五年级上册英语教学反思1 该课是新标准英语第五册第四模块第一单元，是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名词性物主代词说明物品的下面是小编为大家整理的五年级上册英语教学反思3篇【优秀范文】,供大家参考。
五年级上册英语教学反思1
该课是新标准英语第五册第四模块第一单元，是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s 等名词性物主代词说明物品的所属关系。在课堂教学中，很多行为都是无法预测的。因此在设计教学的时候，我们只能够尽可能多的对课堂教学应该、可能、或许会出现的问题做出预测，同时做好处理问题的相关准备。
在本课的教学中，我注重对学生学习能力的培养。在很多情况下，我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词 mine,yours,his,hers之后，我就可以放手让学生自己去操练，自己去熟悉这些单词。在熟悉单词的基础上，自然而然的进入句型操练的环节。在教学设计上，我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”，围绕这一重点进行教学。为了突出这一重点，突破这个难点，我设计了一系列的操练活动，让学生能十分熟练的理解、运用这些单词，并在对话情景中灵活使用这些单词表达自己的物品所属。
开课是一堂课的重要环节，我在亲切的"对话中开始英语课堂，同时拉近师生距离。与学生围绕着天气、衣着的话题闲聊，既能复习词汇，又能引入下一环节的教学，一举两得。在教学过程中，我对学生的评价主要突出在两个方面：首先，对表现突出的学生给予适当的评价，如给个五角星或者击掌等。其次，对表现突出的小组进行评价，同时要求突出小组间互评和小组内的互评。
整个课堂的教学设计环节清晰，能突出重点和突破难点，能比较好的发展学生的英语学习的能力以及英语知识的运用能力。同时在评价方面也比较注重。
五年级上册英语教学反思2
转眼一学期接近尾声，自己已在三尺讲台站了半年了。时间之快，感觉成长了不少，已经能应对不少课堂突然出现的问题。这堂课的整体思路比以前成熟了很多，尽管还是存在不少不足的地方。
这堂课教学的是牛津英语（5A Unit 9 Shapes）。我将这堂课主要设计为五个环节
1、复习。
2、导入。
3、利用课件教授新单词，句型。
4、学习课文。
5、练习。
现将反思总结如下
1.总的来说，这堂课的复习还是蛮到位的。一开始就及时复习，巩固了上堂课的单词 star,square,rectangle,circle,diamond,triangle和句型What shape is the…？ It’s a…使学生能更好地融入到本节课的教学中去。
2.以一堂美术课导入，比较直接，可以就此话题展开课堂，教授与此相关的词和句子。
3.针对第一点引发的弊端亦有。因为复习时间过多，导致新授课时间显得相对不充裕，有因小失大的疑虑。本堂课的重点是A部分对话，应该以朗读对话，理解对话为主。尽管我之前的巩固练习主旨是想将课文中的关键词和句子提出来教授，以分解课文难度。但A部分还是应该以对话为基础，多放时间在课文的朗读上。
4.在教授单词“sun”和”moon”时，过分强调”It’s the sun.” “It’s the moon.”中的冠词”the”，忽略了”sun”和”moon”的朗读。
5.其中有一环节是叫学生上去画图形的。其实应该和课文联系起来。不然显得有些突兀，和课文失去联系。
今后会尽量避免类似的问题，努力将课上好。
五年级上册英语教学反思3
该课是新标准英语第五册第四模块第一单元，是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s 等名词性物主代词说明物品的所属关系。在课堂教学中，很多行为都是无法预测的。因此在设计教学的时候，我们只能够尽可能多的对课堂教学应该、可能、或许会出现的问题做出预测，同时做好处理问题的相关准备。
在本课的教学中，我注重对学生学习能力的培养。在很多情况下，我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词 mine,yours,his,hers之后，我就可以放手让学生自己去操练，自己去熟悉这些单词。在熟悉单词的基础上，自然而然的进入句型操练的环节。在教学设计上，我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”，围绕这一重点进行教学。为了突出这一重点，突破这个难点，我设计了一系列的操练活动，让学生能十分熟练的理解、运用这些单词，并在对话情景中灵活使用这些单词表达自己的物品所属。
开课是一堂课的重要环节，我在亲切的对话中开始英语课堂，同时拉近师生距离。与学生围绕着天气、衣着的话题闲聊，既能复习词汇，又能引入下一环节的教学，一举两得。在教学过程中，我对学生的评价主要突出在两个方面：首先，对表现突出的学生给予适当的评价，如给个五角星或者击掌等。其次，对表现突出的小组进行评价，同时要求突出小组间互评和小组内的互评。
整个课堂的教学设计环节清晰，能突出重点和突破难点，能比较好的发展学生的英语学习的能力以及英语知识的运用能力。同时在评价方面也比较注重。
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