历史典故之丝绸之路故事3篇【精选推荐】

历史典故之丝绸之路的故事1　　(一)张骞出使西域　　在公元前168～142年，匈奴不断对当时西汉的北部边境形成威胁。公元前140年，汉武帝即位，便制定了一个雄心勃勃的计划——将匈奴赶回漠北去。汉武帝下面是小编为大家整理的历史典故之丝绸之路故事3篇【精选推荐】,供大家参考。

历史典故之丝绸之路的故事1

　　(一)张骞出使西域

　　在公元前168～142年，匈奴不断对当时西汉的北部边境形成威胁。公元前140年，汉武帝即位，便制定了一个雄心勃勃的计划——将匈奴赶回漠 北去。汉武帝召募使者出使西域，准备联络被匈奴从河西赶到西域的大月氏人，共同夹击匈奴。渴望为国建功立业的张骞，毅然应募。 公元前138年，他带着百余名随从从长安西行，在途中被匈奴人捉住，扣留了11年。他不忘使命，设法逃脱，辗转到达大月氏。那时大月氏西迁已久，无意再与 匈奴打仗。张骞返回长安，向汉武帝报告了西域的见闻，以及他们想和汉朝往来的愿望。

　　(二) 苏武牧羊

　　这个故事讲了汉武帝时，苏武被任命为使节出使匈奴。但是匈奴不守信用扣押了苏武，并百般利诱劝他投降，苏武宁死不屈。开始时将他幽禁在大窖中， 苏武饥渴难忍，就吃雪和旃毛维生，但绝不投降。单于又把他弄到北海，苏武更是不为所动，匈奴首领只好把他送到了北海边上去放羊，还对他说：“什么时候公羊 生了小羊，就放你回汉朝去!”苏武来到北海，每天一边放羊，一边遥望前方汉朝的方向。他抚摸着出发时汉武帝亲手交给他的那支使节，思念家乡亲人和朝廷，就 连晚上睡觉时也紧紧地把使节抱在胸前。日子一长，使节上的毛都脱落了，只剩下一根光溜溜的杆子。

　　(三) 宗教僧侣

　　在丝绸之路上，不为利益只为福音和真理，而且不畏艰险往来各地的是宗教僧侣。他们之中，以佛教僧侣最多，既有来自西域向*传播佛教的高僧如鸠 摩罗什，也有*高僧如法显、玄奘前往印度学习佛教教义和经籍的。此外，东来的还有摩尼教僧侣、景教僧人。粟特人的商队首领往往就是祆教领袖，在历史文献 的记载中称他们为「萨宝」。西行的也有道教僧侣，如长春真人丘处机。利益通常是人生的驱动力，但这些僧侣所求的只是心中的真理，日夜所思是如何帮助世人摆 脱苦海。结果，由於他们的努力，丝路上的不同宗教文化得以交流，各地文化亦因外来的刺激而有所变化和发展。比如，没有佛教的传入*，*的道教就很难产 生，*文化和*人的思想也想必另有一番面貌了。

　　(四)法显: 东晋时著名的僧人。公元399年，他为了弥补*佛教经典中戒律部分的缺失，决定前往印度求取戒律经典。他与几 位同道一起，从长安出发，经河西敦煌，度沙漠，越葱岭，历尽千辛万苦，有的旅伴甚至在途中死亡，最后终於到达印度。但即使在印度也不是到处都有他要寻求的 戒律，於是辗转流徙印度各地，凡遇到所求佛经，就进行抄写。后来於412年从海路返回*。法显前往印度取经时已年届六十。回国以后，把所得佛经进行翻 译，共译得6部63卷。他还把自己的取经历程记录下来，这就是《佛国记》，又名《法显传》或《历游天竺国记传》。这是一部记录丝绸之路和中印之间关系的重 要著作。

　　(五) 玄奘(600-664年)，唐朝著名佛教僧人。俗姓陈，名禕。13岁出家，玄奘是他的法名。他为了追求佛教学问，遍访 名师，到处游历，对当时*佛学各个门派的理论都曾接触和理解。但他心中仍有许多疑问，於是决定到印度求访佛经，参验真理。 唐贞观元年(627年)，他从长安出发，经兰州，到凉州(今武威)及敦煌，独自一人冒险度过大戈壁，历尽艰险终到达伊吾(今新疆哈密)。在高昌王麴文泰的 资助下，他通过丝绸之路的传统北道行进，终於到达印度，访问了慕名已久、当时最大规模的佛教寺院那烂陀寺。他在印度停留多年，足迹遍及整个印度国境，佛教 学问更是无人能及;他精通佛学全部经典，即经、律、论三种经藏，获得了「三藏法师」的称号，这是佛教的最高荣誉。最后，玄奘在贞观十九年(645年)正月 返回长安，唐太宗命令宰相率领朝臣出迎，长安更是万人空巷。归国以后，玄奘专心翻译带回的佛经，前后共译出75部，1,335卷。他创立了法相宗佛教学 派，培养了一批著名弟子。 玄奘应唐太宗的要求，根据自己的游历，写下了《大唐西域记》，是记录当时西域和丝绸之路的珍贵典籍。他的*生事迹，则记录在他弟子慧立、彦悰所写的《大慈 恩寺三藏法师传》。玄奘取经历尽艰险，他的毅力和精神深深感动著后人，特别是根据他取经的故事写成的《西游记》更令他成为家喻户晓的神话人物。

　　(六) 鸠摩罗什(公元344-413年)，著名佛教学者。他的名字又被翻译成鸠摩罗什婆、鸠摩罗耆婆，简称罗什。他的父亲是 龟兹国的天竺(今印度)国师(受国王尊奉的最高佛学水准的代表)，母亲是龟兹国(今新疆库车一带)王的妹妹。受母亲的影响，他七岁出家修练佛学。天资聪 慧，悟性高妙，精通多种语言，广学佛教的大乘和小乘，特别精通大乘学说。在西域各国传教，声誉极高。公元382年，前秦名将吕光西征，迎罗什来*，先在 凉州(今武威)，后到长安(今西安)。公元401年，后秦姚兴更尊罗什为国师。他在长安主持佛经翻译，先后翻译佛典35部共294卷。他的工作，改变了以 往*佛经只有零星翻译的历史，使得大乘经典都有中译本，而且一改以往佛经翻译的朴拙风气，使中文佛经达到了意义通达的水准。他还培养了一批极有建树的佛 教学家，历史记载，他的门徒有三千，其中著名的有僧肇、道生、道融、慧观等。鸠摩罗什把*的佛教历史推进到了一个崭新的时期。

　　(七)和亲

　　在丝绸之路上，最动人的莫过於和亲公主的送迎队伍。*历代王朝，为了与其他国家或民族维持良好关系，通常采用两种方式，一是册封首领，授予中 国的官职，表达与*的密切关系，称为「册封体制」。二是和亲，*公主嫁给当地首领为妻，两国用这种婚姻关系达成联盟。 当然，只有那些特别重要的国家，*才会向其施行和亲政策。西汉时，*与乌孙和亲(公元前110年)，因为乌孙是当时西域最强大的国家。龟兹王绛宾也想 与汉朝和亲，但自知没有资格，所以就在乌孙王翁归靡与西汉公主解忧所生的女儿第史从长安返回乌孙经过龟兹的时候扣留了她，希望娶第史为妻。绛宾向乌孙和汉 朝派出使团进行游说，最后乌孙王和解忧同意了这门婚事，西汉皇帝还特意封了第史为公主。 及后吐蕃王朝兴起，适逢唐朝与北方的突厥以及吐谷浑(青海的少数民族)和亲。吐蕃首领松赞干布认为自己的地位和实力比吐谷浑更强大，於是派使要求唐朝和 亲。公元640年唐太宗派出文成公主，实行了和亲政策。

　　(八)马可波罗式的商人

　　商人是丝绸之路上的活跃群体，是丝绸之路交通的重要推动力量，对沟通东西方文化作出了重要贡献。长途贩运是古代商人获得利润的重要方法，商业利 益驱动他们冒险远行，他们在进行贸易的同时，亦为东西方传递了不同的观念、文化和物产。 在*的历史文献记载中，中亚地区的民族都是经商的行家，甚至在北方的游牧民族背后，往往有中亚的商人集团在活动。汉唐时期(公元前2世纪-公元10世纪 初)，著名的中亚商人是粟特人，他们组成商队往返*与中亚地区，他们信仰祆教，祆教领袖同时就是商队的首脑。他们不仅为*和西方提供了新鲜的货物，也 给中西方带来了特殊的文化。远方国度的使者，有时就是由商人担任的，在给*皇帝进贡的同时，实际上也从事贸易活动。著名的使者马可孛罗(Marco Polo)就是商人家族出身。

历史典故之丝绸之路的故事2

　　伟大的历史需要伟大的人才去铸就。这是一条古老的通道，这是一段辉煌的历史。它见证了汉帝国的荣辱兴衰，书写一段荡气回肠的英雄气概。

　　汉帝国立国之初，北方强大的游牧民族匈奴对汉边界的骚扰不断。汉高祖刘邦亲率大军进行了讨伐，不料久经沙场的马上天子被困马邑城七天七夜，虽然当时军中猛士谋士如云，汉朝军队却险些全军覆没。自此汉朝奉行了六十余年屈辱的和亲政策。

　　一直以来人们知道有西域这个地方，但诺大的汉朝却没有人真正去过西域，汉朝的统治者们渴望了解这神秘的地域。他们希望有个人能去西域，联系西域的乌孙国和月氏国共同夹击北边的匈奴。这一年他们都很年轻，汉武帝刘彻19岁，内侍官张骞27岁。张骞在甘泉宫接过了汉武帝手中的符节。自此踏上了出使西域的征程。张骞不知道他这一转身便被载入了千古史册。在人类发展的历史中总少不了那些英勇的猛士。前去西域的道路坎坷重重。历史的机遇选择了他，历史的机遇也成就了他。十三年在历史的长河中虽然只是一瞬，但在个人的生命中却是一段漫长的时光。

　　张骞出使西域整整三年没有任何音讯。三年中年轻的汉武帝无数次被噩梦惊醒。他每次都梦见强悍的匈奴突破北边的边境线杀了过来，他却无能为力。他等不了了，他不能就这样坐以待毙。这一次他召集了的所有大臣商议对匈奴的对策，这一次大臣们一致通过了对匈奴的讨伐，年轻的汉武帝废除了祖先们奉行了六十多年的和亲政策。他积极推行改革，提拔青年军官卫青，公孙敖等，并在全国内征集优良战马。汉朝进过前几代皇帝休养生息的推行，已经非常繁荣了，在兵役方面，刘彻废除了农忙耕田，农闲训练的政策，他培养了一支真正专业化，正规划的军队。

　　十九岁的刘彻明白就算是没有胜算的把握，也要进行反击，绝不能坐以待毙。他和年轻的军官们精心策划了一场对匈奴的讨伐之策，汉武帝亲率30十万大军，利用和亲的机会在马邑城准备包围前来迎亲的匈奴军队。由于消息的走漏，此次讨伐无功而返。但是马邑城之谋从此揭开了西汉王朝全面反击匈奴的序幕。

　　此时的汉武帝终究还是没有等来张骞的消息，面对着夜空刘彻的内心始终无法*静，匈奴始终是他心头的大患，匈奴不除，他的江山永无宁日。

　　三年前张骞出使西域途中被匈奴人软禁在他们的军营。据司马迁史*载，张骞为人宽厚，很受匈奴单于的喜欢，匈奴人对他使用了各种办法让其投靠匈奴。张骞宁死不屈。最后设法逃脱了匈奴人的囚禁，他并没有返回长安，而是继续北上，寻找乌孙部落。她翻越了被称为世界第二大沙漠的塔克拉玛干沙漠，翻越天山找到了西迁的乌孙部落，乌孙首领隆重接见了这位来自大汉朝的使者，但乌孙部落首领对于联合夹击匈奴之事并不感兴趣，他们再无意东迁。张骞在西域可谓是大开眼界，对于西域的风土人情，物产进行了全面的了解，并绘制了详细的地图。在归途中张骞再一次被匈奴人俘获，这一次他的心都凉了，这一次肯定难得一死，没想到匈奴的军臣单于并没有杀他，把他又一次困在了军营。在军营期间张骞对匈奴军队作战习性进行了深入的了解。

　　历史的巧合点往往是出乎人意料的，不久后军臣单于病逝，乘着匈奴内部内乱之际，张骞终于从匈奴之地逃了出来，他回到了阔别十三年的长安。长安城内一时轰动，汉武帝又一次隆重接见张骞，张骞为汉帝国带来了西域的新奇物种及详细地图，张骞详细叙述了在西域途中的所见所闻，汉武帝和他的大臣们都听得入了迷。张骞神奇般的出现为汉帝国带来了新的契机。

历史典故之丝绸之路的故事3

　　我叫周钰，今年25岁。2009年毕业于湖北大学知行学院，现任北京京丝妮服饰商贸有限公司总经理。同时，在武汉经营一家中型超市。之前还获得保健饮料“灵何茶”的发明专利。我的经营思路是“一主两副”，用后面的这两个“副”来支撑前面那个“主”——也就是丝绸。的确，“灵何茶”是用来美容养颜的，丝绸服饰能让女性更美丽，我这几年的创业之路，就是一条美丽的“丝绸之路”！

　　我的老家在黄冈蕲州——李时珍的故乡，祖祖辈辈是中医世家。我从小受家教的熏陶，懂得一些中医知识。上大学后，在父亲的指导下，我琢磨着把灵芝、何首乌这两种滋补中药制成饮料，市场前景一定很好。灵芝，大家都见得不多，《白蛇传》看过吧，许仙病得半死，白娘子上仙山采来灵芝，才把他救活。何首乌，同学们也许不知道，鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，大家都读过吧？那里面写到的“人形何首乌”，更加神奇，能乌发养颜，让女生更漂亮，男生更潇洒啊！

　　大二的时候，我就获得“灵何茶”的国家发明专利。大四时，在学院的大力支持下，对“灵何茶”的配伍进行改进，参加全省大学生科技创业挑战大赛，获得 “优胜奖”。后来通过转让专利，获得了创业的“第一桶金”。我租下汉口新荣长途客运站的超市，生意慢慢红火起来，我心中的创业之火，也熊熊燃烧起来！

　　2010年，我与大学的同班同学陈伟明结婚了，他老家在浙江台州。“蜜月”期间，我也闲不住，到街坊的丝绸加工厂走访。我看到那些丝绸服饰，原料是由百分之百的桑蚕丝加工而成，印染的花色品种更是美仑美奂，既有传统的民族特色旗袍，又有现代时尚的披肩、领带。可惜分散经营，没有一个集中响亮的品牌，出厂价格比较低廉。我与爱人商量，能不能把零散的加工作坊整合起来，创立一个响亮的品牌，由我们统一经营，向北方、向国外推销呢？

　　我爱人连声叫好，说：行啊！我们江浙一带，本来就是丝绸之路的“原料库”，你这条经营思路，恰好与古代“丝绸之路”不谋而合。搞得好，真是可以“继往开来”啊！

　　说干就干，我想把营销公司的选址定在北京。因为首都是经济文化中心，包容性强，外国人多，外销的可能性更大。于是，我把新婚燕尔的甜蜜留在了洞房，把闯荡市场的勇气装进了行囊，只身一人“进京赶考”。在考察市场的这两个月，我体重降了10斤，晚上住在临近市场的地下室，忍着呛鼻的霉味臭味，生活起居很不方便。一天到晚奔波，累得骨头散了架，夜晚躺在床上，身体累，心更累。真想“打道回府”，回台州去过那种安定的家庭生活。转念一想，我周钰本来不是一个图安逸的人，相夫教子，贤妻良母，这不是一个现代女性的人生目标。我要有自己的事业，有自己的一片天空，再苦再累，也要咬牙挺住，再难再险，也要闯出一条路来！

　　经过很多周折，我终于在北京大红门服装商贸城，谈妥了两个商铺，回到台州办手续，办健康证的时候发现自己已经怀孕了！这对我婆家、娘家来说，都是个天大的惊喜。老人们都劝我不要再去折腾了，好好在家保胎吧！可我不甘心中途放弃，北京的铺面已经开张，投入了很多资金，我已别无选择，没有退路了。我跟娘家哥嫂商量，请他们帮忙。哥哥嫂子听说以后毅然辞掉工作，接下了这个摊子，他们说，你就在家遥控指挥吧，后面的事情就交给我们！那一刻，我的内心感动得一塌糊涂。亲情的力量，足以帮我支撑这一片天空！

　　2011年6月，我的宝贝女儿出生了，坐完月子以后，我就带着孩子去了北京，当我要出外跑业务时，孩子就让她舅妈带着。有一次，几位*商人看中了我的丝绸，有意销往西亚地区。然而谈判却十分艰难，进展不顺，通过翻译的表达也不是很流畅。中间休息时，他们去另一房间商量。我就和翻译在宾馆大堂等候，这时，手机响了，嫂子告诉我，宝宝又哭又闹，让我赶快回去看看。可是，经历了上十天的谈判，正在节骨眼上，如果我一走开，这事就泡汤了。关键时刻我只好忍痛坚持，请嫂子多费心照料。好不容易煎熬了四个小时，对方终于回到了谈判席上。我又主动做了一些让步，以示诚意。当翻译把我孩子生病的情形告诉他们，这几位外商朋友对我竖起了大拇指，用不太标准的英语说：“Very good，Chinese woman！”我的第一份外销合同终于签字了，我心里的那一块大石头，“砰”地一声落了地！

　　接着，我赶回家里一看，宝贝女儿已经哭得喉咙嘶哑，小脸通红，不光把吃的牛奶吐完了，连黄色的胆汁都吐出来了！我抱起女儿，和嫂子一起打的赶到儿童医院，医生检查后说，是食物中毒引起黄疸病变。输液打针，又刺得宝宝大哭，直到药液往下滴，她还在抽抽泣泣。望着她苍白的小脸，我心里很自责。我这个妈妈没当好哇，我的女儿，在你最需要的时候，妈妈却在外面忙，让你遭罪了！我再也控制不住自己，失声痛哭了……

　　唉，创业真难，大学生创业更难，女大学生创业，那是难上加难哪！好在我还是挺坚强的，擦干了眼泪，该干的事情还得去干，自己选的路，还得一步一步往前走！

　　现在，我的公司，营销网络遍布国内外，还以参股的形式在台州投建了两家丝绸制衣厂，保质保量地提供优质货源。企业员工已有近300人，每年营业额近亿元，上缴国家税收数十万元。

　　我要让美丽的丝绸之路，越走越宽广；我要用美丽的丝绸服饰，把男人修饰得更潇洒，把女人打扮得更漂亮；让美丽丝绸的“*风”飘起来，飘出国门，飘向世界！

历史典故之丝绸之路的故事3篇扩展阅读

——丝绸之路的故事3篇

丝绸之路的故事1

商人是丝绸之路上的活跃群体，是丝绸之路交通的重要推动力量，对沟通东西方文化作出了重要贡献。长途贩运是古代商人获得利润的重要方法，商业利益驱动他们冒险远行，他们在进行贸易的同时，亦为东西方传递了不同的观念、文化和物产。

在*的历史文献记载中，中亚地区的`民族都是经商的行家，甚至在北方的游牧民族背后，往往有中亚的商人集团在活动。汉唐时期(公元前2世纪-公元10世纪初)，著名的中亚商人是粟特人，他们组成商队往返*与中亚地区，他们信仰祆教，祆教领袖同时就是商队的首脑。他们不仅为*和西方提供了新鲜的货物，也给中西方带来了特殊的文化。远方国度的使者，有时就是由商人担任的，在给*皇帝进贡的同时，实际上也从事贸易活动。著名的使者马可孛罗(Marco Polo)就是商人家族出身。

丝绸之路的故事2

)法显: 东晋时著名的僧人。公元399年，他为了弥补*佛教经典中戒律部分的缺失，决定前往印度求取戒律经典。他与几位同道一起，从长安出发，经河西敦煌，度沙漠，越葱岭，历尽千辛万苦，有的旅伴甚至在途中死亡，最后终於到达印度。但即使在印度也不是到处都有他要寻求的戒律，於是辗转流徙印度各地，凡遇到所求佛经，就进行抄写。后来於412年从海路返回*。法显前往印度取经时已年届六十。回国以后，把所得佛经进行翻译，共译得6部63卷。他还把自己的取经历程记录下来，这就是《佛国记》，又名《法显传》或《历游天竺国记传》。这是一部记录丝绸之路和中印之间关系的重要著作。

——丝绸之路文章-丝绸之路的文章3篇

丝绸之路文章-丝绸之路的文章1

　　总是想起那满载辉煌的古道。跟着汉使张骞的驼队，从长安出发，饮一杯送元二使安西的酒，西出阳关。一路走来，歪歪斜斜的足迹，印满岁月里不寻常的邂逅。

　　抚摸着那段孟姜女哭倒的长城，看枯草在暮色中抖动秋天的根须，却在仰天一瞥时看到了远天的归鸿，我听到了昭君出塞时那凄婉的琵琶声，看到了苏武牧羊时紧握的汉使旌节;目睹了李广自刎前愤怒成一团燃烧的火焰。

　　心上有一堵斑驳的城墙，永远地横亘着。楼群中的西域，西域中的丝绸路，像一颗疲倦的星辰，在银河里沉浮，落落孤寂。温柔的绿死了，潺潺的流水干了;大厦古雕楼的飞禽走兽，凝望着惨白的月亮。站在寒意深深的魔鬼城前，只有几堵断壁残垣在风沙中演绎着一个古城的兴衰荣辱。

　　遥想大漠丝绸路，孤傲地悬着它世纪的心思。就这样独步在砖石构成的丰碑上，已经枯死的沙柳，伫立着怪影，印证着千年前的繁华。没有尽头的巷子啊!无数的门，无数声“吱呀”，无数人们的身影。来了一拨又一拨，在未曾干涸的溪石上，捶打浆洗的麻衣，难掩的一串渐远的蹄声……叮叮当当的咏叹里，有多少魂魄穿过黑夜的隧道，敲打历史的回音壁。晨雾里睁开眼，丝绸之路的商人都闲坐成罗汉，无法酣眠。我真想走上去摸摸雪白的胡子，不——是雪一般的沙砾。客栈中一曲《高山流水》，留下一张张黑白胶片，留下狂风中隐约的冷笑。

　　沉默是积蓄，是力量，丝绸之路在向天空接近着，一队无声的骆驼带着永久的繁华，消失在风沙的后面。风沙大啊!多少钱庄、店铺、货栈、作坊，还有多少舞榭歌台、酒楼客舍，就这样不经意地被风吹散了。多少重大的历史事件，就这样不经意地被风掩埋了。暮色古道变成一堆熄了火的`红炭，伴随着满东方散步的佛，留下一座座洞窟，演绎着一幕幕哑剧。望着那金灿灿的沙砾，我忘记了日落照着大旗的豪迈，忘记了来自草原“风吹草低见牛羊”的无限惬意，甚至忘却了什么叫做草肥水美，而这里曾经是帝王将相的行宫猎场。

　　想象着人们没有私心，但人们不可能没有私心;想象着风沙不吹，但风沙不可能不吹;想象着古道依旧繁华，但古道不可能依旧繁华，所以这一切注定发生。悠悠的骆驼依旧在耳边回萦，丝绸古道，我希望下次在梦中与你相遇。

　　后记：

　　西部大开发的步伐已经启动，而生态的步伐却没有以相应的速度推进。我希望我们的西部，不要成为丝绸之路。绿意全无，黄沙漫漫……

丝绸之路文章-丝绸之路的文章2

　　今年春天，科学老师给我发了二十多条小蚕宝宝，叫我们拿回家去精心喂养。我高高兴兴拿回家，拜爷爷为师，知道我养蚕。我们找来一个有盖的大纸盒，用手帕将内外擦得干干净净，在纸盒底和盖的四周密密麻麻锥上小孔。爷爷说：“要有盖是为了不让老鼠等伤害它，擦干净是因为蚕这东西爱清洁，钻孔是为了通风。”

　　小蚕放进盒后，我们就去采桑叶。爷爷说：“玉合山公园过去就是农田，里面肯定有桑树。”爷爷分析得很正确。我们在公园里找到不少桑树，上面长满了嫩绿的桑叶。爷爷告诉我：“我采叶有三要，一要靠枝头的嫩叶，二要无虫咬的好叶，三要无脏物污染的干净叶。”一会儿，我们就采了一大包，我还想多采一些，但爷爷说：“采多了没用，枯萎后蚕宝宝就不爱吃了。”回到家，我迫不及待地就往纸盒里放桑叶。爷爷说：“不行，要用干帕把桑叶一片一片地擦干净，还要用剪刀把桑叶剪成细条。水分重了或不干净蚕宝宝吃了会拉稀，生病。叶子太大了，蚕宝宝小无法咬烂，长大后就可以不剪了。以后每天早晚各喂一次蚕，喂前要把盒里的残渣，粪便打扫干净。”就这样，坚持为了两个多月，小蚕宝宝已经长成大蚕了，足有五厘米长，又白又胖，身上似乎逐渐变亮。爷爷说：“蚕要结茧了，快去找些小树枝，放在盒里做支架。”果然几天后它们不吃桑叶了，爬上了树枝，开始吐丝结茧。

——《丝绸之路》教案

《丝绸之路》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《丝绸之路》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《丝绸之路》教案1

　　教学目标

　　1.认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

　　4.鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。

　　5.运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。

　　教学重点

　　理解丝绸之路的重要意义

　　教学难点

　　丝绸之路的价值

　　教具准备

　　古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像

　　课前准备

　　1.预习课文。

　　2.鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

　　2.出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。

　　二、检查预习情况

　　1.同桌检查生字词。

　　2.和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。

　　三、阅读课文，交流体会

　　师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

　　(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

　　1.出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。

　　2.重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路”这句话，(联系2──10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献)

　　(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：

　　1.安息国与*进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢?

　　小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。(抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。*使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。)

　　(三)交流资料，深入理解

　　1.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

　　2.相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

　　3.自由读13自然段，讨论：

　　(1)为什么称作丝绸之路?

　　(2)丝绸之路有什么价值或意义?

　　(3)再读全文，谈感受。

　　拓展阅读：《丝绸之路》原文

　　一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……

　　公元前115年，一个天高气爽的早晨。

　　在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。

　　东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声，士兵们循着铃声望去，远处出现了一支骆驼队，骆驼队前面飘扬着鲜艳的旗帜。

　　“来了!来了!”安息国士兵欢呼起来。

　　“列队欢迎!”将军发出了命令。

　　骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。

　　*使者从骑着的骆驼上下来，右手高擎节杖，满面笑容，大步向前走去。将军翻身下马，立正高呼：“本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者!”*使者抱拳，作揖还礼：“有劳将军远迎。我是博望侯张骞的副使，谨代表大汉皇帝向安息国国王陛下致敬!”将军还礼表示感谢。

　　*使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安息国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。

　　安息国将军高兴地连连点头，说道：“盼望已久的大汉使者终于到了!我谨代表安息国国王陛下，向大汉皇帝的使者赠礼。”他把手一招，四名士兵送上两个大礼盒。打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时*没有的鸵鸟蛋。

　　*使者正要道谢，将军又把手一招，走上两个人来，原来是魔术师。打头的一个拔出一把匕首，插入自己嘴里，顿时吞了下去。只见他一拍肚子，匕首又从嘴里吐了出来。第二个则张开大口，喷出一团又一团火苗。魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。将军含笑说道：“今天是个值得庆祝的日子，特地让他们前来助兴。”

　　*使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”

　　这仅仅是张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。张骞在此之前，于公元前138年曾历尽艰险出使过西域。公元前119年他第二次出使西域，加强了汉朝与西域各国的友好往来。从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将*的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。

　　两千多年后的今天，每当人们凝望“丝绸之路”巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……

《丝绸之路》教案2

　　教材分析：

　　《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了*丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感;接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程;最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究;在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

　　教学目标：

　　1.正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2.掌握要求会写、会认的16个生字。

　　3.了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　4.运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

　　5.通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

　　教学准备：

　　1.教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

　　2.学生搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。

　　教学过程：

　　一、交流资料，引入新课。

　　1.板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问?

　　(什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?……)

　　2.交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做一交流。

　　(1)小组交流，教师巡视指导。

　　(2)全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

　　2.读后交流：读了课文，你都知道了些什么?

　　3.检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。(其余学生认真倾听，听后根据要求评议。)

　　三、感悟课文内容，积累课文语言。

　　(一)学习第1、2自然段：

　　1.学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?

　　2.全班交流。随机指导学生明确以下问题：

　　(1)*的丝绸在国外有很高的知名度;

　　(2)外国人把*称之为“丝绸之国”;

　　(3)从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到*的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……

　　(4)齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。

　　(二)学习3―7自然段：

　　1.默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到?

　　2.学习小组内交流，教师巡视。

　　3.全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

　　(1)从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重;

　　(2)从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳;

　　(3)从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

　　(4)从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

　　4.指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

　　(1)自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?

　　(2)全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“*丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢?”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

　　(3)设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?

　　(4)全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

　　教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。

　　(5)齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。

　　(三)学习第8自然段：

　　1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么?请用――画下来。

　　2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

　　3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

　　四、情感升华。

　　教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。(张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……)

　　五、复述课文。

　　同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使*和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是*的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。

　　1.小组内互相练习说。

　　2.全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。

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《丝绸之路》教案3

　　教学目标

　　1.认识9个生字，《丝绸之路》教案。读读记记"矗立、戎装、匕首、贸易、芝麻"等词语。

　　2.也有感情的朗读课文。抓住只要内容。理解含义深刻的句子。了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

　　3.激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

　　教学理念

　　1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，活的思想体验。

　　2.及时、多层次、多角度的鼓励学生，树立学生的信心，激发学生兴趣。

　　教学重点、难点

　　重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方式。激发学生的对西部历史的兴趣。

　　教学过程

　　一.读话引入

　　1.引入

　　有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载着无数的骆驼和商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊和文明，它是东西文化的通道，教案《《丝绸之路》教案》。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕。一起走进--丝绸之路。

　　2.齐读课文。

　　二.阅读课文了，交流体会

　　1.自由朗读；读准生字。

　　2.检查预习情况。

　　3.齐读*使者的话--没想到，这是一条伟大的路呀。

　　4.听了这话后。你有什么想问的吗?

　　5.小组合作讨论。

　　6.鼓励各小组陈诉自己的观点。

　　三.深入课文，把握主旨

　　1.感受"友谊之路"

　　(1)自由读课文描写大汉国和安息国史，在原来小组同学发言的基础上。进一步发掘。两国人民友谊体现在什么地方?

　　(2)交流、生发；

　　(3)小结。

　　一条路，大同了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢?有感情朗读*使者的话--到这是一条伟大的路呀。

　　2.感受经济之路：

　　(1)丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。

　　(2)读课文第十三自然段。

　　(3)为什么说这是一条经济之路?

　　小结。

　　丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲欧洲非洲的古文明联系在一起，促进了东西方文化的交流，这怎能不是一条伟大的路呢啊?再次有感情的朗读。

《丝绸之路》教案4

　　[知识与能力]

　　掌握教材中出现的基本人物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]

　　两汉经营西域

　　[难点]

　　历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

　　[教具]

　　地图册、相关多媒体

　　[授课过程]

　　1、复习、提问上节内容

　　2、导入新课：今天我们一块学习汉通西域和丝绸之路

　　3、讲授新课：

　　一、张骞出使西域：

　　1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。

　　2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。

　　3、公元前60年，西汉*设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属*的开始。

　　二、丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

　　三、班超经营西域：

　　1、公元73年，东汉*派班超出使西域。

　　2、班超派甘英出使大秦；

　　3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

　　4、小结。

　　5、作业

　　附：板书设计

　　一、张骞出使西域：

　　1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

　　2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

　　3、公元前60年，西汉*设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属*的开始。

　　二、丝绸之路：

　　从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

　　三、班超经营西域：

　　1、公元73年，东汉*派班超出使西域。

　　2、班超派甘英出使大秦；

　　3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

《丝绸之路》教案5

　　【课前准备】

　　１、搜集关于丝绸之路的资料。

　　２、丝绸之路地图。

　　【教学过程】

　　一、话说丝绸之路

　　１、出示课题，阅读课后的资料袋。

　　２、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

　　二、走近丝绸之路

　　１、自由朗读课文：

　　读准生字，把文章读通顺。

　　２、默读课文，思考：

　　丝绸之路是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。

　　３、课堂交流：

　　⑴学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明丝绸之路，教学中可要求学生做到：

　　①把句子读通顺。

　　②简要说明理由。

　　⑵学生可能会找到这些句子：

　　①商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。──这是一条运送货物的路。

　　②望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声──这是一条繁忙的路。

　　③没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！──这是一条伟大的路。

　　④从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，美轮美奂。──这是一条商品流通，文化交流的路。

　　三、走进丝绸之路

　　１、朗读课文第２～１３自然段，思考：

　　课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。

　　２、课堂交流，指导要点：

　　⑴时间：

　　公元前１１５年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。

　　⑵地点：

　　伊朗高原北部。出示丝绸之路地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

　　⑶人物：

　　安息国的将军、*使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话张骞在此之前，已于公元前１３９年和１１９年两次历尽艰险出使西域。导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。

　　⑷事情：

　　安息国将军热情迎接*使者，双方交换礼物。

　　⑸连成一两句话说一说。

　　３、默读课文第２～１３自然段，想象：

　　安息国的将军和*使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？

　　⑴隆重：

　　①找出有关句子：

　　Ａ、将军其在高头大马上，身后兵马不计其数

　　Ｂ、列队欢迎！将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。

　　②想象当时的情景，用自己的话说说。

　　③有感情地朗读第３～７自然段。

　　⑵热情：

　　①找出有关句子：

　　课文第８～１２自然段。

　　②朗读这几个自然段。

　　③说说当时双方为什么表现得这么热情？

　　Ａ、因为这是在迎接远道而来的客人

　　Ｂ、因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴

　　Ｃ、因为他们把东西方连接起来了

　　④分角色有感情地朗读课文第８～１２自然段。

　　４、说说丝绸之路的历史意义：

　　⑴朗读：

　　从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，美轮美奂。

　　⑵用自己的话概括地说说。

　　四、延伸丝绸之路

　　１、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

　　２、想想：

　　现在的我们能为丝绸之路做些什么？

　　有兴趣的同学可以做一个关于丝绸之路的调查小报告或者搜集资料做一份关于丝绸之路的介绍。

《丝绸之路》教案6

　　教学目标

　　1、认读9个生字，读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、美轮美奂”等词语。

　　2、试用段意串联的方法概括课文的主要内容。

　　3、学习用生动形象的语言，描写合理想象中的场景。

　　4、激发学生了解西部灿烂历史文化的兴趣。

　　教学重点

　　学习用生动形象的语言，描写合理想象中的场景。

　　教学难点

　　用段意串联的方法概括课文的主要内容

　　教学素材

　　1、搜集关于丝绸之路的资料。

　　2、关于丝绸之路的图片。

　　3、有关丝绸之路的历史小故事

　　一、导入新课，检查预习。

　　1、我们祖国的西部不仅美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化。著名的丝绸之路，就是其中光辉的一页。板书课题。

　　2、通过课前预习，你对丝绸之路有哪些了解？

　　3、根据课文内容填空，读懂句子，理解新词。

　　（1）大家课前预习得不错，老师再考考你们，谁能把这句话填写完整？栩栩如生是什么意思？谁能给这个词找个近义词？（活灵活现、惟妙惟肖）

　　（课件出示）

　　一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，（矗立）在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，（栩栩如生）。

　　矗立：高高地直立。

　　栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真（可结合插图让学生理解）。

　　（2）谁能填写这个句子，并准确地读一读？？从不计其数、浩浩荡荡这两个词你感受到什么？

　　（课件出示）

　　在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。将军骑在高头大马上，身后兵马（不计其数）。这（浩浩荡荡）的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。

　　戎装：军装。戎，古代兵器的总称。

　　浩浩荡荡：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候*使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对*来使的重视与尊重。

　　（3）读句。提醒多音字读法：薄礼讲述古代丝绸的价值。想一想，古代，*丝绸之路如此贵重，为什么*使者却说这只是一点薄礼？

　　（课件出示）

　　*使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安息国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色（绫罗绸缎），（五彩缤纷）。

　　绫罗绸缎：泛指丝织品。

　　五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。文中指*赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以*丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。古希腊人克特西阿斯就称*为“塞勒斯”，意即丝国。一位古罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。

　　（4）文中有一段话很难读，谁来试着读准字音，读通句子？想一想，这段话主要写什么？（这段话概述了丝绸之路对中西方国家的贸易往来、文化繁荣的促进作用，体现了汉朝繁荣的过去和西部鼎盛的历史。从中也可以感受到当时*输出的是先进技术，在世界处于领先水*。*不愧是四大文明古国之一）

　　（课件出示）

　　从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将*的养蚕、缫sāo丝、冶yě铁、造纸、凿záo井、灌溉gài等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀xī牛、良马等动物，也传进了我国。我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。

　　崇山峻岭：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。

　　美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。

　　二、品读语段，感悟表达。

　　1、师：据史载，张骞第二次出使西域（公元前119年至公元前115年），率300人使团到乌孙，又从乌孙分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等国访问。汉使到安息，安息国王派大将率2万骑兵到东部边境迎接。汉使回国时，安息还赠送大鸟卵（鸵鸟卵）、黎轩眩人（罗马杂技艺人）给汉武帝。（课件出示）

　　2、课文第2—12段再现了这一情景。文中描写的是作者亲眼见到过吗？（预设：是作者的合理想象的场景）

　　3、同桌分角色互读，想想作者为什么会把从没见过的情景写得如此栩栩如生？

　　交流：作者抓住了人物的动作、语言、表情，合理想象当时情景，描写细腻生动。

　　三、体会“伟大”，拓展练笔

　　1、过渡：这仅仅是张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。这一幕就出现在两千多年前的丝绸之路上。出示丝绸之路地图。（课件出示）

　　2、为什么说“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”从哪里看出它是一条伟大的路？齐读第13自然段。

　　师介绍：丝绸之路长安（今西安）出发，经过河西走廊和新疆地区，到达现在的伊朗等地，全长7000多千米，成为连接中西文化的重要通道，为促进中西文化交流起到了重要的作用。欧洲历史学家说：张骞通西域，“其在*史的重要性，绝不亚于美洲之发现在欧洲史上的重要。”——狄雅可夫《古代世界史》

　　四、当堂作业，反馈检查。

　　学生看图写话，想象往日商贸、文化繁荣的情景。课内交流点评。（课件出示）

《丝绸之路》教案7

　　（一）三维目标

　　知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。

　　过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。

　　情感、态度与价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受*古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

　　（二）教学重点

　　引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

　　（三）教学难点

　　1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。

　　2、激发学生热爱西部的思想感情。

　　（四）辅助工具

　　多媒体

　　（五）教师导学

　　一、快乐读书—精彩展示

　　演讲《可爱的西部》

　　二、激趣导入—揭示目标

　　1、课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做以交流

　　教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。

　　2、这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？

　　预测：

　　﹙1﹚什么是丝绸之路？

　　﹙2﹚那是一条怎样的路？

　　﹙3﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事？

　　三、初读课文—整体感知

　　我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。

　　1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

　　2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？

　　（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。

　　四：精读课文，理解感悟

　　学习第1、2自然段：

　　1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？

　　2、全班交流。教师指导学生明确以下问题：

　　（1）*的丝绸在国外有很高的知名度；

　　（2）外国人把*称之为“丝绸之国”；

　　3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到*的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……

　　学习3—7自然段：

　　1、默读课文3—7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？

　　2、学生小组内交流，教师巡视。

　　3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

　　（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；

　　（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；

　　（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

　　（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

　　[通过这一部分的教学，要让学生感受到张骞为开辟丝绸之路所付出的艰辛，感受丝绸之路的历史意义]

　　4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

　　（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？

　　（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“*丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

　　（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？

　　（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

　　（第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。）

　　（5）齐读3—5自然段，体会过渡段的作用。

　　学习第8自然段：

　　1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用——画下来。

　　2、全班交流：丝绸之路的作用——成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。

　　3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

　　五、积累—拓展延伸

　　丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是*人的骄傲，通过回家问问爸爸、妈妈，你们对丝绸之路又了解多少？

　　六、回顾知识—总结提高

　　同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使*和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是*的骄傲。

　　板书设计

　　丝绸之路—东西方友谊交流之路

　　东西方经济交流之路

　　东西方文化交流之路

《丝绸之路》教案8

　　教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

　　教学难点

　　1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。

　　2、激发学生热爱西部的思想感情。

　　教学准备

　　1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

　　2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。

　　教学时数1

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。读读记记矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻等词语。

　　2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。

　　3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

　　教学过程：

　　一、交流资料，引入新课。

　　1课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的`哪些知识？请拿出来我们做以交流。

　　（1）小组交流，教师巡视指导。

　　（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。

　　教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。

　　2这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？

　　预测：

　　﹙1﹚什么是丝绸之路？

　　﹙2﹚那是一条怎样的路？

　　﹙3﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事？

　　课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。

　　二、初读课文，整体感知。

　　我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。

　　（教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。引起学生学习的兴趣。）

　　1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

　　2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？

　　（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。

　　三、感悟课文，积累语言。

　　学习第1、2自然段：

　　1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？

　　2、全班交流。教师指导学生明确以下问题：

　　（1）*的丝绸在国外有很高的知名度；

　　（2）外国人把*称之为丝绸之国；

　　3）从目瞪口呆、赞不绝口等人们的神态表情中能体会到*的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹

　　（使同学们知道我国被外国人称为丝绸之国，*丝绸再外国享有很高的知名度。

　　学习3~7自然段：

　　1、默读课文3~7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？

　　2、学生小组内交流，教师巡视。

　　3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

　　（1）从交通不便，没有公路，没有汽车和飞机能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；

　　（2）从日夜兼程能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；

　　（3）从他耐心地、不露声色地等待着、准备着，忍受着炎热和干渴的煎熬，历尽千难万险，出使西域十三年等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

　　（4）从张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

　　4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

　　（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？

　　（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句*丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

　　（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？

　　（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

　　（第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为过渡段。）

　　（5）齐读3~5自然段，体会过渡段的作用。

　　学习第8自然段：

　　1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用~~画下来。

　　2、全班交流：丝绸之路的作用~~成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。

　　3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

　　四、师生总结，明确文章主旨

　　同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使*和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是*的骄傲。

　　五、品读文章，置留作业，激起热爱西部之情。

　　丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是*人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。

《丝绸之路》教案9

　　教学目标

　　1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。

　　2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。

　　3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受*古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

　　授课过程

　　导入

　　今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）

　　是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？

　　（一）丝绸之路的开辟

　　【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）

　　汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。

　　（二）丝绸之路的线路

　　（幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。

　　【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安）

　　长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和*国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。

　　【问题二】设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。（幻灯片：世界政区图）

　　南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特*、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；

　　北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。

　　可见路途非常的遥远。

　　【问题三】观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）（幻灯）

　　我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉，而当时的敦煌却是非常的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，请同学们展开你们想象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象，来当一回小演员。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻灯）

　　提示：1.你扮演哪方的商人？

　　2.选择好你的货物。

　　3.准备和对方商人交换什么货物？

　　学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）

　　从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流，而且交流的物资非常得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。（幻灯：建筑，

　　绘画

　　，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位著名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：*、印度、希腊、*，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是*的敦煌和xq地区，再没有第二个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。

　　（三）丝绸之路的交流作用

　　【问题】敦煌的艺术来自于东西方的交流，来自于东西方的使者们的间接创造。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异常的活跃，异常的繁荣。那么，丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。

　　找到了吗？一起大声告诉我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大作用。）

　　同学们能不能结合书本和你已有的知识，举出实例来印证这句话呢？（可作适当补充）（幻灯）

　　总结

　　：丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增强了东西方人民的友谊。所以说，丝绸之路不是一条商道，而是一条友谊之道。

　　（四）丝绸之路的补充

　　事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对*与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生回答）

　　（幻灯）

　　总结

　　：*的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺控制权，因此充满了血腥和暴力。四川云南山道崎岖的“西南丝绸之路”和风*浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”。

　　千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯：亚欧大陆桥的简介，线路图）

　　亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太*洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。

　　【问题】那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）

　　1.经过的国家更多，到的地方更远；

　　2.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；

　　3.节省时间，节省运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路近得多，一般比传统的海运路线缩短一半左右。由于大陆桥运距较近，且能使用铁路集装箱专用直达到车，中间环节少，运行速度快，从而节省了大量的途中运输时间。）

　　4.东西方沟通：间接──直接。（新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、技术和管理的理想之地；对*、中亚和东欧国家来说，通过沿桥开放，可以更好地吸收国际资本、技术和管理经验，加快经济振兴。另一方面，亚太地区经济的迅速增长，越来越需要开拓欧洲市场，而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴，选择投资对象，亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）

　　所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。

　　总结：亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。许多专家学者断言，新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。

　　课后探究：谈谈你今天的最大收获？

　　总结：张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今天，*将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信*的未来会更加辉煌，更加灿烂。

　　课后反思

　　学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，我采用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望，在这节课上，我和我的学生们都做到了。

《丝绸之路》教案10

　　一 课时

　　教学目标

　　1. 知识与能力：

　　认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。

　　2. 情感态度价值观：

　　激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

　　3. 过程与方法：

　　通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义

　　教学重点

　　独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

　　教学难点

　　理解含义深刻的句子，并能体会在文中的作用。

　　教学方法

　　自主学习法，朗读感悟法

　　教学准备

　　带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

　　教学设计：

　　一、激情导入

　　出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的*人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。

　　二、再读课文，理清思路

　　1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的*人称它为“开放之路”，那么，文中所写的*使者称它为什么呢？

　　2.学生寻读课文，回答老师的提问。

　　3.齐读*使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？*使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？

　　5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。

　　6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……

　　三、深入读文，把握主旨

　　1.感受“友谊之路”。

　　（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？

　　（2）交流、生发。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

　　（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读*使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　2.感受经济（科技）之路。

　　（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。

　　（2）读课文第十三自然段。

　　（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？

　　（4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将*的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到*，就会促进经济或者科技的发展呢？

　　（5）有感情地朗读。

　　3.感受文化之路。

　　（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。

　　（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

　　（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）

　　（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读*使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　四、总结升华，领会现代意义

　　1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？

　　2.交流、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发）

　　3.激情朗读。

　　五、作业

　　1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

　　2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。

　　课后小结。

　　二次备课

《丝绸之路》教案11

　　一、导入新课，提出学习目标：

　　1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

　　2.师生共同确定学习目标：

　　(1)认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文，理解丝绸之路的伟大意义。

　　(3)画出感受深的句子，写出自己的体会。

　　(4)根据自己对课文的理解，展示学习成果。

　　二、自主探究，展示学习成果。

　　要求：

　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　(一)基础知识展示：(在小组内个人展示)

　　生1：我积累的词语有“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。我知道“栩栩如生”的意思是形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真。

　　生2：我知道“浩浩荡荡”的意思是：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候*使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对*来使的重视与尊重。

　　生3：我知道“五彩缤纷”的意思是：颜色繁多，非常好看。文中指*赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以*丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。公元前4世纪，希腊人克特西阿斯就称*为“塞勒斯”，意即丝国。公元3世纪的一位罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。我能用“五彩缤纷”说句话……

　　生4：我知道“崇山峻岭”的意思是：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。我能用“崇山峻岭”造句……

　　生5：我知道“美轮美奂”的意思是：轮，高大;奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。

　　生6：“遐想”：指漫无边际地想象。

　　生7：我会把课文第一段读熟，我来读给大家听……

　　生8：我最喜欢的段落是第3段，我来读给大家听。……

　　……

　　(二)、学文悟情展示(可以个人展示，也可以以小组的形式向全班展示)：

　　生1：我读了“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”这句话体会到：丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证。所以作者站在这里，“仿佛看到”“仿佛听到”，自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。这也是作者写作此文的动机触点。

　　生2：这句还与课文的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”相呼应，使结构完整，浑然一体。

　　生3：*使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”

　　生4：*使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的*与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以*使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。

　　生5：我们想用分角色朗读的形式向大家展示： ……

　　生6：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。*使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，可以看出两国的友好与融洽。

　　(三)个性化展示：

　　1.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

　　2.介绍张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

　　3.什么是“丝绸之路”。

　　4、读后感。

　　5、小练笔。

　　三、|激发知识冲突：

　　(1)为什么称作丝绸之路?

　　(2)丝绸之路有什么价值或意义?

　　(3)再读全文，谈感受。

　　四、知识拓展延伸：

　　1、丝绸之路与中西交通

　　2、丝绸之路与中西贸易

　　五、作业布置：

　　1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

　　2.准备开一个“丝绸之路故事会”。

　　板书

　　东西方友谊交流之路

　　丝绸之路 东西方经济交流之路

　　东西方文化交流之路

　　【课堂练习】

　　1、请你仿写文中这样的词语：

　　如栩栩如生 ( ) ( ) ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

　　⑴ 画出句子中的有关联想的内容。用______标出。

　　⑵ 摹写句子：

　　望着高高的*，我仿佛___________________________

　　【作业安排】

　　如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗?现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。

《丝绸之路》教案12

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

　　2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。

　　教学过程

　　一、板题示标。

　　师：同学们，这节课我们来学习第2课《、丝绸之路》（板书）请看目标。

　　二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

　　1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。

　　学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。

　　（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）

　　指名读，生纠错，师板书。

　　三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）

　　师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。

　　1、生练读。

　　师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。

　　2、指名读。

　　3、生评议（是否流利上去评）

　　（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）

　　4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。

　　四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）

　　请同学们默读课文，给课文分段，并写出段意。（5分钟后，比谁写得好！）

　　1、生自学，师巡视。

　　2、指名回答，不足他人补充。

　　本文可以分三段：

　　第一段（1）：写“丝绸之路”巨型石雕的样子。

　　第二段（2——13）：由雕像引出的关于“丝绸之路””的故事。

　　第三段（14）：点明丝绸之路的意义和价值。

　　五、第四次“先学后教”（感悟课文，积累语言）

　　请同学们朗读课文，想一想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？（可以在旁边划一划、读一读，做出简单的批注。）

　　学习最后一个自然段

　　读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？

　　这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。

　　六、小练笔

　　读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？

　　1、生说，不足他人补充。

　　2、师小结：文章首尾呼应，结构完整，浑然一体。

《丝绸之路》教案13

　　一、谈话引入

　　1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

　　2．齐读课题。

　　3．读了课题，你有什么疑问？

　　（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）

　　4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

　　5．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

　　6．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。

　　二、研读课文，深入感悟

　　（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

　　1．出示句子：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

　　2．读读这个句子，你体会到了什么？

　　3．你是怎样理解联系这一词语的。文中描写我们是怎样联系的？

　　4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

　　5．集体交流

　　（预设：学生会找出*使者和安息国互相交流的地方。找到*使者为安息国带去了绫罗绸缎，而安息国则将自已国家的驼鸟蛋，以及特色文化魔术、杂技等献给了*。如果个人学生没有找到，可以再讨论）

　　（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

　　1．安息国与*在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

　　2．小组汇报表演，再读文章。

　　3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。

　　（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的浩浩荡荡的大军在边境迎候，刚出现骆驼队时人们的欢呼奏乐欢腾。*使臣的大跨步上前满面笑容；安息国将军的翻身下马高兴得连连点头等地方可以看出两国的友好与融洽。）

　　4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

　　（三）结合资料，深入理解

　　1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

　　2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

　　3．老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着*丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了*的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售*丝绸的店铺。而当时*的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。

　　4．齐读课文13自然段

　　5．你有什么体会？

　　6．再读13自然段。

　　7．回答课前两个问题

　　（1）为什么称作丝绸之路？

　　因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

　　（2）丝绸之路有什么价值或意义？

　　丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。

　　三、课文小结

　　古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。

　　四、板书设计：

　　东西方友谊交流之路

　　丝绸之路 东西方经济交流之路

　　东西方文化交流之路

《丝绸之路》教案14

　　课程标准:

　　讲述张骞通西域等史实;认识丝绸之路在中外交流中的作用。

　　教学目标

　　知识与能力:

　　了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实;能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能;能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。

　　过程与方法:

　　识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”;收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。

　　情感态度与价值观:

　　通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志;通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。

　　教学重点：张骞通西域;丝绸之路在中西交流中的作用。

　　教学难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

　　教学方法和手段：多媒体教学、学生自主性探究学习、教师指导点评。

　　教学过程：

《丝绸之路》教案15

　　教学目标：

　　1、认知“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发同学热爱祖国的思想感情。

　　3、让同学采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

　　教学重点：

　　理解丝绸之路的重要意义

　　教学难点：

　　丝绸之路的价值

　　课前准备：

　　教师准备：挂图

　　同学准备：搜集有关丝绸之路的故事

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、导语：有一条路，东起俺国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传达了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让俺们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

　　2、齐读课题。

　　3、读了课题，你有什么疑问？

　　（同学自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由同学互相解答）

　　4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

　　二、检查预习情况

　　1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

　　2、和同学交流一下你最喜欢的局部，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。

　　三、阅读课文，交流体会

　　（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

　　1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的俺们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”

　　2、读读这个句子，你体会到了什么？

　　3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“俺们”是怎样“联系”的？

　　4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

　　5、集体交流

　　（预设：同学会找出*使者和安息国互相交流的地方。找到*使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了*。假如个人同学没有找到，可以再讨论）

　　（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

　　1、安息国与*在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

　　2、小组汇报扮演，再读文章。

　　3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？同学充沛交流。

　　（预设：同学通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。*使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽）

　　4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的俺们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

　　（三）结合资料，深入理解

　　1、其实，今天俺们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

　　2、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

　　3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，衣着*丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了*的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售*丝绸的店铺。而当时*的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。

　　4、齐读课文13自然段

　　5、你有什么体会？

　　6、再读13自然段。

　　7、回答课前两个问题

　　（1）为什么称作丝绸之路？

　　因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

　　（2）丝绸之路有什么价值或意义？

　　丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。

　　四、小结

　　古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，俺们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给俺们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让俺们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。

　　板书：

　　东西方友谊交流之路

　　丝绸之路、东西方经济交流之路

　　东西方文化交流之路

　　教学反思：

　　同学对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了同学自主学习合作的方法进行教学。比方在丝绸之路的线路教学中，不只要求同学了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求同学通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让同学感受到历史其实离俺们很近。另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，俺采用了小组合作扮演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了区分。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位同学的精彩扮演赢得了同学们的阵阵掌声，不只活跃了课堂气氛，而且让每一位同学身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，也协助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是俺的期望，在这节课上，俺和俺的同学们都做到了。

——丝绸之路教学设计10篇

丝绸之路教学设计1

　　[设计理念]

　　1、从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由欣赏丝绸的风采导入，并引起学生思考“丝绸是怎样被世界认识的”。

　　2、让学生做学习的主人，教师因势利导。采用探究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，教师只给以适当点拨、引导。

　　3、发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探索的欲望。

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过反复读课文体会过渡段的作用。

　　3、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　4、了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　[教学重点]了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　[教学难点]体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　[教学准备]课前学生搜集有关张骞出使西域和开辟丝绸之路的资料。课件。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，直入课文

　　1、导入。

　　同学们，今天老师给大家带来了一些礼物，你们看——

　　学生(齐说):丝绸(板书“丝绸”)

　　(播放课件，展示各种华美的"丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服)

　　2、积累运用词语。

　　看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。

　　预设学生会说出:赞叹不已、赞不绝口、瞠目结舌、目瞪口呆……

　　［设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培养学生积累、运用成语的能力；二来帮助学生理解文中新词“赞不绝口”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得］

　　3、引入课文。

　　*的丝绸不但在今天受到全世界的青睐,早在古代就赢得了众多的喝彩!历史上就曾经记载过这样一件事:……请同学们读文。

　　4、学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。

　　二、发现矛盾，产生疑问

　　1、课件出示地图，显示罗马和*之间的距离有七千多公里。

　　2、学生介绍当时的交通条件：没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于*西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。

　　［设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和*之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出使西域的艰难作铺垫］

　　3、学生自发产生疑问。

　　罗马和*之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么*的丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？

　　［设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生直接看到问题，远不如让他们亲自发现问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加强烈，让学生真正做学习的主人］

　　4、引出“路”，体会过渡段的作用。

　　（1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”）

　　（2）为了开辟这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。

　　（3）教师和学生一起总结：第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。《丝绸之路》教学设计 相关内容:《将相和》教学反思《把铁路修到*去》课文理解《珍珠鸟》课堂实录20珍珠鸟简案猴王出世《半截蜡烛》教案小学语文第十册《凤辣子初见林黛玉》教学案例《草原》第一课时教学设计3查看更多>> 小学五年级语文教案

　　三、精读课文，理解感悟

　　1、课中质疑，直指重点。

　　课文学到这里，你还想提出哪些问题?

　　预设：开辟丝绸之路为什么会献出了毕生精力？

　　张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

　　［设计目的：课中质疑，问题质量较高。问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体］

　　2、默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读边作批注。

　　［设计目的：锻炼学生独立阅读、思考的能力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；安排学生结合资料回答问题，锻炼他们处理运用资料的能力，同时还能丰富课文的内容］

　　3、小组交流。

　　张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

　　4、全班交流。

　　根据学生交流情况随时指导朗读，并让学生明确以下内容：

　　（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出丝绸之路上困难重重。

　　（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳。

　　（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。

　　［设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点］

　　（4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀。

　　（5）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。

　　四、情感升华

　　1、丝绸之路的开辟对于*乃至全世界来说有着重大的作用。

　　学生结合资料和课文最后一段谈丝绸之路的作用。

　　2、谈自张骞出使西域后丝绸之路的发展。

　　（课件出示：①张骞出使西域地图。②丝绸之路的发展图）

　　［设计目的：激发学生了解丝绸之路、探索丝绸之路的欲望。一节语文课的结束，正是新的学习的开始］

　　3、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮丽的自然景观，丰富多彩的文化交流，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了无数激动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。

　　丝绸之路在等待着我们去了解，去探索……

丝绸之路教学设计2

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

　　2、认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。

　　【课前准备】

　　带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激导入

　　出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的*人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。

　　二、再读课文，理清思路

　　1、激疑：

　　联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的*人称它为“开放之路”，那么，文中所写的*使者称它为什么呢?

　　2、学生寻读课文，回答老师的提问。

　　3、齐读*使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!

　　4、进一步激疑：

　　听了这句话，你有什么想问的吗?启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗?*使者为什么称它为“伟大的路呢”?伟大体现在哪里?

　　5、小组合作讨论，要求：

　　摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。

　　6、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……

　　三、深入读文，把握主旨

　　1、感受“友谊之路”：

　　⑴自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：

　　两国人民友谊体现在什么地方?

　　⑵交流，教师在对话中点拨：

　　安息国(今伊朗)方面：

　　迎候之远──边境线上;迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人;迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。

　　大汉国方面：

　　谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢;薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

　　⑶小结：

　　一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢?有感情地再读*使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!

　　2、感受经济(科技)之路：

　　⑴丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。

　　⑵读课文第十三自然段。

　　⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路?

　　⑷交流，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：

　　为什么说将*的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到*，就会促进经济或者科技的发展呢?

　　⑸有感情地朗读。

　　3、感受文化之路：

　　⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。

　　⑵齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

　　⑶你是怎样理解这一句的?

　　(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。)

　　⑷小结：

　　丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的.却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢?再次有感情地再读*使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!

　　四、总结升华，领会现代意义

　　1、教师有感情地激疑：

　　望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么?

　　2、交流：

　　丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献;深情的民族自豪感;丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。

　　3、激朗读。

　　五、作业

　　1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

　　2、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。

丝绸之路教学设计3

　　【教材简析】

　　《丝绸之路》是走进西部系列教材中的一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前*与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和*往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。

　　整篇文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体，容易激起读者对西部繁荣历史的遐想。作者首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面。展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。

　　在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献;二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点。三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的能力。

　　路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语的清新自然。

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

　　2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。

　　3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

　　【设计理念】

　　这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的.，教师要给学生提供自主学习的*台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。

　　本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料*台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情，可以作为本课的教学设计线索。

　　【教学重点】

　　引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

　　【教学难点】

　　1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。

　　2、激发学生热爱西部的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

　　2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，引入新课

　　1、课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做以交流。

　　⑴小组交流，教师巡视指导。

　　⑵全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。

　　教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。

　　2、这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢?

　　预测：

　　⑴什么是丝绸之路?

　　⑵那是一条怎样的路?

　　⑶围绕丝绸之路发生过哪些故事?

　　(课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。)

　　二、初读课文，整体感知

　　我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。

　　(教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。引起学生学习的兴趣。)

　　1、自读课文，要求：

　　用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

　　2、读后交流：

　　读了课文，你都知道了些什么?

　　(作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面。)

　　三、感悟课文，积累语言

　　1、学习第1自然段：

　　⑴学生默读课文第1自然段，思考：

　　你从这个自然段中知道了什么?体会到什么?

　　⑵全班交流：

　　①丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。

　　②由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。

　　③抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。

　　④指名读这一自然段。

　　2、学习2～13自然段：

　　⑴默读课文2～13自然段，思考以下问题：

　　作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品的那一幕，你感受到了什么?丝绸之路给你留下了怎样的印象?你从哪里感受到的，划一划，读一读。

　　⑵学生小组内交流，教师巡视。

　　⑶全班交流，根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

　　①从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。

　　②从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化交流之路。

　　③张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。

　　(通过这一部分的教学，要让学生想象到丝绸之路的热闹与繁华的场面，感受丝绸之路的历史意义。)

　　⑷指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。体会丝绸之路的伟大意义。

　　⑸同学们在课前收集资料的时候，已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦，但可以说他创造的是一条伟大的路，那么，此时的你，面对这伟大的创举，最想说些什么呢?把你的想法和你的同学交流一下，并说出来。

　　3、学习最后一个自然段：

　　读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么?

　　这不尽的遐想可能是什么?你也来想象一下，说一说，并写下来。

　　四、体会写法感读课文

　　1、读读文章的开头和结尾，你体会到了什么?这样写有什么好处?

　　2、在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。

　　3、再一次品读全篇，感受丝绸之路的伟大历史意义。

　　五、师生总结，明确文章主旨

　　同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使*和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是*的骄傲。

　　六、置留作业，激起热爱西部之情

　　丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是*人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。

　　七、练习设计

丝绸之路教学设计4

　　教材分析（认为是难课的理由）：

　　《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了*丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。 全文涉及的历史地理和自然科学知识复杂，在教学时难以把握。对于语文学习又应该有语文的味道在其中，如何复述课文，如何体会过渡段的作用，并学习运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性如何统一，在这课的教学中我认为很难。

　　设计理念：

　　让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的.情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言，积累和文章有关的诗句等。

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、掌握要求会写、会认的7个生字。

　　3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

　　5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

　　教学准备：

　　1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料；选用诗句的投影；推荐阅读的文章《茶马古道》等。

　　2、学生搜集和丝绸之路的相关资料（故事、常识性知识等）。

　　教学过程：

　　第一课时

　　话说丝绸之路

　　引入新课，交流资料。

　　1、师板书课题提问：读了课题你有哪些疑问？生质疑。

　　2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？（小组交流，教师巡视指导；全班交流，各组互相补充，教师随机评价、筛选有用信息；教师补充信息：海上丝绸之路）

　　走近丝绸之路

　　初读课文，整体感知。

　　1、生自读课文交流所获。

　　2、检查自学情况：生字词语的朗读和书写；重点段落的朗读。

　　第二课时

　　走进丝绸之路

　　古诗引入，积累语言。

　　学生读背描写西域的诗句：“劝君更饮一杯酒,西出阳关无故人。”“羌笛无须怨杨柳,春风不度玉门关。”“无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。”

　　感悟内容，解决问题。

　　问题一：这是一条怎样的路？

　　问题二：张骞在开辟丝绸之路过程中遇到了哪些困难？从哪儿能体会到？

　　情感升华，体会艰辛。

　　1、教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。

　　2、做小导游，复述课文。（小组内互相练习说 全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。）

　　延伸丝绸之路

　　1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

　　2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

　　有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

丝绸之路教学设计5

　　【教学目标】

　　1、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交流解决。

　　3、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。

　　【教学重难点】

　　1、运用金钥匙介绍的方法默读课文，复述课文。

　　2、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集丝绸之路的相关资料。

　　2、有关丝绸之路的地图(示图)。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些?

　　2、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少?

　　3、学生交流对丝绸之路的了解：

　　同桌或小组交流，个别介绍。

　　(点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培养学生收集资料的良好习惯。)

　　4、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。

　　板书课题：

　　丝绸之路

　　二、质疑课题，自主阅读

　　1、看了课题你想知道什么?学生可能会提出：

　　丝绸之路是从哪里到哪里的?丝绸之路是什么样的?为什么叫丝绸之路?张骞是怎么开辟丝绸之路的?

　　(教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。)

　　2、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。

　　3、同座位、小组交流筛选后的问题。

　　(不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。)

　　4、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体会做批注。

　　(点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的*。采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。)

　　5、小组内交流。

　　6、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分?找出来，读一读。

　　7、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。

　　8、全班交流。

　　三、细读课文，深入探究

　　1、独立阅读：

　　理出文章层次，找出重点部分。默读3～12自然段，仔细品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位交流。学生解决不了的，教师做指点和讲解。如：张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形

　　⑴带着问题反复读有关段落。

　　⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的?

　　⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路?

　　⑷开辟丝绸之路说明了什么?

　　2、小组讨论，回答。

　　3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。

　　(点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。)

　　四、重点品读，体会作用

　　1、默读第13自然段，思考：

　　丝绸之路发挥了怎样的巨大作用?

　　2、学了这篇课文，你的收获是什么?

　　五、自主学习，书写生字

　　1、自己学习生字，放手自主识字。

　　2、学生独立书写，独立检查。

　　3、同位互查生字书写。

　　(点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现自己的机会。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热情。)

　　六、作业

　　把丝绸之路的故事讲给家里的人听。

丝绸之路教学设计6

　　课前准备

　　1.搜集关于“丝绸之路”的资料。

　　2.“丝绸之路”地图。

　　教学过程

　　一、话说“丝绸之路”

　　1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。

　　2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

　　二、走近“丝绸之路”

　　1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

　　2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎样样的路？在课文中寻找一句适宜的话来说明。

　　3.课堂交流。学生能够根据自己的理解，选取不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：

　　（1）把句子读通顺。

　　（2）简要说明理由。

　　学生可能会找到这些句子：

　　（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物回到故乡。”──这是一条运送货物的路。

　　（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。

　　（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一齐，这真是一条伟大的路呀！”──这是一条伟大的路。

　　（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。

　　三、走进“丝绸之路”

　　1.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描述了一个怎样样的场景？用一两句话概括。

　　2.课堂交流，指导要点：

　　（1）时间：公元前115年。能够从此刻推算时间，让学生感受年代的久远。

　　（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

　　（3）人物：安息国的将军、*使者。重点介绍博望侯张骞，能够从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。

　　（4）事情：安息国将军热情迎接*使者，双方交换礼物。

　　（5）连成一两句话说一说。

　　3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和*使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方能够看出来？

　　（1）隆重。

　　①找出有关句子：

　　◇“将军其在高头大立刻，身后兵马不计其数……”

　　◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”

　　②想象当时的情景，用自己的话说说。

　　③有感情地朗读第3～7自然段。

　　（2）热情。

　　①找出有关句子：课文第8～12自然段。

　　②朗读这几个自然段。

　　③说说当时双方为什么表现得这么热情？

　　◇因为这是在迎接远道而来的客人……

　　◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……

　　◇因为他们把东西方连接起来了……

　　……

　　④分主角有感情地朗读课文第8～12自然段。

　　4.说说“丝绸之路”的历史好处。

　　（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

　　（2）用自己的话概括地说说。

　　四、延伸“丝绸之路”

　　1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

　　2.想想：此刻的我们能为“丝绸之路”做些什么？

　　有兴趣的同学能够做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

丝绸之路教学设计7

　　教学目标

　　1．认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生理解丝绸之路的伟大好处，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

　　4．鼓励学生透过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的潜力。

　　5．运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文资料及思想感情，培养独立阅读的潜力。

　　教学重点

　　理解丝绸之路的重要好处

　　教学难点

　　丝绸之路的价值

　　教具准备

　　古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像

　　课前准备

　　1．预习课文。

　　2．鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一向延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与礼貌。它是东西方礼貌交往的通道。这天，让我们一齐随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一齐走近──丝绸之路。

　　2．出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。

　　二、检查预习状况

　　1．同桌检查生字词。

　　2．和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。

　　三、阅读课文，交流体会

　　师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而此刻矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

　　（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

　　1．出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。

　　2．重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一齐，这真是一条伟大的路”这句话，（联系2──10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献）

　　（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：

　　1．安息国与*进行交流的时候，两国人民都是怎样的情绪呢？

　　小组内进行分主角朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的情绪。（抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。*使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方能够看出两国的友好与融洽。）

　　（三）交流资料，深入理解

　　1．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

　　2．相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

　　3．自由读13自然段，讨论：

　　（1）为什么称作丝绸之路？

　　（2）丝绸之路有什么价值或好处？

　　（3）再读全文，谈感受。

丝绸之路教学设计8

　　[设计理念]

　　1、从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由欣赏丝绸的风采导入，并引起学生思考“丝绸是怎样被世界认识的”。

　　2、让学生做学习的主人，教师因势利导。采用探究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，教师只给以适当点拨、引导。

　　3、发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探索的欲望。

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过反复读课文体会过渡段的作用。

　　3、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　4、了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　[教学重点]了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　[教学难点]体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　[教学准备]课前学生搜集有关张骞出使西域和开辟丝绸之路的资料。课件。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，直入课文

　　1、导入。

　　同学们，今天老师给大家带来了一些礼物，你们看——

　　学生(齐说):丝绸(板书“丝绸”)

　　(播放课件，展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服)

　　2、积累运用词语。

　　看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。

　　预设学生会说出:赞叹不已、赞不绝口、瞠目结舌、目瞪口呆……

　　［设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培养学生积累、运用成语的能力；二来帮助学生理解文中新词“赞不绝口”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得］

　　3、引入课文。

　　*的丝绸不但在今天受到全世界的青睐,早在古代就赢得了众多的喝彩!历史上就曾经记载过这样一件事:……请同学们读文。

　　4、学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。

　　二、发现矛盾，产生疑问

　　1、课件出示地图，显示罗马和*之间的距离有七千多公里。

　　2、学生介绍当时的交通条件：没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于*西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。

　　［设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和*之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出使西域的艰难作铺垫］

　　3、学生自发产生疑问。

　　罗马和*之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么*的丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？

　　［设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生直接看到问题，远不如让他们亲自发现问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加强烈，让学生真正做学习的主人］

　　4、引出“路”，体会过渡段的作用。

　　（1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”）

　　（2）为了开辟这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。

　　（3）教师和学生一起总结：第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。

　　三、精读课文，理解感悟

　　1、课中质疑，直指重点。

　　课文学到这里，你还想提出哪些问题?

　　预设：开辟丝绸之路为什么会献出了毕生精力？

　　张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

　　［设计目的：课中质疑，问题质量较高。问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体］

　　2、默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读边作批注。

　　［设计目的：锻炼学生独立阅读、思考的能力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；安排学生结合资料回答问题，锻炼他们处理运用资料的能力，同时还能丰富课文的内容］

　　3、小组交流。

　　张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

　　4、全班交流。

　　根据学生交流情况随时指导朗读，并让学生明确以下内容：

　　（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出丝绸之路上困难重重。

　　（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳。

　　（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。

　　［设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点］

　　（4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀。

　　（5）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。

　　四、情感升华

　　1、丝绸之路的开辟对于*乃至全世界来说有着重大的作用。

　　学生结合资料和课文最后一段谈丝绸之路的作用。

　　2、谈自张骞出使西域后丝绸之路的发展。

　　（课件出示：张骞出使西域地图、丝绸之路的发展图）

　　［设计目的`：激发学生了解丝绸之路、探索丝绸之路的欲望。一节语文课的结束，正是新的学习的开始］

　　3、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮丽的自然景观，丰富多彩的文化交流，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了无数激动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。

　　丝绸之路在等待着我们去了解，去探索……

丝绸之路教学设计9

　　教学目标：

　　1、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　2、运用金钥匙介绍的方法默读课文，为复述课*准备。

　　3、通过理解，体会过渡段的运用。

　　教学重难点：

　　通过对丝绸之路的来历及其开辟意义的了解，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　教学准备：

　　教师：课件、相关资料；

　　学生：收集资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、你知道在我们的生活中有一些什么路？在2000多年前，一位伟大的探险家、外交家就为我们开辟了一条千古不朽、享誉世界的路——丝绸之路。（板书课题）

　　2、释题，读“金钥匙”，用金钥匙的方法说说你想了解丝绸之路的哪些问题？

　　（老师板书：什么叫丝绸之路？为什么要开辟丝绸之路？是怎样开辟的？有什么意义？）

　　3、浏览课文，看看这些内容都在文中的哪些自然段在讲。

　　二、学习课文

　　1、课文中哪一个自然段在告诉我们丝绸之路是一条什么样的路？默读。

　　（学生交流，课件出示第4自然段。）

　　2、你对丝绸了解多少？学生谈收集的资料。（可结合学生带来的丝绸直观感受）

　　课件展示（看到这么华丽的丝绸，你想说些什么？，瞧，罗马帝王身着丝绸的高贵）

　　3、丝绸不仅在*是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。浏览课文，看看文中哪些自然段在写丝绸在世界上也有很高的知名度？

　　4、默读1、2自然段，找出能体现*丝绸在国外有很高的知名度的词语和句子。

　　（交流：“目瞪口呆”“赞不绝口”……“最时髦”“最讲究”“最珍贵”“和黄金等价”……）

　　5、此时，作为丝绸发源地的*子孙，你的心情是怎样的？读出这种骄傲的语气。

　　（二）学习第3自然段。

　　1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置？（课件展示地图）

　　2、去罗马帝国的路到底是一条什么样的路？文中哪一个自然段在讲？

　　（女生读，男同学思考：找出一个词语概括路的特点，你是如何体会到的？

　　课件展示地图，段落，理解这条路环境恶劣，充满艰辛与危险。）

　　3、鲁迅先生说：世上本没有路，走的人多了，便成了路，那这样一条危险的、远隔万里的道路是谁开辟的呢？（板书：张骞）哪句话在写？哪些段落又在详细写？

　　4、再读第四自然段，看看第四自然段的内容与前后的内容有何联系？是如何联接的？

　　（像这样把前后的自然段连接起来的段落叫做过渡段，它的作用是承上启下

　　（三）学习5——7自然段

　　1、张骞开辟这条道路的过程容易吗？同学们在品德课上对这个故事已有所了解，谁能说一说？

　　2、课文中都是怎么介绍的？默读5——7自然段，思考：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？他是如何面对的？你是如何体会到的？用——勾画出来。

　　3、学生交流：

　　（1）“他渡黄河、过沙漠……日夜兼程……当了俘虏。”体会刚开始的条件的恶劣都不是真正的困难，遇到匈奴才是真正的困难。板书：日夜兼程当了俘虏

　　（2）“他耐心地、不露声色地等待着、准备着……”他的意志坚定，时刻都想着未完成的事业。板书：等待准备

　　（3）“……逃走……忍受着炎热和干渴的煎熬……”板书：逃走

　　（4）“终于到达……”板书：到达

　　（5）哪一个词语最能概括他的这一路历程？板书：“历尽千难万险……”

　　（6）面对这长达13年的困难，张骞为什么还是那么坚定？是什么在支持着他？学习到这儿，你想对他说些什么？

　　一趟，张骞除了收获面对困难的信心，还收获了什么？

　　（四）学习第8自然段。

　　1、默读思考：丝绸之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的话，用——画出来。

　　（“丝绸之路”成为促进东亚欧交流和人类文明发展的纽带。读，“丝绸之路”是什么的纽带？板书：交流与发展）

　　2、自由读：交流与发展在这一段中是如何体现的？交流的什么？（物产与文化）

　　3、在我们的生活中有这样的交流吗？如果没有交流社会会怎么样？（不会发展、停滞不前）因此，有了交流才有发展，才有我们今天的美好生活。

　　三、情感升华

　　1、丝绸的出名源于“丝绸之路”，*在世界上举世闻名也源于“丝绸之路”。在古代，它是传播友谊的道路，在今天，人们把丝绸之路看作是连结东西方文明的纽带。近年来，联合国教科文组织发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路称作“对话之路”，以促进东西方的对话与交流。对于*人民来讲，今天的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向二十一世纪的光明之路。

　　2、你还知道哪些与丝绸之路有关的知识，向同学们说一说？

　　3、学习了《丝绸之路》，请你当一当导游，把丝绸之路的故事介绍给周围的人听。

丝绸之路教学设计10

　　【教学目标】

　　１、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交流解决。

　　３、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　４、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。

　　【教学重难点】

　　１、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。

　　２、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集丝绸之路的相关资料。

　　２、有关丝绸之路的地图（示图）。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？

　　２、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？

　　３、学生交流对丝绸之路的了解：

　　同桌或小组交流，个别介绍。

　　（点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培养学生收集资料的良好习惯。）

　　４、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。

　　板书课题：

　　丝绸之路

　　二、质疑课题，自主阅读

　　１、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：

　　丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？……

　　（教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）

　　２、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。

　　３、同座位、小组交流筛选后的问题。

　　（不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。）

　　４、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体会做批注。

　　（点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的起点。采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）

　　５、小组内交流。

　　６、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。

　　７、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。

　　８、全班交流。

　　三、细读课文，深入探究

　　１、独立阅读：

　　理出文章层次，找出重点部分。默读3～12自然段，仔细品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位交流。学生解决不了的，教师做指点和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形……”

　　⑴带着问题反复读有关段落。

　　⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的？

　　⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？

　　⑷开辟丝绸之路说明了什么？

　　2、小组讨论，回答。

　　3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。

　　（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。）

　　四、重点品读，体会作用

　　1、默读第13自然段，思考：

　　丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？

　　2、学了这篇课文，你的收获是什么？

　　五、自主学习，书写生字

　　1、自己学习生字，放手自主识字。

　　2、学生独立书写，独立检查。

　　3、同位互查生字书写。

　　（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现自己的机会。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热情。）

　　六、作业

　　把丝绸之路的故事讲给家里的人听。

——《丝绸之路》读后感10篇

《丝绸之路》读后感1

　　我学过《丝绸之路》这篇课文后，知道了古代交易的繁荣，人们交易全靠这条伟大的“丝绸之路” 。这条丝绸之路是古代人张骞开辟的，它东起我国今陕西西安，往西延伸至罗马。

　　本文讲的是张骞出使西域的一个情节。张骞到了安息国，把我国当时有名的丝绸赠送给了他们，而安息国也拿了一个非常大了鸟蛋给了我们，每个足有斤把重，这就是*当时没有的鸵鸟蛋。

　　通过这次交易，不仅促进了与各国的友谊，还得到了自己没有的东西，真是一举两得。

　　于是，*更加频繁的与各国交易。将*的养蚕、缫丝、冶金、造纸、凿井、灌溉等技术传向各国。并将那里的食物、动物、艺术等引进我国。我国因为吸引了外来文化的长处，变的更加强大。

　　现在的社会也是这样，要和各国之间增加友谊，相互交易，相互取长补短。如果你永远不把自己的长处展现出来，那你永远也不可能发展。

　　每当想起“丝绸之路”，都会想起古代商贸的繁荣和开辟“丝绸之路”的张骞。

《丝绸之路》读后感2

　　我学过《丝绸之路》这篇课文后，知道了古代交易的繁荣，人们交易全靠这条伟大的 “ 丝绸之路 ” 。这条丝绸之路是古代人张骞开辟的，它东起我国今陕西西安，往西延伸至罗马。

　　本文讲的是张骞出使西域的一个情节。张骞到了安息国，把我国当时有名的丝绸赠送给了他们，而安息国也拿了一个非常大了鸟蛋给了我们，每个足有斤把重，这就是*当时没有的鸵鸟蛋。

　　通过这次交易，不仅促进了与各国的友谊，还得到了自己没有的东西，真是一举两得。

　　于是，*更加频繁的与各国交易。将*的养蚕、缫丝、冶金、造纸、凿井、灌溉等技术传向各国。并将那里的食物、动物、艺术等引进我国。我国因为吸引了外来文化的长处，变的更加强大。

　　现在的社会也是这样，要和各国之间增加友谊，相互交易，相互取长补短。如果你永远不把自己的长处展现出来，那你永远也不可能发展。

　　每当想起 “ 丝绸之路 ” ，都会想起古代商贸的繁荣和开辟 “ 丝绸之路 ” 的张骞。

《丝绸之路》读后感3

　　这几天，我们学习了《丝绸之路》这篇课文，让我懂得了许多与这条路相关的知识。

　　这篇课文主要讲了古代在丝绸之路上发生的事------*使者(张骞)与安息国将军交往的故事。丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。它东起我国的汉唐古都长安，也就是现在的陕西西安，往西一直延伸到罗马。在这条路(上)进行贸易的货物中，以产自我国的丝绸为主，这就是"丝绸之路"名字的由来。丝绸之路不仅是古代亚欧互通的商贸大道，还是促进亚欧各国、沟通东西方文化的友谊之路。而且还有许多名人的故事都与这条路有关：出使西域的张骞、投笔从戎的班超、西天取经的玄奘……我真敬佩(感到)这条路(真是条)伟大的路呀!-----妈妈批注：敬佩应该用于对人，对路说敬佩，感到用词不当，所以略作修改。

　　我感到这条路传承了无数的骆驼商旅，他们越过崇山峻岭，将*的丝绸运往亚欧，将那里的食品带回*，我国的音乐、舞蹈、绘画等由于吸收了西方文化的长处而变得美轮美奂……正是这条路传播了东西方的古老文化;正是这条路传承了亚欧的文化与友谊-----它真是中西文化交流的要道啊!亚欧各国的人们能这样友好相处，这是为什么呢?因为古代中、外人民的智慧和才智;因为他们知道友好相处;因为大家懂得互帮互利!

《丝绸之路》读后感4

　　丝绸之路属于*历史的一部分，在通过这条漫漫长路的进行贸易的货物中，以产自我国的丝绸最具代表性，"丝绸之路"也因此得名。

　　丝绸之路这篇作文讲述了我国与其他国家贸易交流的过程，这代表了民族和谐共处，也因此让我们的科技越来越发达，公元119年，他们加强了汉朝与西域各国的友好往来。从那以后，他们越过崇山峻岭，将*的养蚕、缫丝、制铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到了我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。我国音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。

　　就像课文所写的，20xx多年后的今天，每当人们凝望"丝绸之路"巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……我们今天凝望着的"丝绸之路"巨型石雕，就好像看到了"丝绸之路"上商旅不觉得景象。

《丝绸之路》读后感5

　　此书是由国外的作者编著，*人学者翻译，一本关于丝绸之路的带有一定学术性的书籍。初读下来，前半部分感觉比较专业，晦涩难懂，涉及到大量的地名、语言、地名，后续到国内敦煌和西安部分才有点感觉。文章是通过丝绸之路的路上各个结点发现的考古材料进行大量的描述，借用材料得出分析的结论，这种方法理论上是可行的，但也不够严谨，一是我们发现的未必是事实的全貌，二是作者知晓的材料也未必就是考古材料的全貌；

　　通过此书，侧面印证了我国最伟大的历史朝代乃是汉唐，汉唐对西域文化的影响久远，也感谢清朝为我们保留下了这么大的疆域面积；汉唐对西域的影响以军事实力为先导和实力，再以文化渗透为主流，辅以经济影响；任何时候，如果没有了军事实力，那么就是丧失了地区影响力，就会被更强的军事组织所替代。

　　通过大量考古材料颠覆我们对丝绸之路的传统印象，但正值我国大力推广以对外贸易为目的的“一路一带”关键时期，如无其他目的，纯属学术讨论范畴亦无矛盾。丝绸之路概念源于西方德国学者，新史也来源于西方，望我国学者多有建树，多做这方面的贡献。

　　本书展现的多民族融合、历史的变迁还是值得深思的。不管历史如何已不再重要，更多的是现在的人和未来的人如何去继续创造历史，遵循历史的规律，在历史的长河中留下一点点东西。作者：王者之道

《丝绸之路》读后感6

　　《丝绸之路》这篇文章主要描绘了两千多年前*与安息古国交流的生动一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和*的友好往来，沟通东西方文化的友谊之路。丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。它东起我国的汉唐故都长安，往昔一直延伸到罗马。在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的丝绸最具代表性，所以"丝绸之路"因此而得名。张骞在公元前119年他第二次出使西域，加强了汉朝与西域各国的友好往来。在此，我十分敬佩张骞，他真是一个爱国爱民，坚韧不拔，开拓进取的人，是我们学习的好榜样。"丝绸之路"着走群独傲是历史的浓缩，也是昔日辉煌，繁华的见证。

　　读了这篇课文后，我知道了国家之间只有互相交流，取长补短，才能互相发展，，吸收丰富的文化长处，让国家强大起来，如果你把自己的长处藏起来，不跟别人交流，那你永远也不会发展。

《丝绸之路》读后感7

　　最近老师的讲了《丝绸之路》这篇文章，我为那些西域商人产生了敬佩之情。

　　课文一开始就向我们介绍了丝绸之路两旁的巨型石雕，它反映的是当时那些驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，一个个精神饱满，栩栩如生。丝绸之路不仅是一条伟大的路，还是一条艰辛的路。每一座石雕，每一个脚印，都记录着英勇的*人为亚欧的友谊和文化付出的艰辛，正向文中写的：望着这群石雕，就仿佛看到了当年的丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。

　　通过老师的讲解，我知道了丝绸之路是横贯亚欧的通道，它东起我国的汉唐古都长安，往西一直延伸到罗马。在通过这条慢慢长路进行贸易的货物中，以产我国的丝绸最具代表性，因此取名为“丝绸之路”。在这条路上发生的故事不计其数。我印象最深的是张骞不畏艰险，两次出使西域，沟通了亚欧内陆交通要道，于西域各国正式开始了友好往来，促进了中西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路，成了*走向世界的第一人。

　　我还知道投笔从戎的班超，他为了祖国的利益，再西域竟然住了3年，才使西域和内地连为一体，为中华民族的基业立下了汗马功劳。

　　我还知道去西天取经的玄奘，热爱建筑的木尔他们都为亚欧文化做出了很大的贡献。 我也要好好学习，将来为祖国作贡献。

《丝绸之路》读后感8

　　来来*在飞机上把这本大部头啃完了。虽然后面近代史与现代史的部分大多草草略过，古代史我还是认认真真地看完了。

　　书的一开头，作者就说“数千年来，连接着欧洲和太*洋、坐落在东西方之间的那块区域，才是地球运转的轴心。”很明显，作者写这本书的意图是要扭转世界史一如既往的"西方中心论"。且不说他这个企图有没有成功，我认为他还是起到了科普"东方中心论"的作用，也即人类历史起源于东方，一切大事件都与东方有着千丝万缕的关系。

　　书中有关"丝绸之路"这个概念，比我们通常认为的狭义的丝绸之路（也即从长安出发，通往南亚中亚的贸易道路）。作者所说的丝绸之路，几乎可以囊括整个亚欧大陆——世界的中心从两河流域逐渐向欧洲转移，这一历时几千年的过程，也是全球融合的过程。全球化比我们意识到的开始要早得多得多。

　　这本书并不晦涩难懂，可以说是一本全球史的科普著作。假如提前熟悉一下世界地图，阅读体验会更顺畅。作者书写的笔法也很有趣，每一章的过渡处会有一种"欲知后事如何，请听下回分解"的章回体小说之感。比如这段："十字军所面临的，也是欧洲所面临的，并不是一条通往天堂的道路，反而似乎是一条地狱之路。驰骋在这条路上的，是蒙古人。"

　　总体来说，假如你想了解一个大致的世界史，这本书确实是不错的选择，会让你更细致地了解到东方在世界历史中发挥的重大作用。对我来说，不同民族与文化之间的交流借鉴与融合真的很迷人。我们今天所安身立命的一切，有可能是从几千年前的异域传过来的。在现今的世界，每一个民族与文化，都应该意识到自己不可能独善其身。全球化的过程是不可逆转的。这本书让我意识到我为什么如此热爱丝路历史——因为它本身就是一部全球史。

《丝绸之路》读后感9

　　我读了一片课文叫《丝绸之路》，我大致给大家讲讲。

　　有一次古罗马的凯撒大帝去剧场看戏，他身上的袍子很漂亮，吸引了大家的目光，一听说美丽的长袍是用*的丝绸做的，那时没有飞机、汽车是怎样把*丝绸送到遥远的罗马的呢?

　　在汉代，伟大的"探险家、外交家张骞献出了毕生的精力，在“西域”共同抗击匈奴。但是在路上就遇到了匈奴兵，张骞一行人死的死，伤的伤，活的也被当成了俘虏。

　　张骞被软禁后，一举一动都受人监视。一转眼十一年过去了，在一天夜里逃了。张骞等人马不停蹄的到了西域各国，并了解了哪里的人口、兵力、风俗、物产，然后一起打败了匈奴，打出了一条路。

　　张骞用了一生的精力打通了这条路，表现了我们*人是很厉害的!

《丝绸之路》读后感10

　　此书是由国外的作者编著，*人学者翻译，一本关于丝绸之路的带有一定学术性的书籍。初读下来，前半部分感觉比较专业，晦涩难懂，涉及到大量的地名、语言、地名，后续到国内敦煌和西安部分才有点感觉。文章是通过丝绸之路的路上各个结点发现的考古材料进行大量的描述，借用材料得出分析的结论，这种方法理论上是可行的，但也不够严谨，一是我们发现的未必是事实的全貌，二是作者知晓的材料也未必就是考古材料的全貌；

　　通过此书，侧面印证了我国最伟大的历史朝代乃是汉唐，汉唐对西域文化的影响久远，也感谢清朝为我们保留下了这么大的疆域面积；汉唐对西域的影响以军事实力为先导和实力，再以文化渗透为主流，辅以经济影响；任何时候，如果没有了军事实力，那么就是丧失了地区影响力，就会被更强的军事组织所替代。

　　通过大量考古材料颠覆我们对丝绸之路的传统印象，但正值我国大力推广以对外贸易为目的的“一路一带”关键时期，如无其他目的，纯属学术讨论范畴亦无矛盾。丝绸之路概念源于西方德国学者，新史也来源于西方，望我国学者多有建树，多做这方面的贡献。

　　本书展现的多民族融合、历史的变迁还是值得深思的。不管历史如何已不再重要，更多的是现在的人和未来的人如何去继续创造历史，遵循历史的规律，在历史的长河中留下一点点东西。作者：王者之道

——《丝绸之路》教学设计10篇

《丝绸之路》教学设计1

　　【教材简析】

　　《丝绸之路》是走进西部系列教材中的一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前*与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和*往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。

　　整篇文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体，容易激起读者对西部繁荣历史的遐想。作者首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面。展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。

　　在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点。三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的能力。

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

　　2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。

　　3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

　　【设计理念】

　　这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的*台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。

　　本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料*台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情，可以作为本课的教学设计线索。

　　【教学重点】

　　引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

　　【教学难点】

　　1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。

　　2、激发学生热爱西部的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

　　2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，引入新课

　　1、课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做以交流。

　　⑴小组交流，教师巡视指导。

　　⑵全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。

　　教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。

　　2、这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？

　　预测：

　　⑴什么是丝绸之路？

　　⑵那是一条怎样的路？

　　⑶围绕丝绸之路发生过哪些故事？

　　（课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。）

　　二、初读课文，整体感知

　　我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。

　　（教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。引起学生学习的兴趣。）

　　1、自读课文，要求：

　　用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

　　2、读后交流：

　　读了课文，你都知道了些什么？

　　（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面。）

　　三、感悟课文，积累语言

　　1、学习第1自然段：

　　⑴学生默读课文第1自然段，思考：

　　你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？

　　⑵全班交流：

　　①丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。

　　②由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。

　　③抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。

　　④指名读这一自然段。

　　2、学习2～13自然段：

　　⑴默读课文2～13自然段，思考以下问题：

　　作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品的那一幕，你感受到了什么？丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的，划一划，读一读。

　　⑵学生小组内交流，教师巡视。

　　⑶全班交流，根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

　　①从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。

　　②从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化交流之路。

　　③张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。

　　（通过这一部分的教学，要让学生想象到丝绸之路的热闹与繁华的场面，感受丝绸之路的历史意义。）

　　⑷指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。体会丝绸之路的伟大意义。

　　⑸同学们在课前收集资料的时候，已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦，但可以说他创造的是一条伟大的路，那么，此时的你，面对这伟大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学交流一下，并说出来。

　　3、学习最后一个自然段：

　　读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？

　　这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。

　　四、体会写法感读课文

　　1、读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？

　　2、在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。

　　3、再一次品读全篇，感受丝绸之路的伟大历史意义。

　　五、师生总结，明确文章主旨

　　同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使*和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是*的骄傲。

　　六、置留作业，激起热爱西部之情

　　丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是*人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。

　　七、练习设计

　　1、请你仿写文中这样的词语：

　　如栩栩如生、（ ）（ ）（ ）（ ）

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

　　2、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

　　⑴画出句子中的有关联想的内容。用标出。

　　⑵摹写句子：

　　望着高高的*，我仿佛______________、________________

　　3、如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。

《丝绸之路》教学设计2

　　教学目标

　　1．读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

　　2．体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。

　　3．运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。

　　教学重点体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程，了解丝绸之路的价值和意义。

　　教学难点体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程。

　　教学准备

　　学生：查找相关资料，对丝绸之路有一定的了解。

　　教师：多媒体课件。

　　教学过程

　　一、图片导入，引入情境

　　师：同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗，它东起长安，向西经过漫长的7000多公里，辗转到达罗马各地。这7000多公里又是什么样子呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚。让我们一起喊出它那响亮的名字——丝绸之路。

　　二、略读回忆，整体感知

　　师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的足迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了谁的什么事？

　　师总结：张骞为开辟丝绸之路历尽千难万险。

　　三、自学批注，潜心感悟

　　你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。

　　四、同桌交流，查漏补缺

　　五、班内汇报，文字训练

　　（一）条件艰苦

　　1．“那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于*西边七千多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击”。

　　（1）生读、谈。

　　（2）对比：

　　（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。

　　（4）师生配合读。

　　2．“他带着一百多人出发，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。”

　　“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”

　　（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感触深的词语，把它们写在你的积累本上。

　　（2）自由读，谈，点红“煎熬”，观察煎熬的字形，说说你的理解。

　　“人迹罕至”、“白雪皑皑”……

　　（3）齐读。

　　（二）时间长

　　生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是第一年过去了。”

　　师：十一年的光阴，一个人的青春不在，年华已逝。作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？

　　生回答，自由读。

　　（三）人为阻挠

　　“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发现了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”

　　师：很多人再也不能魂归故里了。（生再读。）

　　“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视”

　　师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（生想象、读。）

　　六、再次默读，感受人物

　　（一）回到长安

　　师：张骞克服了千难万险，历尽了种种磨难。把我们心中无尽的感慨表达出来吧！”

　　“公元前126年，历尽千难万险，出使西域十三年的张骞回到了长安。”

　　在这里加上什么词，更能表达你的心情？

　　“公元前126年，历尽千难万险，出使西域十三年的张骞回到了长安。”

　　（二）看录像《汉武大帝》中的片段。

　　（三）再次默读。

　　师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？是什么使他手中的汉节不离不弃？不着急回答，让我们再静静地看一看张骞通西域的过程。

　　师：13年可以改变一个人的相貌，摧残一个人的身心……但张骞始终如一的是什么？（生谈。）

　　仅仅是勇气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？

　　“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”——智慧。

　　师：莽莽草原,滚滚黄沙,他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。

　　七、了解意义，心生自豪

　　万里绝域、黄沙背后富饶的丝绸之路就此打开。打通了这条路，到底意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。

　　1．自由读。

　　2．指名读。

　　3．看图说（课件）。

　　4．看短片。

　　5．齐读。

　　八、总结全文，回到整体

　　九、课外拓展，激发兴趣

　　历史上还有许许多多非常著名的道路，里面也有很多动人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有关的。我们学习的是陆上丝绸之路，还有海上丝绸之路，课下同学们可以多了解一下。

　　请同学们在积累本上记下一个，课后去查找资料进行了解。

《丝绸之路》教学设计3

　　[教学目标]

　　1.用自己喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字；参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.有感情地朗读课文，了解我国古代灿烂的文化。3.通过读文，知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。

　　[教学重点与难点]

　　1.自主识字写字。2.了解“丝绸之路”的历史。

　　[教学准备]

　　师：查找与丝绸之路有关的资料；*地图。生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、初读课文：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.板书课题。

　　2.教师范读课文。

　　1.学生自由轻读课文，画出生字词拼读。

　　2.生字词正音。

　　二、自主识字：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.选择喜欢的识字方法自主识记生字。

　　2.汇报交流：

　　①检查字音。

　　②疏通难字。

　　③扩词比赛。

　　3.巩固识字。

　　1.读准音，记清形，组组词。开火车游戏。

　　2.交流记忆方法，集体解决难字。

　　3.字、词游戏；生字回文。

　　三、指导书写：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.认一认。

　　2.记一记。

　　3.说一说。

　　4.看一看。

　　5.写一写。

　　1.认读会写字8个。

　　2.自主观察汉字，记忆字形。

　　3.你有什么要提醒大家的？

　　4.观察教师范写难字。评议。

　　5.独立练习书写。共同评议。

　　四、分层作业：1.认读生字和词语；把生字漂漂亮亮地写一写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.充实“我的词语库”。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字词语。

　　二、导入：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.交流与丝绸之路有关的话题。

　　2.板书课题。

　　1.畅所欲言。

　　2.读题。质疑。

　　三、感悟课文内容：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.感知课文主要内容。

　　2.细读感悟课文。

　　①出示自读提纲，自读交流。

　　②结合找出的句段进行朗读训练。

　　③想象说话——朗读指导。

　　3.出示与西域地理环境有关的图片或推荐影片。

　　1.选择喜欢的方式读课文。了解课文的主要内容。

　　2.默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。

　　3.想一想：张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的？

　　4.练读；范读；互读；评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？

　　5.欣赏感受。

　　四、延伸：鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。

　　板书设计：

《丝绸之路》教学设计4

　　教材分析

　　本课主要讲述两汉对内对外关系。对内，出使西域和设置西域都护；对外，打通了陆上和海上“丝绸之路”，建立了同欧洲国家──大秦的友好往来。本课体现了两汉灵活多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增强了民族自豪感和自信心。

　　学情分析

　　1.学生的很多知识是通过互联网得到的，学生上网应正确引导。

　　2.初一学生的感性认识比理性认识强，利用多媒体展示大量的图片或播放影片、音乐，用图表进行对比，展开小组合作探究学习、讨论等形式，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。

　　3.初一学生跨学科的综合思维能力弱，课时指导他们学会看图、识图，利用图文结合寻找更多的有效信息，帮助他们学会联系各学科知识，培养他们综合思维和能力。

　　4.初一学生年龄小，接触的历史不多，全面的认识和思考问题的能力不足，应注意培养他们学会全面分析问题、全面思考问题的能力。

　　5.初一学生处于人生观、价值观的形成初期，适时强化他们的爱国思想和开拓进取的意识，进一步培养他们正确的人生观、价值观。如总结张骞为报效祖国，不畏险阻，勇于开拓的献身精神。

　　6利用地方史，让学生走近身边的历史，了解身边的历史，激起他们学历史的兴趣。

　　教学目标

　　一、知识与能力

　　1.掌握张骞两次出使西域、*对西域实行管辖的史实。

　　2.掌握陆上和海上“丝绸之路”的路线，认识丝绸之路在中外交流中的作用。

　　3.了解班超出使西域的史实。

　　二、过程与方法

　　1.通过把中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来学习，培养学生思考认识的能力。

　　2.通过学习丝绸之路在中外交流中的作用，培养学生全面的认识和思考问题的能力。

　　3.指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的初步能力。

　　三、情感态度与价值观

　　1.两汉灵活多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增强了民族自豪感和自信心。

　　2.通过张骞、班超为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。

　　3.强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。

　　教学重点和难点

　　重点：张骞出使西域和“丝绸之路”

　　难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

《丝绸之路》教学设计5

　　教学目标

　　1、让学生流利准确地朗读课文，读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

　　2、体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧和强烈的责任感、使命感。

　　3、通过学习激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　教学重点 体会张骞开辟丝绸之路的艰难历程，了解丝绸之路的价值和意义。

　　教学难点 体会张骞开辟丝绸之路的艰难历程。

　　教学准备

　　学生：查找相关资料，对丝绸之路有一定的了解。

　　教师：多媒体课件一套。

　　教学过程

　　一、出示课件，情境导入

　　二、略读回忆，整体感知

　　师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的足迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了一件什么事？

　　三、自学批注，潜心感悟

　　你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。（出示自学提示：1.生读自学提示。2.默读、批注。）

　　四、同桌交流，查漏补缺

　　五、汇报交流，感悟语言

　　（一）自然条件非常恶劣

　　相机出示以下句子：

　　1、“罗马位于*西边七千多千米的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣，沿途还有强盗和野兽的袭击。”

　　（1）生读、谈。

　　（2）对比读。

　　（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。

　　（4）师生配合读。

　　2、“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”

　　（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感触深的词语。

　　（2）指名读，生评价。

　　（3）齐读。

　　（二）人为阻挠

　　“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发现了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”

　　师：很多人再也不能魂归故里了。（生再读。）

　　“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视。”

　　师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（学生想象、读。）

　　六、再次默读，感受人物

　　（一）想象张骞回到长安的样子。

　　（二）观看录像《汉武大帝》中的片段。

　　（三）再次默读

　　师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？是什么使他手持汉节不离不弃？不着急回答，让我们再静静地看一看张骞出使西域的过程。

　　师：13年可以改变一个人的相貌，摧残一个人的身心……但张骞始终如一的是什么？（学生交流。）

　　仅仅是勇气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？

　　“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”——智慧。

　　师：莽莽草原,滚滚黄沙,他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。

　　七、了解意义，心生自豪

　　万里绝域、黄沙背后富饶的丝绸之路就此打开。打通了这条路，到底意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。

　　1、 自由读。

　　2、 指名读，谈。

《丝绸之路》教学设计6

　　[设计理念]

　　1、从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由欣赏丝绸的风采导入，并引起学生思考“丝绸是怎样被世界认识的”。

　　2、让学生做学习的主人，教师因势利导。采用探究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，教师只给以适当点拨、引导。

　　3、发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探索的欲望。

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过反复读课文体会过渡段的作用。

　　3、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　4、了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　[教学重点]了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　[教学难点]体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　[教学准备]课前学生搜集有关张骞出使西域和开辟丝绸之路的资料。课件。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，直入课文

　　1、导入。

　　同学们，今天老师给大家带来了一些礼物，你们看——

　　学生(齐说):丝绸(板书“丝绸”)

　　(播放课件，展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服)

　　2、积累运用词语。

　　看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。

　　预设学生会说出:赞叹不已、赞不绝口、瞠目结舌、目瞪口呆……

　　［设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培养学生积累、运用成语的能力；二来帮助学生理解文中新词“赞不绝口”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得］

　　3、引入课文。

　　*的丝绸不但在今天受到全世界的青睐,早在古代就赢得了众多的喝彩!历史上就曾经记载过这样一件事:……请同学们读文。

　　4、学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。

　　二、发现矛盾，产生疑问

　　1、课件出示地图，显示罗马和*之间的距离有七千多公里。

　　2、学生介绍当时的交通条件：没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于*西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。

　　［设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和*之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出使西域的艰难作铺垫］

　　3、学生自发产生疑问。

　　罗马和*之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么*的丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？

　　［设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生直接看到问题，远不如让他们亲自发现问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加强烈，让学生真正做学习的主人］

　　4、引出“路”，体会过渡段的作用。

　　（1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”）

　　（2）为了开辟这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。

　　（3）教师和学生一起总结：第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。《丝绸之路》教学设计相关内容:《将相和》教学反思《把铁路修到*去》课文理解《珍珠鸟》课堂实录20珍珠鸟简案猴王出世《半截蜡烛》教案小学语文第十册《凤辣子初见林黛玉》教学案例《草原》第一课时教学设计3查看更多>>小学五年级语文教案

　　三、精读课文，理解感悟

　　1、课中质疑，直指重点。

　　课文学到这里，你还想提出哪些问题?

　　预设：开辟丝绸之路为什么会献出了毕生精力？

　　张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

　　［设计目的：课中质疑，问题质量较高。问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体］

　　2、默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读边作批注。

　　［设计目的：锻炼学生独立阅读、思考的能力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；安排学生结合资料回答问题，锻炼他们处理运用资料的能力，同时还能丰富课文的内容］

　　3、小组交流。

　　张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

　　4、全班交流。

　　根据学生交流情况随时指导朗读，并让学生明确以下内容：

　　（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出丝绸之路上困难重重。

　　（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳。

　　（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。

　　［设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点］

　　（4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀。

　　（5）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。

　　四、情感升华

　　1、丝绸之路的开辟对于*乃至全世界来说有着重大的作用。

　　学生结合资料和课文最后一段谈丝绸之路的作用。

　　2、谈自张骞出使西域后丝绸之路的发展。

　　（课件出示：①张骞出使西域地图。②丝绸之路的发展图）

　　［设计目的：激发学生了解丝绸之路、探索丝绸之路的欲望。一节语文课的结束，正是新的学习的开始］

　　3、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮丽的自然景观，丰富多彩的文化交流，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了无数激动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。

　　丝绸之路在等待着我们去了解，去探索……

《丝绸之路》教学设计7

　　教学目标

　　1．认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

　　教学重点

　　理解丝绸之路的重要意义

　　教学难点

　　丝绸之路的价值

　　课前准备

　　教师准备：

　　挂图

　　学生准备：

　　搜集有关丝绸之路的故事

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

　　2．齐读课题。

　　3．读了课题，你有什么疑问？

　　（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）

　　4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

　　二、检查预习情况

　　1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

　　2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。

　　三、阅读课文，交流体会

　　（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

　　1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”

　　2．读读这个句子，你体会到了什么？

　　3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？

　　4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

　　5．集体交流

　　（预设：学生会找出*使者和安息国互相交流的地方。找到*使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了*。如果个人学生没有找到，可以再讨论）

　　（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

　　1．安息国与*在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

　　2．小组汇报表演，再读文章。

　　3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。

　　（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。*使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）

　　4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

　　（三）结合资料，深入理解

　　1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

　　2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

　　3．老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着*丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了*的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售*丝绸的店铺。而当时*的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。

　　4．齐读课文13自然段

　　5．你有什么体会？

　　6．再读13自然段。

　　7．回答课前两个问题

　　（1）为什么称作丝绸之路？

　　因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

　　（2）丝绸之路有什么价值或意义？

　　丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。

　　四、小结

　　古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。

《丝绸之路》教学设计8

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，了解我国古代灿烂的文化。

　　2、通过杜文，知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。

　　教学过程：

　　一、复习巩固：

　　1、同学们，上节课我们初步学习了《张骞与丝绸之路》。里面的生字词大家都认识吗?咱们开火车来读一读。

　　绚丽夺目目瞪口呆......

　　小结：大家的火车开得又快又稳，都要赶上现在的磁浮列车了，那么，你能选一个你喜欢的词语说一句话吗?

　　2、指名说句子。

　　3、谈话：大家的生字词掌握的不错，那这篇课文只要讲了一件什么事儿呢?

　　小结：简单点儿说，这篇课文主要讲述了张倩开辟丝绸之路的经过和深远意义。

　　二、新授：

　　1、谈话：那么，张骞是怎样开辟丝绸之路的呢?在这中间他又经历了哪些苦难呢?请大家带着这两个问题自由地朗读课文三到五自然段。

　　出示课件思考：略

　　2、学生反馈：谁来说说，张骞是怎样开辟丝绸之路的呢?(从哪儿出发

　　①指名读课文中的句子：第四自然段

　　②你能用自己的话说一说，他从都城出发，经过了哪些地方呢?师相机板书：

　　离都城---渡黄河---入沙漠---翻高原---到达西域各国

　　③课件出示线路图，师解说

　　那么，在这过程中，他遇到了哪些困难呢?

　　3、学习第三自然段，指名说，感受交通的不便利和自然条件的恶劣

　　过度：除了交通的不便利，自然条件的恶劣，更令人难以忍受的是，他们还遭遇到了什么呢?

　　理解：俘虏

　　在理解的基础上想象一下，对方会怎样对待俘虏?

　　是啊，张骞他们人手遮眼法的屈辱达是一年之久，最后在一个寒夜逃了出来，请大家想象，讨论一下，他们是怎样逃出来的呢?逃脱的过程中又遇到了一些什么样的困难呢?

　　过渡：他们为什么会遭受这样的磨难呢?请看(课件背景资料介绍)

　　过渡：就在这样的情况下，张倩奉命出使西域，历尽种种磨难，却始终没有忘记自己的使命，从中，你感受到他是怎样的人呢?

　　指名说

　　小结：下面，就让我们带着自己的理解读一读，再次感受一下张骞开辟丝绸之路的艰辛。

　　4、指导朗读：自由读指名读评价

　　5、张骞开辟丝绸之路的深远意义

　　过渡：

　　从大家的朗读中，我体会到了张骞开辟丝绸之路的艰辛，也体会到了到达西域各国之后成功的喜悦，那么，张骞付出毕生精力，开辟的贯穿亚洲，延伸到地中海，直达欧洲的丝绸之路，到底有什么作用呢?请大家快速的魔都课文最后一个自然段。

　　指名读、齐读

　　板书：联接欧亚大陆

　　谈话：正是因为开辟了丝绸之路，西汉王朝的经济才空前繁荣，创造了一代盛世，咱们因该饿、为他而感到----?就让我们带着这种体会齐读一遍这句话。(出示)

　　6、过渡：课文学到这儿，我们知道写的丝绸之路，为什么开头要以古罗马皇帝去剧场看戏的故事引入呢?这样写有什么作用呢?

　　A:为了指出这是一条商路

　　B：写出了丝绸之路所起的作用，与结尾“纽带”相呼应。

《丝绸之路》教学设计9

　　一、教材分析

　　本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。

　　本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、漫画情境、实验情境等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。

　　二、教学目标

　　知识与能力：通过动手绘制丝绸之路的示意图，了解丝绸之路的概貌。了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。

　　过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。

　　情感态度与价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受*古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

　　三、教学重点

　　丝绸之路的历史作用。

　　四、教学难点

　　引导学生客观、辨证地看待历史现象。

　　五、教学教学方法

　　学生展示法、分析讨论法、图表讲解法、小组合作、探究学习法。

　　六、教学准备

　　学生准备：绘制丝绸之路示意图；收集丝绸之路、亚欧大陆桥、古楼兰消失的资料图片。

　　教师准备：搜集相关资料制作成多媒体课件。

　　七、教学手段

　　多媒体教学。

　　八、教学过程。

　　（一）情景激发，定向引导

　　1、激情导入（约1分钟）

　　以多媒体显示一组丝路风光并配上《西游记》的主题歌曲，在学生的`兴奋与好奇中，提问唐僧“西天取经上大路”中的“大路”指的是什么路呢？从而导出主题——丝绸之路。

　　2、揭示目标（约1分钟）

　　我们刚才领略到的是今天的丝路风光，到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？

　　（设计意图：《西游记》是学生很感兴趣的一部影片，尤其是其豪迈动听的主题歌曲，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力。同时，在欣赏今天的丝路风光时，可以引发学生的好奇与联想，古代的丝绸之路又是怎样的呢？从而引入主题。）

　　（二）任务驱动，协作探索。

　　1、自学教材、探究新知：（约3分钟）

　　让学生阅读P97的内容与图，活动：

　　1）绸之路是谁开辟的？什么叫丝绸之路？

　　2）想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？同时，还经过哪些地形区？四人小组合作，小组作好记录。

　　3）作丝绸之路的路线简图。

　　2、交流反馈，体验成功：（约4分钟）

　　反馈学生探索收获，让小组选出代表上台讲解，老师和同学们给出评价与激励，让学生感受到成功与喜悦。并对学生探索过程中的有代有性的问题集中讲解。

　　（设计意图：让学生通过自学和实践，培养学生的探究能力，同时感受到新课程中历史与地理知识的渗透。）

　　3、循序渐进，突出重点：（约10分钟）

　　1）提问：观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？

　　2）活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

　　提示：1、你扮演哪方的商人？

　　2、选择好你的货物。

　　3、准备和对方商人交换什么货物？

　　学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）

　　3）丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。

　　（设计意图：在熟悉路线的基础上，让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。）

　　4、深入学习，突破难点：（约10分钟）

　　1）楼兰是丝绸之路上

　　的一个重要城市，并且曾经很辉煌，为何后来消失了呢？请根据查找的资料解释这一现象。

　　2）事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对*与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？

　　3）曾经繁荣的“丝绸之路”为何会衰落下去呢？

　　学生演示所查资料并讨论，老师点评。

　　（设计意图：给学生提供一个展示交流的*台，让学生通过展示体验学习的乐趣，同时还可以培养学生组内的互助、协调能力以及小组间的竞争精神，培养学生的主人翁意识。而且通过拓展，可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力，同时通过查询资料来解释历史现象，使学生感受到因历史的、地理的因素，使丝绸之路发生了巨大的变化。从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。）

　　（三）古今对比，感悟新知（约6分钟）

　　1、过渡：千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。

　　2、展示：亚欧大陆桥资料片。

　　亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太*洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。

　　3、提问：那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）

　　1）、经过的国家更多，到的地方更远；

　　2）、交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；

　　3）、节省时间，节省运费。

　　4）、东西方沟通：间接──直接。

　　（设计意图：通过对比，使学生感受到，亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代——陆桥经济时代。使学生的思维得到

　　进一步拓展，同时也锻练了分析对比能力。）

　　（四）课后延伸，拓展思维（约3分钟）

　　讨论：古老的丝绸之路在今天的价值。

　　学生从发展旅游业角度讨论──丝路旅游方兴未艾。

　　（设计意图：将知识向课外延伸，培养学生知识的应用能力，同时，也可通过活动增强学生学习的兴趣。）

　　（五）回顾总结，概括要点（约2分钟）

　　（六）课后作业，挑战自我（约5分钟）

　　上海某中学要组织高二学生去西部领略丝路风光，请替他们设计一条旅游线路和沿途景点介绍，看谁的方案最佳。

　　（七）板书设计，知识结构。

　　（八）课后反思（略）

《丝绸之路》教学设计10

　　教学目标

　　1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

　　2、体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。

　　3、运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。

　　教学重点体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程，了解丝绸之路的价值和意义。

　　教学难点体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程。

　　教学准备

　　学生：查找相关资料，对丝绸之路有一定的了解。

　　教师：多媒体课件。

　　教学过程

　　一、图片导入，引入情境

　　师：同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗，它东起长安，向西经过漫长的7000多公里，辗转到达罗马各地。这7000多公里又是什么样子呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚。让我们一起喊出它那响亮的名字——丝绸之路。

　　二、略读回忆，整体感知

　　师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的足迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了谁的什么事？

　　师总结：张骞为开辟丝绸之路历尽千难万险。

　　三、自学批注，潜心感悟

　　你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。

　　打出自学提示：

　　1.生读自学提示。

　　2.默读、批注。

　　四、同桌交流，查漏补缺

　　五、班内汇报，文字训练

　　（一）条件艰苦

　　1、“那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于*西边七千多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击”。

　　（1）生读、谈。

　　（2）对比：

　　（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。

　　（4）师生配合读。

　　2、“他带着一百多人出发，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。”

　　“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”

　　（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感触深的词语，把它们写在你的积累本上。

　　（2）自由读，谈，点红“煎熬”，观察煎熬的字形，说说你的理解。

　　“人迹罕至”、“白雪皑皑”……

　　（3）齐读。

　　（二）时间长

　　生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是第一年过去了。”

　　师：十一年的光阴，一个人的青春不在，年华已逝。作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？

　　生回答，自由读。

　　（三）人为阻挠

　　“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发现了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”

　　师：很多人再也不能魂归故里了。（生再读。）

　　“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视”

　　师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（生想象、读。）

　　六、再次默读，感受人物

　　（一）回到长安

　　师：张骞克服了千难万险，历尽了种种磨难。把我们心中无尽的感慨表达出来吧！”

　　“公元前126年，历尽千难万险，出使西域十三年的张骞回到了长安。”

　　在这里加上什么词，更能表达你的心情？

　　“公元前126年，历尽千难万险，出使西域十三年的张骞()回到了长安。”

　　（二）看录像《汉武大帝》中的片段。

　　（三）再次默读。

　　师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？是什么使他手中的汉节不离不弃？不着急回答，让我们再静静地看一看张骞通西域的过程。

　　师：13年可以改变一个人的相貌，摧残一个人的身心……但张骞始终如一的是什么？（生谈。）

　　仅仅是勇气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？

　　“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”——智慧。

　　师：莽莽草原,滚滚黄沙,他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。

　　七、了解意义，心生自豪

　　万里绝域、黄沙背后富饶的丝绸之路就此打开。打通了这条路，到底意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。

　　1、自由读。

　　2、指名读。

　　3、看图说（课件）。

　　4、看短片。

　　5、齐读。

　　八、总结全文，回到整体

　　九、课外拓展，激发兴趣

　　历史上还有许许多多非常著名的道路，里面也有很多动人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有关的。我们学习的是陆上丝绸之路，还有海上丝绸之路，课下同学们可以多了解一下。

　　请同学们在积累本上记下一个，课后去查找资料进行了解。

——丝绸之路的读后感3篇

丝绸之路的读后感1

　　《丝绸之路》这篇文章主要描绘了两千多年前*与安息古国交流的生动一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和*的友好往来，沟通东西方文化的友谊之路。丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。它东起我国的汉唐故都长安，往昔一直延伸到罗马。在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的丝绸最具代表性，所以"丝绸之路"因此而得名。张骞在公元前119年他第二次出使西域，加强了汉朝与西域各国的友好往来。在此，我十分敬佩张骞，他真是一个爱国爱民，坚韧不拔，开拓进取的"人，是我们学习的好榜样。"丝绸之路"着走群独傲是历史的浓缩，也是昔日辉煌，繁华的见证。

　　读了这篇课文后，我知道了国家之间只有互相交流，取长补短，才能互相发展，吸收丰富的文化长处，让国家强大起来，如果你把自己的长处藏起来，不跟别人交流，那你永远也不会发展。

丝绸之路的读后感2

　　今天老师生动形象的讲了《丝绸之路》这篇文章，同学们听得仅仅你津津有味，我为那些西域商人产生了敬佩之情。

　　课文一开始就向我们介绍了丝绸之路两旁的巨型石雕，它反映的是当时那些驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，一个个精神饱满，栩栩如生。丝绸之路不仅是一条伟大的路，还是一条艰辛的路。每一座石雕，每一个脚印，都记录着英勇的*人为亚欧的友谊和文化付出的艰辛，正向文中写的：望着这群石雕，就仿佛看到了当年的丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。

　　通过老师的讲解，我知道了丝绸之路是横贯亚欧的通道，它东起我国的汉唐古都长安，往西一直延伸到罗马。在通过这条慢慢长路进行贸易的货物中，以产自我国的丝绸最具代表性，因此取名为“丝绸之路”。在这条路上发生的故事不计其数。我印象最深的是张骞不畏艰险，两次出使西域，沟通了亚欧内陆交通要道，于西域各国正式开始了友好往来，促进了中西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路，成了*走向世界的第一人。

　　我还知道投笔从戎的班超，他为了祖国的利益，再西域竟然住了32年，才使西域和内地连为一体，为中华民族的基业立下了汗马功劳。

　　我还知道去西天取经的玄奘，热爱建筑的铁木尔……他们都为亚欧文化做出了很大的贡献。

　　看看这些英雄的行为，想想现在的美好生活，我们还有什么理由不好好学习呢？

丝绸之路的读后感3

　　《丝绸之路》这篇文章主要描绘了两千多年前*与安息古国交流的生动一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和*的友好往来，沟通东西方文化的友谊之路。丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。它东起我国的汉唐故都长安，往昔一直延伸到罗马。在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的丝绸最具代表性，所以"丝绸之路"因此而得名。张骞在公元前119年他第二次出使西域，加强了汉朝与西域各国的友好往来。在此，我十分敬佩张骞，他真是一个爱国爱民，坚韧不拔，开拓进取的人，是我们学习的"好榜样。"丝绸之路"着走群独傲是历史的浓缩，也是昔日辉煌，繁华的见证。

　　读了这篇课文后，我知道了国家之间只有互相交流，取长补短，才能互相发展，吸收丰富的文化长处，让国家强大起来，如果你把自己的长处藏起来，不跟别人交流，那你永远也不会发展。

——丝绸之路的主要内容3篇

丝绸之路的主要内容1

　　《丝绸之路》这文章主要描绘了两千多年前*与安息古国交流的生动一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和*的友好往来，沟通东西方文化的友谊之路。丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。它东起我国的汉唐故都长安，往昔一直延伸到罗马。在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的丝绸最具代表性，所以"丝绸之路"因此而得名。张骞在公元前119年他第二次出使西域，加强了汉朝与西域各国的友好往来。在此，我十分敬佩张骞，他真是一个爱国爱民，坚韧不拔，开拓进取的人，是我们学习的好榜样。"丝绸之路"着走群独傲是历史的浓缩，也是昔日辉煌，繁华的见证。

丝绸之路的主要内容2

　　丝绸之路这作文讲述了我国与其他国家贸易交流的过程，这代表了民族和谐共处，也因此让我们的`科技越来越发达，公元119年，他们加强了汉朝与西域各国的友好往来。从那以后，他们越过崇山峻岭，将*的养蚕、缫丝、制铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到了我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。我国音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。

——梦游丝绸之路作文

梦游丝绸之路作文1

　　今年暑假，我去西北丝绸之路旅游。我第一次看到雪山、草原、草原、沙漠、戈壁、雅丹、彩丘、盐池，景色都非常漂亮。

　　最好玩的是在敦煌鸣沙山，沙子堆成的山一座连一座，沙子非常细。在妈妈的鼓励下，我终于爬上了一座沙山，我坐在沙山顶上看日落，真有意思。在这里，我还骑了骆驼，骑骆驼其实也很累，尤其在下山坡的时候，我感觉我快掉下来啦。

　　在甘肃张掖，七彩丹霞山在夕阳的照耀下太美丽了。我看到这里的山坡有红、黄、橙、绿、白、青灰、灰黑、灰白等多种色彩，像许许多多的彩虹山！听说敦煌最有名是莫高窟，这个地方外表看上去像一块大奶酪，但其实是一个个石窟，石窟里都是古代人制作的精彩的壁画和佛教雕像，真是了不起！我还看到月牙泉，它的形状像月亮，人们都说它是天下第一泉。在茶卡盐湖，我看到了跟莫高窟那一样的卧佛，不过这里的卧佛可是用盐雕的。虽然是夏天，但盐湖这里很冷风也很大，我的伞都被吹翻了，我冻得直打哆嗦……还有一个听起来最恐怖景区叫雅丹魔鬼城，其实是风沙打磨出的造型名异的土堆，有的"像狮子、有的像孔雀，还有像楼阁、军舰，特别壮观。

　　通过这次旅行，我学到很多知识，看到很多美丽的风景，我喜欢旅游。

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