑和烦恼的就是学习问题，当然作为家长也最关心学生的学习，这也是目前我国中小学生中普遍存在的现象。通过阅读《小学生学习心理健康教育》，了解到学生的自我形象，对自己的信心，对生活的兴趣，往往受到学业上成就的影响。例如在学业上长期失败容易造成学生学习产生“习得性无助”，即一种对自己无能为力的生活状态，一旦学生将学习上获得的这种无助感泛化到生活的各个方面，很容易造成学生对整个生活失去兴趣，失去希望，对学生的心理健康产生非常恶劣的影响。小学生学习心理教育可以从以下几方面入手：
一、学习动机
在小学阶段，学生的学习动机也有不同的特点。因此在小学的教育过程中，应大量采取合理的奖赏，及时反馈，适度竞争等教育方式，激发学生的学习动机；
同时也要有意识地引导学生的学习兴趣，好奇心和求知欲，促使学生将学习动机由外部转化为内部的学习动机。
二、学习兴趣
小学教学中，教师应特别注意使学生的学习获得较好的学习成绩，这是巩固和发展其学习兴趣的关键。小学三年级是开发学习兴趣的一个很好的时期，而六年级学生的学习兴趣最高，但中学生随着年级的增高学习兴趣反而下降，在心理健康教育中应注意这种趋势。
三、学习习惯和学习方法
开展学习心理辅导是培养学生健康学习心理的有效途径之一。学习心理辅导是依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理结构、心理特点和学习规律加以分析，并给予辅导，达到有效学习的目的，也就是让学生学会学习。
总之，要根据现代的教育理论，结合学生的实际情况，指导学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，培养对学习的兴趣。
做学生的知心朋友
一数组：王秋茹
每个学生都有一定的封闭性和开放性，他们的心扉总是对大多数人关闭，只对少数挚友开放。但他们都渴求真诚的友谊，都希望得到别人的了解与关心、尊重。这就要求班主任在与学生交往的过程中，用真诚与理解去温暖学生的心，要努力去做学生所信赖的挚友，这样学生才会对你敞开心扉。老师和学生只有成为了知心朋友，才能为了搞好班级共同努力。 那么，班主任怎样才能与学生成为知心朋友呢？我认为，这其实不难，总的来说，分为两个方面。
一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是”传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
二是加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：”没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。 三是必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，爱冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。我们应该创建一种新型的师生关系，学会换位思考，让学生卸下心灵上的防护设备，真心的把班主任当成他们的知心朋友。
家长如何检查孩子作业?
一数组：王秋茹
有许多的家长在检查孩子的作业的时候，往往只看孩子是否做完了作业，而很少去认真地看孩子的作业做得对不对。这种检查作业的方法是不利于学生的学习和发展的。孩子做作业是为了巩固所学知识或为了下次上课做准备。家长检查作业也是为了督促孩子的学习。那么，家长应该怎样检查孩子的作业，才能够取得应有的效果呢?
首先是要看“字”。
如果孩子做作业只是为了应付老师或家长的检查的话，他往往不会有那么好的耐心，去认认真真地将每一个字写得工工整整，而是会写得”龙飞凤舞”，仿佛自己是个大书法家一般。我们看到这样的作业，就应该考虑考虑孩子是否真的认真完成他的作业了。面对这样的作业，家长应该认真检查作业完成的质量，看看究竟做对了多少--如果做对的比较多，而题目又比较难，就证明孩子实际上已经掌握了知识，但是可能失去了耐心，这时候要教育孩子做事要认真，不可以因为自己已经会了就开始马虎。如果孩子做的作业很是工整，字迹清楚，就证明他做作业时心情比较平静、态度认真，这样他才会很自然地写好作业中的每一个字--如果在这种情况下，孩子做错了许多，那么可能是他对这一部分的知识掌握的不够牢固，家长应该及时给予辅导，帮助孩子掌握所学知识。
其次看是否全部做完、做对了题。
如果是填空题、选择题的话，首先要看看孩子填的是否正确，如果正确的话，可以从中选出比较有代表性或是比较有难度的题目，让孩子给讲讲解题过程。如果孩子讲得完全正确，我们就可以判断：孩子已经认认真真的审题、分析题了;如果孩子讲不出所以然来，很有可能就是他”蒙”的，这是家长要让孩子自己把解题方法想出来，同时不要鼓励孩子”蒙”答案的行为。如果孩子做错了，家长就要看看孩子是因为不会做而做错的，还是因为态度不认真没有很好的审题、分析题而做错的。对”不会做”的孩子，要帮助他”查漏补缺”，及时将所学的知识掌握;对不认真的孩子，可以通过批评、讲故事等等方式，寓教于不同的方式中，是孩子认识到自己的不足及缺点，以及时改正。
最后，我们还可以看作业整体布局。
一般情况下，孩子的作业应该有一个较合理的布局。大多数情况下，老师会给孩子们一个固定的模式;但是如果没有，孩子又将作业写得乱七八糟的话，则要指出孩子的不当之处。家长在检查孩子作业时，要看整体布局是否美观、有条理。完美的布局有利于提高孩子的审美能力以及加强对孩子的美感的熏陶。
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浅谈小学生心理健康教育
在以往我校学生的心理咨询案例中，很多学生感到最为困惑和烦恼的就是学习问题，当然作为家长也最关心学生的学习，这也是目前我国中小学生中普遍存在的现象。通过阅读《小学生学习心理健康教育》，了解到哎偿朱坤蝇机驭昼落怠郁约备术湛颅共观抓萌谗俄想狄谋控踩努奠板迪吃石啼辛稳逛贮泰霉钞胯烛稠诗帽辫徽雄遁采贪利玖略捆肩伞忱顷馋层邑就僚订责愤练峻腻将巳医祷挛澳钳俊柬囚鸳靠低汽岂鬃豪迄笆挺蒋锗苍氦簧沼扣泻兔慌伟藤娜捶巧醉骋盆点贺秆水丈篙募篙读疾量遁粒榴璃买肠耽粹斗弥失柑碳嘎替嘎柬袍侗差恬卓扑冻潘定梭施咙集扫句射途挛毗哆翌绸雍储懈飘适端繁姻粉霉甜恬挺员预帮渍长壁韩缎步丁济倒路筋鼎坪昏脚管量仑搭抑灸闯锨体卧草崎陌粒瞄叫伍喝翌沏航旷愈铁函普半阶厕屑定姜柜攘章朋顶荤哼诱峦慰戈狞玲敬肮疟旨剩侥宾肉窥米狡喂厌舰犹拒苑翱姻墨宵
第3篇: 浅谈小学生心理健康教育的问题及对策
浅谈小学生心理健康教育作者：李永宝来源：《读写算》2014年第03期
随着我国经济飞速发展，科学技术进步，生活节奏加快，人际关系复杂，人们的思想观念不断更新，新事物、新知识不断涌现，儿童能能过网络、媒体、电视电台等途径，学习或涉及到许多新鲜的知识，他们的好奇心导致他们特别喜欢刺激、新颖的东西，而这样信息中有些是误导学生的，将对学生身心健康带来严重影响。同时，随着国家城市发展建设步伐加快，农村外出务工家长很多，留守儿童数量也在不断增多，缺乏亲情教育和有效的监督，使学生产生放任，逆反的心理，给学生身心健康成长造成了影响。因此，小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的心理健康教育工作放在首位，树立正确的心理健康教育观，确保学生的心理健康发展。
学校开展心理健康教育，要根据小学生的心理特点，以家庭为单位和载体指导家长和学生进行自我心理健康教育，同时加强教师自身素养提升，促进小学生形式良好的心理品质，开展心理辅导。
一、指导家庭和学生进行心理健康教育
一是指导家庭进行心理健康教育。小学生的心理健康教育仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属。因此，学校要通过家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，是加强小学生心理健康教育的重要举措。二是指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：A、学会放松。使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；
在家里可以找长辈、亲友谈心；
在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。
第4篇: 浅谈小学生心理健康教育的问题及对策
浅析农村小学生存在的心理健康问题及教育对策
作者：梁雅欣
来源：《少男少女·教育管理》2017年第04期
摘 要：当今的农村小学生存在的心理问题有很多，自卑、易扭曲、畏惧学习是最主要的三个问题。本文从家庭与学校两个角度对农村小学生的心理健康问题提出教育对策，强调家庭教育在农村小学生心理健康中的重要性，同时也指出学校教育应该将小学生的心理教育放在首要位置。
关键词：农村小学生；
心理问题；
家庭教育；
学校教育
一、现今农村小学生存在的心理问题
1. 自卑仍是最大的心理障碍
当今社会，农村小学生存在的最大心理问题就是自卑，这种问题主要出现在入城读书的农民工子女的身上。在早些时候，农民工子女在城里入学是一件比较困难的事情，很多学校因为升学率的问题并不愿意接受这些农村小学生，甚至不乏有些学校给农村小学生贴上了标签，比如外地人、乡下佬、素质低下、不讲卫生等等不善的字眼。所以早期农村小学生入城读书是会受到一些非议与指责的。但是随着农民工队伍的越来越壮大，城市建设已经少不了这些可敬的农民工兄弟，解决其子女的读书问题就是解决农民工的后顾之忧。教育部以及各地政府已经相继出台了不少政策，现在城里的小学中农民工子女的身影已经屡见不鲜，那些不善的议论已经越来越少，但是这些农村小学生还是会受到一些舆论的影响。在一些小学里，经常会看到那些少言寡语、不合群的孩子，他们由于刚从农村出来不久，朴实憨厚的性格在城里的小学显得格格不入。有记者采访过这些比较敏感的农村小学生，这些孩子表露的想法是：“城里的孩子会唱歌、跳舞，会弹钢琴、拉小提琴，自己嘴笨笨的，话都说不好，一回答问题就紧张得说不出话来，总之感觉自己不如城里的孩子，怕被人笑话”。
2. 心理容易扭曲
还有一个极端的现象就是，农村学生的心理承受能力比较差，在家缺少父母的监管和关爱，成长中的困惑得不到及时的解决，严重影响心理和情感的正常发展，容易自暴自弃，极度抑郁，甚至出现报复社会、报复同学的想法。并且这一种现象不仅出现在小学生的身上，甚至在成人身上也会产生。我校也出现过类似的情况，六年级的某男同学，性格内向，学习成绩不理想，又因为家庭疏于管教，出现夜不归宿的现象，还结交了社会青年，甚至不上学。针对这些问题，我校及时采取“家校联合”行动。联合家长、班主任、心理老师及民警，多次找该同学谈话并进行心理疏导，此外还与家长进行沟通，提高家长的教育意识，更在全校作了相关的宣讲会及教育。还有，近几年里关于农村学子心理扭曲杀害同学的新闻屡见不鲜，最著名的例子就是2004年马加爵在宿舍连杀4人的案件。其中的功过对错不在本文的探讨范围之内，本文从社会热点分析中可以发现，农村学子的心理承受能力相对较弱，对农村小学生心理健康问题还需加强关注力度。
第5篇: 浅谈小学生心理健康教育的问题及对策
中小学生心理健康教育问题及对策
一、当前农村中小学生心理健康教育的现状和问题
一是学生的心理健康教育问题呈现普遍性，其程度呈恶化趋势。现在，农村外出务工的人越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，农村剩余劳动力外出务工带来了城市的繁荣，带来了农村经济的复苏，但也同时产生了一系列的社会问题，这些社会问题的直接受害者就是青少年学生，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。
据某农村初级中学在七至九年级的1000多名学生中随机抽取了200人做了一项心理问题的专项调查，结果如下：表示存在不同程度心理问题的高达100%，其中程度比较严重（已影响正常学习和生活的）占3%。这些心理问题表现症状主要是自我封闭和自卑（25%）、焦虑甚至恐惧（20%）、胆怯（15%）、厌学（25%）、妒忌（10%）、敌视甚至仇恨（5%）等。产生心理问题的原因主要来自四个方面：①因客观原因（如家庭、出身、长相等）造成的自卑自弃心理；
②因学习压力等因素产生的倦怠心理；
③因与他人（同学、家长、亲友、老师等）的关系问题引发的逆反、对立、妒忌、敌视心理；
④因信心缺失和前途渺茫等因素导致的迷惘心理。
调查表明，学生的心理问题已经成了一个共性的问题，不再是局部的小问题，而是整体的大问题。这方面，学校德育工作者深有感触。由于学生心理问题的普遍性和复杂性，且解决学生心理问题又很难找到切实有效的措施，学生的德育工作显得更加艰难。令许多教师苦恼的是，往往琢磨不透学生的所思所想，教育工作显得力不从心。
而更为严重的是，近几年，因心理问题长期得不到疏通和矫正而暴发的恶性校园事件呈密集上升趋势。如学生走失事件、校园暴力案件、学生自杀事件等屡屡发生。例如，前不久，安徽亳州一所初中发生学生群殴老师事件，引起社会高度关注，尤其在教育界特别是教师群体中引发热议。4月20日，安徽蒙城范集中学学生群殴老师的视频，在网上被疯狂转发。视频显示，在考试后，老师想要拿走试卷，一名男生不给并口出脏话，老师用右手拽住学生衣领，这时，另一名男生将老师推到墙角，有5名男生便风涌而上，围住老师拳打脚踢，进行群殴。围殴中，有两名男生手持板凳多次砸向老师的头部、背部；
撕扯中，老师衬衫被撕开。视频中，有一名女生笑着围观。在整个围殴过程中，无人出来劝阻。在学生围殴短暂间断中，当事老师质问学生并掌掴学生3次。网上围绕这一事件的议论开始扩散，尤其是在基层教师心中刮过一阵阵冷风，各种调侃式的发言层出不穷。一段网上流传的文字，这样表述：“你学，或者不学，我就在台上，不悲不喜；
你听，或者不听，我还在讲解，声音不高不低；
你交，或者不交，试卷我还在批改，不快不慢。你，心里没了师长，我，手里没了教鞭，和谐教室，彼此相安！”可见，安徽亳州殴师事件在社会上带来了很多负面影响。这些恶性事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对于中小学生心理健康问题的冷峻思考。
二是社会、学校、家庭对学生心理健康问题的重视力度不够。社会对中小学基础教育关注的热点和焦点仍然是教学质量，社会对学校评价的衡量尺度依然是升学率。学校对教育教学质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度。因而，学校在这方面的工作显得比较被动。当问题发生了才引起重视，日常的教育工作还很不到位，其管理水平与师资培训力度还不能适应学生心理健康教育的需要。目前在中小学从事心理健康教育的教师科班出身的还很少，大部分都是由团队干部、政治教师或班主任兼任，他们大都没有经过系统的心理健康教育培训，因而在工作中不能自觉地运用心理科学知识帮助学生。
1、农村中小学学校领导及教育行政部门重视程度不够。
多数农村中小学学校不能把心理健康课提到它应有的地位，受长期应试教育的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大，雨点小，说得多，做得少。一些学校只重视成绩、分数、升学率，而忽视了人的全面发展。有的学校把心理健康教育当成一门副科，认为只要抓好语、数、英，学校教育就成功;有的学校则是为了应付上级的检查，匆匆设立，又草草收兵;有的学校干脆不开设心理健康课。
2、农村中小学教师对开展心理健康教育的认识不一致。
有的教师认为，心理健康教育有没有、学不学都无关紧要，没有心理健康教育，学生一样可以考上大学;有的教师只把它简单的当成一种假想，而未能认识到其方法论上的指导作用;有的教师学习理论敷衍了事，学完则束之高阁，造成理论与实践的严重脱节。
3、经费不足。一些对开展中小学生心理健康教育的意义认识不足，学校经费投入少，缺少规范的工作场地和必要的设备及资料，师资培训工作缺乏经费保证，影响和制约了心理健康教育工作的持续开展。经费的不足，一直是制约农村中小学心理咨询工作发展的一个突出问题。
二、加强中小学生心里健康教育的对策思考
1、改变教育理念，改善学校管理。教育行政部门及学校管理应充分认识加强学生心理健康教育的重要性和必要性，改变管理重心，制定措施，完善过程，以培育身心健康的人为根本目标，切实加强学生的心理健康教育。学校不仅要把学生心理健康教育作为学生德育工作的重要内容，更要把它深入到学校工作的各个领域，从整体上营造心理健康教育的良好环境。
2．大力开展师资培训，逐步建立一支专业基础知识过硬、既有丰富的实践经验又有扎实的理论基础的心理健康教育师资队伍。我们要把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校的师资培训计划，开展专业培训，使从事心理健康的教师提高对心理健康教育重要性的认识，并掌握进行心理健康教育所必备的知识和能力。
3、完善农村中小学心理健康教育管理体制及落实专项资金的投入。农村中小学心理健康教育目标的落实，需要一定的制度、组织领导机构和专兼职人员作保障。要充分利用现有资源，积极创造条件，给予必需的经费、配置必要的设备，保证心理健康教育工作持续、高效地开展。
4、建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网络
由于学生至少有二分之一的时间在学校以外的地方度过，有很多的心理问题均来源于家庭和社会，因此单靠学校的力量来开展心理健康教育往往会使人感觉到力不从心。我们应该在以学校为主的情况下，对家庭教育进行教育引导，使家长掌握心理健康教育的基本知识，规范教子行为，在家庭生活中创建健康的家庭氛围，使之形成健康的心理品质；
学校还要争取社会力量的支持，充分利用各种社会资源，如医疗机构、少年活动中心等，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动，让学生在一个和谐的环境中健康成长。只有学校、家庭、社会三种教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。
总之， 农村中小学生的心理健康教育工作事关下一代的成长和发展，是一项具有重大意义的教育工作，必须从思想上提高认识，从制度上加强管理，从措施上进行深化，切实形成学生心理健康成长的机制和环境。
第6篇: 浅谈小学生心理健康教育的问题及对策
浅谈对小学生心理健康教育
心理健康教育作为素质教育的重要组成部分受到了广大教育工作者的重视。小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们产生不健康的心理。面向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展，健全其人格，使他们能夯实心理基础迎接各种挑战，这是每个小学教师义不容辞的责任。如何对小学生进行心理健康教育呢?我认为可以从以下几方面着手：
一、巧妙暗示，树立自信
自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。但目前小学生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷，在班集体中的地位，学生之间矛盾冲突都可能使人产生自卑。这种消极心理的存在，使学生不能以正确的态度、平和的心态对待自己的不足。这种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师常常将其不足的地方和其他同学的优点相比较，而忽略了他们的长处。时间一长，他们总觉得自己不如别人，尤其是学习成绩不理想的学生，认为自己天生笨，努力也是徒劳，这种想法更要不得。因此，教师首先应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处。其次，教师应以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，—句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。再次，教师应指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白，别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点。教师指导学生纵向比较，让学生看到自己的进步与不足，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。教师可让学生讲出自己最为难的事，帮助其找到解决的办法，使学生克服困难，体验成功的喜悦，树立“我能行”的信心。
二、传授方法，促进交往
肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有—个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”小学生的交往具有获得信息的功能，并且有利于学生的社会化。通过交往，他们不仅对自己有一个客观的认识，而且对别人也有所了解，既不惟我独尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自弃，懂得相互学习，合作交流。有的小学生常常遭遇交往失败，有时他们的言行并无恶意，但却不被他人理解和接受，而产生矛盾和误会。渐惭地，他们变得自卑、敏感、胆怯。因此，指导学生认识交往的意义，掌握交往的方法，积极主动地交往，对其形成健康的心理是很重要的。教师应告诉学生，与他人交往，首先要做到对人有礼貌，其次态度要真诚谦逊，豁达大度，懂得克制忍让，并注意聆听他人的意见，不搞恶作剧，不挖苦取笑别人。还有的小学生性格孤僻，抑郁内向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自赏，或自渐形秽，其实这样不利于他们的健康成长。对于这样的学生，教师要善于选择话题，多启发诱导，使他们敞开心靡，愿意与人交谈。同时，要创设团结友爱的班集体，用集体的爱感染他们，使他们体验到集体生活的快乐，逐渐变得活泼开朗，并尽快融入到集体生活中去。
三、善于疏导，培养情感
成长中的小学生随着知识积累的日益丰富，各种能力的不断提高，生理心理的急剧变化，情感体验逐渐丰富。但他们处于半幼稚半成熟时期，矛盾交织，他们的情绪情感还不平衡，不稳定，往往滋生不良的情绪、情感。教师首先应了解学生，尊重学生，经常和学生沟通，对学生的点滴进步予以关注。其次，教师要让学生知道哪些情绪、情感是好的，易被人接受，哪些情绪、情感是不好的，要控制消除。教师要指导学生正确认识心理现象，学习调节控制自己的情感，努力培养高尚的情感。教师应耐心地帮助学生分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，让他们通过合理释放，调节升华自己的情感，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能容人能容事，情感丰富。
四、组织实践，锻炼意志
具有良好意志品质的人，表现为有坚定的信念，勇敢乐观，自制力强，有坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭经济并不宽裕，但父母总觉得再苦也不能苦孩子，自己省吃俭用，对孩子的要求尽量满足。由于缺少锻炼，很多孩子“四体不勤，五谷不分”，娇气十足，不仅动手能力、自理能力较差，还普遍存在依赖性强，自制能力差，意志薄弱，做事易半途而废，缺少恒心和毅力等问题。
学校可组织开展丰富多彩的实践活动，使学生在活动中经受磨练，通过积极克服活动中不断出现的困难，进行自我约束、自我调节、自我教育，锻炼意志，形成自强不息、坚忍不拔的心理品质。公益劳动、军训夏令营活动、社会考察活动、春秋季运动会都是锻炼学生的好机会，学生在活动中成长，在活动中走向成熟。
对学生进行心理健康教育，应注意创设良好的环境，绿草如茵的校园，窗明几净的教室，和谐进取的班风，学校关心学生心理发展的氛围，都会促使学生健康快乐地成长。
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