中职电子技术课程建设思路论文1 0前言 在中职学校电子及工科专业当中，电子技术是一门极为重要的基础课程。但是由于内容十分复杂、枯燥、难懂，给学生带来了很大的学习压力，使得学生逐渐产生了抵触心理，下面是小编为大家整理的中职电子技术课程建设思路论文3篇（全文完整）,供大家参考。
中职电子技术课程建设思路论文1
0前言
在中职学校电子及工科专业当中，电子技术是一门极为重要的基础课程。但是由于内容十分复杂、枯燥、难懂，给学生带来了很大的学习压力，使得学生逐渐产生了抵触心理，不愿意主动学习，自然就难以取得良好的学习效果。为了能够让学生真正学到电子技术的知识与技能，中职学校应当注重激发学生的兴趣，采用专业兴趣引导的方法，让学生进行主动的学习，从而达到良好的学习效果。
1向学生介绍业界最新发展动态
在中职学校的电子技术课程中，很多学生都认为该项课程学习之后没有用处，在以后的工作当中很少能用到。造成学生这种想法的原因主要是传统的中职电子技术课程只注重概念和理论，对于业界的发展水*关注较少。对此，教师在教学过程中应当注重以下几个方面：
1.1设计好开头课
好的开始就是成功的一半。因此在电子技术课程开课之前，教师应当结合电子技术的特点及其发展现状对学生进行一个系统的介绍。让学生能够了解电子技术的背景和起源，掌握电子技术当前的应用领域，引导学生理解电子技术的学科特点。这样，就能够激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生在以后的学习中积极探索，主动学习。
1.2引入对业界动态介绍和评述
在课堂教学中，教师应当在适当的时候引入一些业界的最新动态，并对其进行介绍和评述。这样，学生就能够产生较高的兴趣，专注、认真的听教师讲解。例如，可以介绍一下当前市场上的模拟电子器件和电路的具体行情；采用电子技术的主要产品有哪些；哪家企业是这个领域中的佼佼者等。通过这些问题吸引学生的兴趣，进而能够更加高效地学习后续课程。
1.3让学生认识到电子技术在自己专业领域中的应用前景
在计算机领域，模拟电路模块的设计好坏，直接关系到高速数字系统的设计。而系统处理数据速度的快慢，也受到数据转换期转速率大小的影响。在存储器的设计当中，对于微小信号进行处理的时候，可能会受到放大、采样、失真、滤波、噪声方面问题的影响。在数字通信领域，设计难点主要是数字传输中数据转换期的高精度、大带宽的要求。在无线领域，设计难点为高频、低噪、抗干扰能力。在光接收领域，设计难点为大带宽、低损耗。让学生了解以上知识，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够拓宽学生在电子技术应用领域的视野。
2教师利用人格魅力激发学生兴趣
学生学习兴趣的产生，与教师有着很大的关系。教师在教学过程中，要营造轻松、良好的课堂氛围，让学生能够产生积极的情绪和良好的学习兴趣。教学的过程，不仅仅是知识传递的过程，同时也是教师和学生在情感上的相互沟通。成功的教学，往往都是以师生之间良好的情感为基础。学生对教师认可，就会更容易产生学习兴趣，提高学习效果。对此，教师应当用真诚的爱心对待每一名学生，以真实的情感对学生进行激励。在学生回答问题的时候，如果回答的正确，教师应当给予积极的赞扬和肯定。即使回答错误，教师也应当对其进行鼓励，同时对学生进行指导和点拨，让学生能够保持良好的学习自信心和学习兴趣。在课堂中，教师应当体现出积极、高涨的情绪，和蔼、慈祥的面孔，以及自信的眼神进行授课。这样，学生能够感受到教师的热情、和蔼、信心。这样学生才能够轻松、自由地学习，才能使思维更加活跃和敏捷，从而大胆地进行想象。对于某些问题，才敢于提出质疑和评论，共同营造一种活跃、积极的课堂氛围，对教学效果产生积极的影响。
3利用实验教学培养学生的兴趣
电子技术是一门具有很强实践性的学科，因此，一定要在教学过程中重视实验教学。教师在进行实验演示的同时，应当尽量给予学生机会亲自进行实验。如果教师的演示过程十分生动，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生愿意积极地进行实验和观察。因此，教师在课前要做好实验预习，做到规范操作。同时，为了避免学生看实验过程只觉得好玩，忽略知识学习的情况发生，让学生在实验前进行预习，观察实验的过程中要进行相关数据的记录，以确保实验教学的效果。在实际教学过程中，对于一些内容较为复杂、抽象的知识，可以将其设计成实验，让学生在亲身观察和体验当中，理解和掌握相关知识。例如对于静态工作点与波形失真的关系，教师可以通过实验给学生演示具体的情况，然后根据实验内容向学生讲解知识，学生就会比较容易接受和理解。在电子技术课程的实验教学过程中，不但要重视教师的实验演示，还应当让学生进行分组实验。为了能够取得更好的实验教学效果，教师应当做好课前准备，对实验教学的内容进行反复测试，尽量掌握试实验成功的关键条件，以及可能导致实验失败的情况和影响。以便在学生课上遇到相关问题的时候，能够及时予以解答。此外，在进行实验教学之前，教师应当督促学生做好课前预习，做到基本掌握实验过程和步骤，使学生能够顺利完成实验。在实验教学结束之后，教师应当组织学生进行总结，对实验过程中出现的问题进行指出和解答，表扬表现良好的学生，树立一个榜样，以激发学生的学习兴趣。利用电子技术课程的实验教学，能够有效激发学生的学习兴趣，但是这种兴趣并不稳定。因此，教师在教学过程中，一方面应当注重在教学过程中加强德育的渗透，提高学生的非智力因素水*。另外应当在课堂教学模式和效果方面采取措施，让学生能够产生并保持良好的学习兴趣。
4激发学生专业兴趣的措施
4.1将复杂的知识简单化
在中职学校电子技术课程当中，由于很多概念和理论知识十分抽象、复杂，因此学生很容易产生畏惧心理。同时由于有些学生抽象思维能力还有所不足，因此，在实际教学当中，教师应当将抽象、复杂的知识进行处理和简化，采取一些较为贴切的事物对其进行比喻，这样能够让学生更容易理解。同时激发独生求知欲和好奇心，进而产生专业兴趣。
4.2将抽象的电子技术问题生活化
对于一些电子技术方面的问题，教师可以引用生活当中的实际例子，帮助学生进行理解，让学生更容易产生学习兴趣。例如，在讲解负反馈放大电路自激振荡的产生和消除的时候，可以让学生想象和回忆唱卡拉OK的时候。如果麦克风和音箱的位置不当，就会出现刺耳的声音。而只要移动麦克风或音箱的位置，使自激振荡不满足相位或振幅*衡，就能够消除这种现象。这样，学生就会变得十分活跃，积极开动脑筋思考问题。
4.3将抽象的电子电路具体化
教师在讲解电子电路的时候，可以采用一些具体的事物，让学生进行观察比较，从而提高学生的兴趣。例如，在学习一些新的电子元器件的时候，教师可以多带几种不同型号的电子元器件和电子产品，让学生在线路板上自行寻找电器元件，了解其构造和型号等知识。这样，学生通过实际的观察，就能够更加直观地了解相关的知识。
4.4结合实例进行教学
在中职电子技术课程当中，有一些内容十分复杂难懂。例如集成运放性能指标，如果采用传统的背诵定义的方式进行教学，将会对学生的学习兴趣造成很大的打击，学生也不一定能够完全理解其具体含义。对此，教师可以向学生介绍运算放大器的设计方向及其应用领域，讲解为什么运算放大器做不到十全十美，介绍能够对集成运放性能产生影响的具体参数。这样，学生就能够更加全面、深入地了解相关知识，同时也能保持良好的学习兴趣。
4.5重视实践操作的训练
在电子技术课程学习过程中，实践操作是一项极为重要的教学环节，它能够巩固和加深学生对于知识的理解和掌握程度。因此，教师应当充分利用课程设计、教学实验等环节，加深学生对专业理论知识的理解，提高学生的专业兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力。但是，如果只进行单调的操作，很容易使学生失去兴趣。对此，教师可以设计一些能够引起学生兴趣的活动，让学生在亲自动手实践中加深对知识的理解。例如，在学习直流稳压电源之后，可以指导学生自己动手，为家中的小家电制作一个直流电源，让学生在动手操作中，掌握电子制作的方法和技巧。这样，既能够巩固学生学到的知识，也能够提高学生的学习兴趣。
4.6对学生进行适当的提问引导
在教学过程中，适当的提问能够引发学生的积极思考，集中学生的注意力，活跃学生的思维。教师利用适当的提问引导，不但能够对学生的学习情况和知识掌握情况进行了解，还能够激发学生的求知欲和专业兴趣。因此，在提问设计中，教师应当合理的设置问题的悬念和矛盾，抓住问题的本质和关键，同时应当具有一定的开放性，让学生能够进行主动思考，促进学生发散性思维的发展。例如，在学习中规模常用时序模块计数器的时候，可以对学生提出一些问题，一个电子钟需要几个计数器，每个计数器的模分别为多少；利用学习过的中规模计数器集成芯片制作电子钟，至少需要多少芯片；如果时钟源是1MHz的石英晶振，能否采用计数器进行分频。教师可以通过以上这些问题，将课上学到的知识进行串联。同时也将分频器这一计数器的另一用途也引入其中，扩宽了学生的知识面。这样，教师通过学生回答问题的情况，将仍然存在的问题进行总结，从而继续完善学生对于知识的理解。
5结论
无论进行何种学习，兴趣始终都是最好的老师。它能够为学生提供充足、稳定的学习动力。尤其是在中职学校的电子技术课程当中，利用学生的专业兴趣引导学生进行学习，能够有效解决电子技术课程内容枯燥、乏味的问题，让学生更加积极、主动地进行学习，从而取得更为理想的学习效果。
中职电子技术课程建设思路论文2
摘要：课程建设是每位教师都要思考的问题，也是当前教学改革的重中之重。对中职电子信息类课程建设进行探讨，提出以就业为主异的电子信息类课程建设的基本方案，可以明确中职电子信息类课程教学的方向，对推动与加强电子信息类课程建设具有积极作用。
关键词：中职；课程建设；方案探讨；电子信息
一、构建电子信息类课程建设方案
电子信息类课程的内容非常多，覆盖面很广，加上新器件、新技术、新方法不断涌现，使得电子信息类课程内容越来越庞杂。理论联系实际，边讲边练，与生产实际紧密结合是这类课程的特点。
电子信息类课程建设现状及存在的问题我国电子信息类课程建设就课程体系和教学内容而言，还没有产生根本性的变化。就《电子技术》课程来说，仍是以元器件与电路的关系为主线的“管路结合，管为路用，以路为主”的体系。在教学内容安排上，每一章节都先从介绍元器件的工作原理、外特性和参数开始，然后讲元器件的具体应用，即由元器件组成的各种电路(主要是单元电路)的分析，但一般都不能落实到工程实际应用上。目前，教学内容与教学方法虽有改进，但理论与实际脱节，不能满足市场对人才质量的要求，没有真正体现以就业为主导，以能力为本位。虽然多媒体教学开始普及，仿真教学也已经引入，但教学质量与教学水*还有待提高。加上教学经费不足，实验设备相对落后，不能完全满足教学的需要；师资力量虽有加强，但“双师型”教师的数量与质量还达不到要求；缺少有特色的电子信息类中职教材、校本教材，等等。所以，加强电子信息类课程建设十分必要。
电子信息类课程建设方案如何从实际出发，以就业为主导进行电子信息类课程建设与改革，是每一个电子信息类课程教师面临的首要任务。课程建设不是孤立的，涉及学校的方方面面，是一个庞大的系统工程。课程建设的最终目的是提高教学质量，而教学质量的"提高受师资、教学条件、教学内容、教学方法、教学手段、考核标准以及质量评价体系等诸多因素的影响。经过充分的市场调研与深入探讨，我认为，以就业为导向的电子信息类课程建设应遵循四条原则，即需求导向原则、能力本位原则、实践主导原则、条件具备原则。
二、拓宽师资队伍建设途径
中职学校课程建设与改革的首要任务是师资队伍建设，师资队伍建设可从下面几个方面入手。一是现有教师实践能力的提升，可通过到企业挂职锻炼和有针对性的短期培训提高教师的专业技能，同时获取工程师职称；二是提高教师的学历与学位，应鼓励和支持中青年教师提高学历层次，有计划地选送一批教师到高校去攻读硕士学位；三是积极聘请企业中有实践经验的兼职教师到学校任教；四是直接从高校引进一批学士、硕士等优秀人才。
三、加强电子信息类课程硬件建设
实验实训场地的建设要变学科型模式为综合应用型模式，应将实训室建成一个实体，在生产产品的同时，为学生提供实训和实习的场地，实行工学交替，为学生实现“零距离”上岗打下基础。这样就不会出现仅靠几块仪表、几根导线和几个元器件开设实验的局面。在学校条件允许的情况下，可以将实验室建成理论与实验一体化实验室，教师讲完基本原理、基本方法后，马上让学生动手做一做，验证性、设计性或创新性的都可以，总之，要使理论与实践紧密结合起来，让学生在学中做、做中学，实现教、学、做合一。
以《电工技术》和《电子技术》两门课程为例，实验实训室的构建方案如下图所示。首先是基础性实验室，也可将基础性实验与理论教学融为一体，构建一个理论与实验一体化实验室，如图中的虚线框所示。其次是综合性实训室。以培养学生的动手能力与创新能力，实训室还可用于培训各种电子竞赛选手。EDA实训室是现代化水*较高的实训室，能进行电路、电子线路的设计仿真，能使教学水*再上新台阶。再次是工学结合实训室。工学结合实训室既可以建在校外，也可以建在校内，关键是寻求合作伙伴，争取企业对教学的支持，同时，学院也可以向企业输送优秀人才，实现校企双赢。
四、加强电子信息类课程软件建设
编写电子信息类课程模块式教学大纲、教学大纲是教师开展教学活动的纲领性文件，任何一门课程都有自己的教学大纲。当一门课程的教学大纲制定好之后，该门课程的教学就有了方向和依据，教学内容与要求也就一目了然。教师所开展的一系列教学活动都要受教学大纲的规范与约束，不得随意变更。特别是模块式教学大纲，具有独特的教、学、做合一的特点，虽然每一个模块中的内容是相对独立的，但模块之间又是相互关联、相互支撑的。因此，在开发模块式教学大纲时，除了将理论与实践有机地结合起来之外，还要特别注意内容上的独立性、完整性与可操作性。
创新电子信息类课程教学模式传统的教学方法已经不适合培养高技能型人才，必须进行改革。电子信息类课程可以采用模块式教学方法，即将单门课程分为若干个相对独立的模块，既相互联系，又自成一体，实现理论与实践一体化教学。
开发电子信息类课程模块式教材课程建设的关键是教材建设，而教材建设的依据是教学大纲。教学大纲制定后，就可以组织相关教师编写模块式教材。教材的编写除了结构上的模块化以外，关键是要体现中职特色，既要方便教师教学，又要适合学生自学，还要体现技能训练，真正体现教、学、做合一的原则。
制定教师教学质量评价体系，完善学生学习成绩考核标准教学质量评价是否科学，考核标准是否合理，直接影响到教师的教学和学生的学习。因此，建立一套简单、科学、易操作的教学质量考核标准与评价体系非常重要。考核形式可以多种多样，考核方法也可灵活多变，但质量评价应是全方位、全过程的。虽然每所中职院校都有自己的考核标准与质量评价体系，但都存在这样或那样的问题，有待进一步修改与完善。
五、不断推进电子信息类课程的改革创新
争取领导的重视与支持课程建设是一项系统工程，需要领导的高度重视，需要投入大量的人力物力，并且是一个需要长期付出的工作。领导不但要把课程建设列入学院工作的重要内容，而且要在政策上予以扶持，在资金上予以倾斜，在人员上予以加强。领导的重视还要在督促检查上加以体现，如人力、物力投入是否足够，课程建设效果如何，改革是否具有成效，以及奖优罚劣、奖勤罚懒等，都是领导应予重视的。
进行教学改革与创新课程建设是一项长期任务，只有在教学实践中不断深化与创新，才能使课程建设达到预期目标，提高教学质量。课程的改革与创新是课程建设的关键，在学习、引进他人改革经验和成果的同时，还应坚持不懈地致力于提高自主研发与创新能力。只有不断提高自主创新能力，才能尽快摆脱课程建设落后的局面。
总之，课程建设的内涵是广义的，不仅包括课堂教学模块，还应包括实践教学模块；不仅包括教学内容，还应包括教学方法；不仅包括课程本身的建设，还应包括教师队伍的建设。要搞好课程建设，不仅需要研究课程，而且还需要端正中职教育思想，转变教育观念，以适应形势的发展。
参考文献：
[1]杨光华.电工与电子技术实验教学改革与实践职业教育研究，2007(3).
[2]贾新.电子技术课程建设探索与实践.电气电子教学学报，2004(2).
[3]沈一等.浅议《电工与电子技术》课程建设.职教论坛，2004(24).
中职电子技术课程建设思路论文3
摘要：行动导向教学法以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，从而贯穿整个教学过程。本文探讨了如何在电子技术课程中运用行动导向教学，并以“流水灯电路的制作与调试”工作任务为教学案例，阐述了行动导向教学项目的设计。实施行动导向教学，能够较好地解决目前教学中面临的问题，让学习者在行动中形成职业能力。
关键词：行动导向；电子技术；教学
中职学校电子技术课程是电气工程、电气运行与控制等专业的基础课。该课程主要是让学生掌握电子技术基础和基本技能，从而具备分析和解决生产生活中的一般电子问题的能力，并具备学习后续电类专业技能课程的能力。中职学校的学生入学门槛低，基础知识薄弱，对于一些复杂抽象的知识点很难掌握，而教师在课堂上采用“灌输式”教学，即教师是主角，学生是配角，学生被动地学习、被动地接受，久而久之会出现教师厌教、学生厌学的局面。这就很难实现中职学校培养高素质高技能电子行业技术工人的目标。因此，要提高学生的`综合职业能力，必须对现有的教学模式进行改变。行动导向教学法能激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，以学生为中心，以教师为引导，增强师生互动，促进学生自主获取知识，提高学习效率，从而培养学生的综合职业能力。
一、行动导向教学法的内涵
行动导向教学法起源于德国，德文Handlungsorien-tiertesLemenundLehren一词，直译应为行动导向的学与教，是近年职业教育理论的一种新趋势，被誉为世界先进职业教育方法之一。行动导向教学法是指以“行动导向”为主要方式，在教学中以学生为中心，发挥教师的指导作用，对学生分析问题、解决问题的能力进行培养，让学生从完成任务的途径去学习知识。学生接受知识的过程变为来源于实践，在实践中得到感性认识，然后经过实践上升到理性认识，最后运用到实践中去。它的基本特征有以下四方面：第一，以能力为本位。行动导向教学法是以学生不断实践的过程为学习过程，在实践过程中势必要用到一些知识来解决问题。探索这些知识的过程，发挥了学生的创造能力，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。第二，以任务为导向。行动导向教学法以教学过程符合职业活动规律，教学内容以工作任务为导向来确定。第三，以学生为主体。行动导向教学法教学的中心是学生，教师是引导者，以学生自主学习为基础，以教师点拨、总结为辅助。第四，以评价来激励。行动导向教学法通过对实践过程、生产的产品、合作协调能力、语言沟通能力等多个方面进行评价，从而来激励学生综合素质的提高。
二、案例
行动导向教学法并不是一种具体的教学方法，而是一些方法的统称，常见的方法有以下七种：项目教学法、大脑风暴教学法、引导文教学法、角色扮演教学法、模拟教学法、案例教学法、张贴板教学法。教师可根据不同的学习内容和对象来选择不同的方法。笔者认为，这几种教学方法可单独使用，也可以两种或两种以上同时使用。笔者在课堂上也尝试使用项目教学法和角色扮演法，现以“流水灯电路的制作与调试”案例来说明。
1.明确任务
一是创设情境、项目引入。可根据企业真实工作情境，编写一个“故事”，目的是让学生明白该学习项目在企业中是真实存在的，以培养学生的职业认同感。如：在校企合作中，笔者学校接到某公司的订单，要求在两天内生产一批不同流动速度的流水灯，制作完成的电路需达到产品的要求、性能和技术指标。引导学生思考，如果接手这个任务，应该如何完成，让学生明确本节课的任务就是来制作、调试流水灯。随后，教师通过PPT视频播放现实生活中流水灯的应用，从而扩展学生的视野及激发学生自己尝试的欲望。二是描述学习任务。针对本学习项目描述其学习和工作的过程，根据学生的学习实际情况，将学习过程与工作过程进行有机结合，而不能只描述工作过程。以流水灯电路的制作与调试为例，学生接到项目后，明确项目要求，制订工作计划，根据项目要求，通过Protues仿真技术对原电路进行简单分析，并改造出不同于原电路流动速度的电路图，然后通过检测元件→画出布局与接线图→焊接→布线→检查→调试一系列步骤，在万能板上制作出流水灯电路。制作完成的电路应能符合一定的电子安装要求并能可靠安全工作后，交付老师验收，并签字后，由组长统一收齐，交与教师。三是协助分组、项目分解。为了给学生营造一个真实的“工作”场景，在制订计划前首先进行分组，采用同组异质、异组同质的分组方法，模拟电子产品的一般生产流程，设置质检员、制图员、技术员等不同岗位。分组教学和角色扮演的结合实现了因材施教，同时培养了学生的岗位责任和职业意识。
2.制订计划
首先巡回指导、发现共性问题。为了让学生在工作中按时完成任务，要求每组制订计划。另外，通过小组协作、商量制订计划，形成团结协作交流沟通的能力。此时，教师巡回观察，对学生在制订计划过程中碰到的一些共性问题进行分析，必要的时候对个别学生进行指导，但是指导要以不干扰学生工作、利于学生全身心地投入工作为前提。之后是点评计划。完成制订计划任务后，教师对各组进行点评，以使学生增强工作信心。
3.工作准备
复习回顾，引导探究。教师通过PPT展示实物图与原理图的一一对应，让学生回顾与认识元器件，其中电阻、电解电容、二极管、三极管是已经学习过的，但是发光二极管对学生来说是个全新的元器件，这时，教师引导学生通过上网查找资料来了解发光二极管的工作特点，然后通过小组讨论及观看多媒体视频正确掌握识别与检测元器件的方法。巡回指导，发现共性问题。为保障学生和设备的安全，同时避免繁琐、提高效率、节省资源，每组的制图员运用proteus仿真软件画出原电路并进行简单分析，与此同时，另外两名学生则在旁边进行督促、讨论与共同学习，并在教师的指导下改造出不同于原电路流动速度的电路图。此时教师只做巡回指导，纠正错误并查看工作页。
4.计划实施
计划实施是教学活动中的重点，因此教师在巡回指导过程中，不断地发现问题，对于重点问题，需精讲，排除学生的疑问。此时学生的工作是：任务一，领取元件，每组组长根据本组改造设计电路中涉及的元器件各领取3套，此时组长充当分拣员的角色，并分发给组员；任务二，检测元件，保证电路质量；任务三，为制作后的电路考虑总体布局和整体美观，画出元件布局及走线图；任务四，插装与焊接，为保证焊接质量，需注意焊点的要求，必要时由组内技术员提供技术支持，达到团结协作的目的；任务五，检查并调试，电路制作完成后组内互相检查，及时修正，从而达到互相学习，共同提高的目的，确认电路无短路，通电调试，调试时小组内一人调试，两人监督，保证安全；任务六，测试关键点电压，为能顺利理解电路工作原理做准备；最后，为腾出空间，防止误用，塑造清爽的工作场所，按7S的要求整理现场。
5.分析验收
产品验收，优胜劣汰。教师让各小组由质检员验收本组的产品，并填写生产任务单与验收单，然后交付教师进行验收，让学生了解产品的优胜劣汰规则。行为导向，得出结论。教师选出两块电路板进行展示，让学生进行观察和思考，同时抛出问题：找出异同点。通过共同点（都是两灯一块亮灭，从而引出电路结构分析），以及不同点（发光二极管灯流动速度不一样），引出电路工作原理分析，利用proteus仿真软件演示电路中电流的流向，使抽象的知识点更为直观化，同时结合学生测试的三极管集电极电位，得出三极管的工作状态，并通过仿真得知充放电时间的快慢决定发光二极管流动的速度，从而理解电路的工作原理。
6.总结拓展
为使学生们对本次项目进行分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索制作电路的规律，需撰写总结，交流心得。为使本节课的知识得到升华，可以布置拓展题。在整个教学过程中以项目为载体，任务为驱动，以培养学生综合能力为核心，充分发挥了学生在课堂的主体作用，引导学生在实践中探索，探索中创新。
三、应用行动导向教学法在中职电子技术课程中的注意事项
1.加强教师队伍的建设
要实施行动导向教学法，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具备熟练的实践技能，更要在教学过程中，具有组织协调及沟通能力，成为一个有问必答的咨询师。因此，教师需要转变观念，不断提升实践能力和解决问题的能力。可以采取“请进来”“走出去”的方法来加强教师队伍。“请进来”即从企业技术人员和职业技术师范学校中引进相关师资；“走出去”即专业教师可以利用寒暑假，到相关企业参加顶岗实践工作。这样有利于教师拓宽知识结构，锻炼实践操作能力，同时对行业的人才需求有一定认识，也就能够更有针对性地培养学生。
2.完善教学场地建设
要在电子技术课程中开展行动导向教学就必须要有相应的场地。第一，黑板、多媒体教学设备和分小组围坐在一起的课桌椅。这是在讲解理论知识时必要的辅助工具和方便小组讨论的坐法。第二，电子操作实训台。这是学生在制作与调试电子电路时必要的工位。第三，计算机。行动导向法强调学生自主学习，因此需要上网查找资料等，另外，在分析电路过程中需要对电路进行仿真帮助理解。这一整个教学过程都是由一位教师主讲并指导实操，因此理论实践教学场地应统一，师生双方边教、边学、边做，为理论与实践交替进行提供了保障。
四、小结
通过实践发现，采用行动导向教学法，不仅提高了电子技术课程的教学效果，而且大大调动了学生的学习积极性。学生在课堂上第一反应是今天要做什么，怎样做，而不是等教师灌输。小组合作提高了学生的团队合作意识和与人沟通的素养。另外，问题情境的运用，培养了学生观察、思考、探索的能力。
参考文献：
[1]黄国.行动导向教学法在中职电子技术专业教学的应用[J].高考,2016(9).
[2]毕银彦.中职电工电子类课程行动导向法应用研究[D].西北农林科技大学,2014.
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