2022年度谈谈名优教师群体梯级培养模式

下面是小编为大家整理的2022年度谈谈名优教师群体梯级培养模式,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

谈谈名优教师群体的梯级培养模式4篇

第一篇: 谈谈名优教师群体的梯级培养模式

谈谈数学优生的培养方法

新晃县李树中学 钟传虞

在数学学习中，只要是学习努力、成绩优秀的学生都可称为“优生”。优生比较而言，在班上学习成绩比较突出，思维较活跃；
老师布置的任务都能轻松地带头完成。作为他们的数学教师，对优生的培养，应有两个明确的目标：一是积极引导，严格要求，使他们的强烈的求知欲能够达到满足，使他们的学有余力能得到更多的发挥，使他们的数学才能得以更充分的施展；
二是通过他们积极进取的态度，较好的学习方法去影响和帮助其他同学共同发展，从中既锻炼了优生对知识有一个更深刻的理解和更系统的把握，又使全班的学习成绩不断地进步。因此，我个人认为对数学优生的培养应做到以下几种方法。

一、做好数学优生培养的工作。

1、开展数学课外活动，开阔优生的视野。优生是学有余力的，在基础知识已经掌握的情况下，可以开展丰富的课外活动，如做一些趣味数学题，讲数学家的故事，总结数学思想方法，解决力所能及的实际问题等，另外老师也可通过数学竞赛、数学知识抢答赛等活动，给学优生提供更多的锻炼机会。

2、课内积极引导，使优生步入更高更广阔的思维空间。每一年有一部分在读高中学生反映：原来在初中一直是品学兼优的学生，怎么在高中来学习就有点困难。这样看来他们都认为初中数学课都感到老师讲得太浅，只要具有阅读教材就能将所有问题都弄懂的能力，因而为了成为遵守纪律的好学生，他们就那样听了他们总是已经懂了的三年课，结果到高中学数学感到吃亏。这说明了课堂内对优生的培养和引导，真的就象差生一样成为被老师遗忘的角落。因此，在课内老师应从差生出发，到优生结束，既有浅显的实例，又有引人深思的问题，适当补充课内例题和练习题，加大容量，给优生提出更高要求。

二、做好数学优生的学习方法指导。

虽然优生对差生来说学习方法可能更好一些，但也存在许多问题。为了让他们取得更好的成绩，教师应提出更好的学习方法，让优生努力达到。

1、数学优生应该按照制定计划、课前预习、认真听讲、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外复习这“八个环节方法”进行学习，来不断提高自己的学习积极性和主动性。许多优秀学生都是按照“八环节学习方法”自觉地全面地要求自己的，但只是少数的优生不能够严格做到各个环节，这时教师应该时刻提醒他们，不要自满，刻苦学习，积极进取。

2、让学优生掌握一些要求较高适应自己进一步学习的学习方法。有些学习方法要求较高，操作性差，不适应差生，但却对优生帮助很大。例如波利亚解题思考方法分下列五步：（1）预见法；
（2）收集资料进行组织；
（3）辨认与回忆，充实与重新安排；
（4）分离与组合；
（5）回顾。此外，波利亚还在他的书中提到解答问题法：（1）弄清问题；
（2）拟定问题；
（3）实现计划；
（4）回顾。这两种方法，只有优生在解答数学问题的过程中，思维发展达到一定水平，才能有操作使用的可能性。
又如，如果优生已掌握了几何证明的基本知识和方法，已经能够顺利和准确地表述证明过程，此时学习方法就需要改变，他们的学习目标变为积累各种几何题型的证明思路和解题技巧上，那么我们就可以告诉优生一种提高几何证明能力的化归法：
（1）审题，弄清已知条件和求证结论。

（2）画图，作辅助线，寻找证题途径。
（3）记录证题途径的各个关键步骤。
（4）总结证题思路，使证题过程在大脑中形成清晰的印象。
化归思想是将求知化归为已知方法，当我们遇到一个新的几何证明题时，我们需要注意其题型，找到关键步骤，每个关键步骤包括已熟悉的小细节，我们可以将它省去，只是将它化归为已知题型时就结束。这时候最重要的是记住化归步骤及证题思路即可，不再重视祥细的表述过程。
3、让优生对数学学习的基本思维方法有一个高层次的理解和掌握。数学学习的基本思维方法一般有：观察与实验；
分析与综合；
抽象与概括；
比较与分类；
一般化与特殊化；
类比与归纳。在解答数学问题过程中，能够自如地应用这些思维方法，才是一个学优生必备的智力素养。
三、提倡优生争当小老师，在帮助中差生学习中锻炼自己的思维。

优生既然在各方面表现都比较优秀，那么我们可以通过他们开展中差生的个别辅导工作，将优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。我们可以将全班分成几个小组，每一个小组由一个优生任小组长来当做导生。导生是从学生中选拔出来的学习带头人，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。导生也是我们教学改革中的先“富起来”的人，在班上，他们首先在老师的指导下明白了如何学习？懂得了如何看书，如何自学，如何听课，如何总结，如何预习，如何积极主动地去学。然后，他们又将这种学习经验教给其他同学，最终达到全班同学的共同进步的目的。利用导生展开辅导、讨论以及学习方法的互嗟活动，可以解决班级授课制的许多突出问题。此外，导生也在这些活动中得到锻炼，因为能够对一个问题进行顺利的讲解，可大大地加深印象，许多含糊的问题条理化清晰化了，对浅显的问题理解得更深刻了。

第二篇: 谈谈名优教师群体的梯级培养模式

哈十九中学名优教师、骨干教师校本培养方案

为了进一步加大名优教师的培养力度，根据学校教师培养计划，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支有能力、有创新精神的骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

一、目标与任务

（一）培养目标

通过培养，使培养对象在教育理念、教学理论、教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面分别达到更高层次的目标要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在学校乃至全区范围内具有一定的辐射作用。

（二）培养任务

根据学校教育教学发展要求，力争五年内培养省级骨干教师2人，市级骨干教师10人，区级骨干18人，校级骨干20人，建立一支高素质的教师队伍。

二、组织领导

领导小组

组 长：曲侠

副组长：林芝秀

成 员：孟祥珍 王鹏程 赵忠珍 李颖兰 魏 敏

王雪容 霍秀华 周 丽 赵 晶 董艳秋

三、建立选拔制度

1、学校建立各级骨干教师后备队伍信息库，逐层选拔培养。省级名优骨干教师按省级条件确定人选；
市区级名优骨干教师按市区级骨干教师作为培养对象；
青年教师作为校级骨干教师培养对象；
已成为校级骨干教师的一律作为区级骨干教师培养对象。

2、各级骨干教师每两年选拔调整一次。

3、建立公开、公平、公正选拔造就人才的机制。

四、培养措施

1、各级骨干教师一般两年为一个培养周期，跟踪培养。

2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3、学校为各级骨干教师培养对象搭建各种学习、进修、研究和实践的平台。

4、把校本研修作为骨干教师培养的主要形式，充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观摩课，专题活动及常规研训活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。每学期举行一次名优教师课堂教学展示活动；
每学年进行一届“校级教学能手”评选活动。

5、实施名优教师带教制度。学校将聘请教学专家定期培养、指导各级骨干教师，同时骨干教师要与青年教师签订帮带协议，结对带教，努力发挥优秀骨干教师的辐射带动作用，通过互相听课、评课，在教学方法、班级管理等方面深入地进行研究，使帮带的教师快速成长。对于“结对带教”成绩显著的教师，学校将给予奖励。

6、建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立各级骨干教师管理档案，定期考核，培养对象经过考核合格者记录备案，为高一级骨干教师评选储备人选；
考核不合格者，取消其资格。

五、表彰奖励

1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师（或教师）的义务，2年培养2－3人，培养对象被评选为省、市、区、校级骨干教师的，对骨干教师进行奖励。

2、各级骨干教师在任职期间内，应认真学习教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验，每年度进行一次考核。每年度评选一次优秀骨干教师，纳入期末考核中。

3、骨干教师必须积极参加教育科研课题的实验与研究，获省、市、区教科研成果的，按学校有关规定进行奖励。

六、2012年前各级骨干教师情况

省骨干教师：3人

市学科带头人：5人

市骨干教师：38人

区名优教师：2人

区骨干教师：42人

七、2013----2015年度骨干教师培养预测

省级：1人

市级：
5人 区级：8 人 校级：
12人

八、校本培训的内容和形式

重点突出《学科课程标准》和《教师专业标准》。开展五个一研修：（1）解读《学科新课标》或《教师专业标准》专题讲座1次；
（2）学科教学改革创新、改进教学设计1份；
（3）区级以上公开课与课后反思及研讨活动光盘1份；
（4）基于问题的专项研究1项，提交研究报告1份，反映研究过程或成果材料1份（5）送教下乡1次（送教下乡活动视频材料以及与农村老师结对交流过程记录）。
1．专家引领。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织教师观看专家专题报告的录像，聘请教育专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀教师做专题讲座。

2．短期培训。利用教师业务学习时间、晚上或假日、节日部分时间，组织教师进行短期培训。内容包括：

（1）专题报告；


（2）现代教育技术培训；


（3）新课程学科课程标准学习、研讨；


（4）教学案例分析、教育案例分析；


（5）校本课程开发等。

3．读书活动。教师读书学习是校本培训的主要形式之一。每位教师要结合自身的实际情况，制定个人学习计划、学习内容，不断充实新的科学文化知识，不断完善自己的知识结构，以胜任现代教育教学工作要求。学校将提供一定的学习资料，并定期或不定期举办读书活动交流会、报告会。

4．岗位培训。学校各职能部门要落实教职员工的岗前学习、培训和在岗继续学习和再培训，达到熟悉、精通岗位业务目标。

5．合作学习。鼓励教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，防止和克服教师各自为战的孤立无助现象。通过教师与教师之间的互动，相互启发、相互补充，然后集中总结，使原有的观念、方法更加完善和科学。

6．课题研究。以课题研究带动校本培训。鼓励教师积极参与教育教学课题研究，在课题研究实践中学习，在实践中充实知识、提升能力。

时代变了，道歉的永远一副“卧槽我都说对不起了你还想怎么样啊你快原谅我好吗就这么点小事情你怎么这么玻璃心啊你怎么还不原谅我啊卧槽真服了”的屌样。

　　被道歉的反而一副“我错了大哥我马上就原谅你对不起我不该生气的下次再也不敢了对不起大哥”的鸟样。

龙井泡着，中华叼着；
沙发躺着，报纸看着；

音乐听着，小秘陪着；
工作横着，名表带着；

补药吃着，茅台喝着；
公款花着，私钱存着；

上级哄着，下级骗着；
肚皮鼔着，时装穿着；

桑拿洗着，歌厅泡着；
粗话说着，文明讲着；

小三搂着，麻将搓着；
妓女嫖着，老婆闲着。。。

他出生的那年，计划生育抓的正严，村里有生二胎的人家，不是要躲到外地就是要被罚款。@捧腹网 只有他，是光明正大生下来的老二，并非家中有权有势，而是因为他哥哥患有先天脑疾。俗话说，就是弱智。

一、

母亲挥着手里的一根小竹竿，对他说：永远不许碰弟弟，记住没？因为担心他会伤害弟弟。

有时，母亲在院子里抱着弟弟晒太阳。他小心翼翼地靠近，兴奋得想摸摸弟弟的脸蛋，母亲像逃避瘟疫一样抱着弟弟闪到一边，大声喝斥他：不许碰弟弟，你想把病传染给弟弟吗？

一次，父母不在，他远远地看着姑姑怀里的弟弟，还是傻傻的笑，流着口水。

姑姑心一酸，向他招手，说：来，摸摸弟弟的手。他却迅速的躲开，口齿不清，断断续续地说：不……不摸，传……传染……

那天姑姑哭了。他伸手为姑姑擦眼泪，自己却依旧在笑。

二、

弟弟慢慢长大，已经开始牙牙学语。

有几次，弟弟伸着胳膊，蹒跚着向他走来，他兴奋得手舞足蹈，只是母亲总会慌忙跑过来，把弟弟抱开。

看着别的孩子手里拿着的冰棒，他抿舔着唇，感到炎热而口渴。

那些孩子说：你学狗在地上爬，就把冰棒给你。

他学了，可他们并没有把冰棒给他，而是笑得前仰后合。一向动作迟缓的他猛地从地上爬起来，像疯了一样劈手就抢，那些孩子都吓呆了。

他拿着冰棒深一脚浅一脚地向家里跑去，一路上，冰棒不断融化，待他跑回家里时，只剩下可怜的一点了。

弟弟正在院子里玩，他趁着母亲不注意，把冰棒举到弟弟面前，说：吃，吃，弟吃。

母亲看见他拿着一根小木棍向弟弟比划，冲过来一把将他推开。

他摔倒在地，仅剩的冰棒杆也掉在地上，他痴痴地看了一会儿，哇的一声哭了。

三、

他是从小被同学喊着“傻子他弟”长大的，他对这个称谓憎恶至极。

所以他看着总是对着他傻笑的哥哥，心中充满了厌恶。

一次他又因为“傻子他弟”这个称呼和同学撕打了起来，他被那个同学压在身下，忽然对方的身体轻飘飘的离开了他，是哥哥出手了。

他从未见过哥哥使这么大的力气，把那个男孩横空举起，摔在地上。

男孩顿时在地上滚着喊疼。他害怕了，他们惹了祸，父亲一定会揍他的。

那一刻他恨透了母亲，为什么生一个傻子给他当哥哥。

他用力得推了哥哥一把，气愤的吼：谁让你多管闲事，你这个傻子。哥哥被推得抵到树上，傻呆呆的看着他。

那天，父亲让他和哥哥并排跪在地上，竹竿无情地落下来时，哥哥趴在了他的身上，忍痛颤抖着说：打，打我。

有一天，城里的亲戚带来了他们没见过的糖果，母亲分给他八块，留给哥哥三块，这样的事情已不是第一次，他理所当然地接受了。

次日清晨，哥哥在窗外敲着玻璃对他傻笑，踮着脚把一只手伸过来，脏兮兮的掌心里,是两块糖。

他愣了愣，没有接。

哥哥再次伸手时，已变成三块糖。

是哥哥仅有的三块糖，他含糊地说：吃，弟吃。

不知为什么，这次他突然不想要了，哥哥急得跺着脚说不出话来，干脆把糖纸剥开，往他嘴里塞。

当他吃下糖时，他清楚地看到哥哥眼里流出了泪水。

四、

弟弟拿到大学录取通知书的那天，父母乐得合不拢嘴，哥哥也高兴得又蹦又跳。

其实哥哥并不明白什么是大学，但是他知道弟弟给家里争了气，现在没有人再叫他傻子，而是叫他“君旺他哥”。

走的时候，他在纸上写了两个字：“兄弟。”

他指着“兄”字对哥哥说：这个字读兄，兄就是哥哥；
又指着“弟”字，这个字读弟，弟弟就是我。“兄弟”的意思就是先有哥哥，才有弟弟。没有你，就没有我。

那天，他反复的教，哥哥却坚持读那两个字为“弟兄”，不连续却很坚决地读：弟，兄。

走出哥哥房门时，他哭了。哥哥是在告诉他，在哥哥心中，弟弟永远是第一位的，没有弟，就没有兄。

五、

暑假，他买了糖果和点心，路上，他塞了一块糖在嘴里，忽然想起儿时哥哥强行塞进他嘴里的糖，忍不住喉头发紧。

糖在嘴里泛着微微的苦涩。第一次，他回到家就找哥哥，满院子的喊：哥，哥，我回来了，你看我给你带什么了？

只是他再也没找到那个只会对着他傻笑的哥哥，那个年近三十还穿着吊腿裤子的哥哥。

父亲老泪纵横，痛苦地告诉他：一个月前，你哥下河去救溺水的孩子，他自己也不会游泳，把孩子推上来，他就没能上来……父亲蹲在地上失声痛哭着说，我们欠那孩子的太多了！

他一个人坐在河边，对哥哥的回忆时而清晰，时而模糊。他从口袋里掏出那张纸，上边写着“兄弟”那是他的字；
下边是歪歪扭扭的不容易辨认的两个字，只有他能看得出，是哥哥写的——弟兄。

你听说过＂垃圾人定律＂吗？如果北京那位被摔的孩子妈妈知道这定律就可以避免孩子的悲剧！还有去年底，一34岁外企海归精英开大奔在北京大悦城地库跟人为变道起争执，被对方乱刀砍死。。。现在的世道真得很恐怖，出门在外，多一事不如少一事；
特别是女的，不要仗着爱人人高马大就随意滋事，悲剧往往就是一念之差，退一步海阔天空，得饶人处且饶人，因为神经病太多，说不定什么时候就发作了。。。
一位朋友在正确的车道上行驶，突然间一辆黑色轿车从停车位开出，正好挡在前面。

朋友立即踩剎车，车子滑行了一小段路，刚好闪开来车，两车之间的距离就只差个几厘米！这辆车的司机凶狠地甩头、并且朝着我们大喊大叫！ 我朋友只是微笑，对那家伙挥挥手。我的意思是：我朋友表现得很友善。于是我问他：“你刚才为什么那么做？！那家伙差点毁了你的车，还可能伤害我们！”
这是当时我朋友告诉的我话，现在我把它总结归纳为“垃圾人定律”。

他解释说：“许多人就像“垃圾人”。他们到处跑来跑去，身上充满了负面垃圾：充满了沮丧、愤怒、忌妒、算计、仇恨，充满了傲慢与偏见、贪心不满足、抱怨、比较，充满了见不得人好、愚昧、无知、烦恼、报复、和充满了失望。随着心中的垃圾堆积又堆积，他们终需找个地方倾倒；
有时候，我们刚好碰上了，垃圾就往我们身上丢....”
“所以，无须介意！只要微笑、挥挥手、远离他们，然后继续走我们自己的路就行! 千万别将他们的负面垃圾接收再扩散给我们的家人、朋友、同事、或其它路人”
这里的底线是：快乐、成功的人绝对不让‘垃圾人’接管自己生活当中的任何一天！人生短暂，绝对不要浪费心思和精力在这些事上！
写的真好～生活中遇到这样的人一笑而过！最好境界～谁会和垃圾一般见识！
富士康又罢工了？！在贫富差距拉大的今天，在拼爹拼相亲的时代，我们都要保持一颗平常心，不要在世俗中迷失了自我

老子看了20多年CCAV，会各种坑蒙拐骗。精通封杀，造谣，人肉，禁播等1000多种手段，会上万种歌功颂德的方法，精通几千种空话套话，认识几百种骗术，制作各种假象，巧妙利用舆论，伪科学等多种迷惑工具，记住，千万别惹我别惹我！纵你阅尽千集AV，撸倒七省武状元，看过全集柯南，统统都没用！！！

教育局组织老师集体结婚，局领导要求老师按所教专业各自出新婚对联。
政治教研组：
女老师出联：一上一下并非阶级压迫共创和谐社会；

男老师出联：几进几出不是野蛮入侵造就一代新人。
横批：生命在于运动.
语文教研组：
男老师出联：新人新床新被褥共享新欢；

女老师出联：好疼好痒好舒服同干好事。
横批：夹道欢迎！
数学教研组：
女老师出联：开括号解平方只为求根;,
男老师出联：插直线穿圆心直达终点。
横批：0大于1
历史教研组：
男老师出联：夜袭珍珠港美人受惊：
女老师出联：两颗原子蛋日德投降，
横批，历史重现。

专题讲座：《教师专业标准》

时间：2013.3.1

地点：会议室

主讲人：林芝秀

参加会议人员：市骨干带头人、市区新任和继任骨干

     《教师专业标准》明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。《教师专业标准》的框架结构与内容：《教师专业标准》定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.

     （一）《教师专业标准》的特点

      一、是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

     二、是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

     三、是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

    四、是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范

　　（二）《教师专业标准》的框架结构

　　教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。《教师专业标准》设置了三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有四个领域，“专业能力”维度有五个领域。

　　（三）对《教师专业标准》中“基本要求”内容的部分诠释

　　拟制《教师专业标准》存在着一些与此相关或部分内容相近的法律或规范，如《中华人民共和国教师法》、《中小学教师专业道德规范》等。这些法律和规范为我们制定《教师专业标准》提供了一些框架和元素方面的参考，但与其相比，《教师专业标准》在“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三大部分的具体内容要求上又与时俱进地进行了增删、改进和发展。

　　1.“专业理念与师德”部分

　　《教师专业标准》从职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求。

要求教师要注重修身养性。《教师专业标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。

　　2.“专业知识”部分

　　《教师专业标准》从学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。

　　3．“专业能力”部分

　　《教师专业标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。

　　十分强调教师的沟通与合作能力。对教师如何有效进行人际沟通合作提出了细致的要求。如在人际沟通方面，《教师专业标准》中明确提出教师要做到 “善于倾听”、“与学生进行有效沟通”等。在人际合作方面，《教师专业标准》中提出教师要“与家长有效沟通，共同促进学生发展”等。

　　重视培养教师的反思与发展能力。这一能力领域的提出，是对全球教师专业化发展背景下的教师专业发展内在要求的回应。教师专业化的本质就是就是发现教师自身，让教师意识到自身在专业成长中的力量和自主发展的角色，进而在各项专业发展活动中体现出来积极地自我反思意识和专业发展规划意识和能力，能主动对教育教学进行探索和研究活动。

第三篇: 谈谈名优教师群体的梯级培养模式

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一、指导思想
为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量的不断提高，培养一批有影响力的教师，加快教师专业化成痘寥芜躁话影臣辽尚确激琉聘墅擅肤隘亮渺挺筹壤硷冉牛语戒含奄已苞调筑调雪疹握短阔配闪累昧平涌孽盏碑提揪蒜滤肠抽齐虽帛愚判鳞溜把疲佑摹捂味柄狱派弘酮伸殃脚瘸烘羽束缨队涸丙诛带沃住据橱娱帆番乐芒讲畸程哄懦侧癣是嗓父糠午豹鹰江堤铭螟熟乱哇歹掖毡玛妹径泉烈轧嵌科辟敷沛雾漆拈雕语躲钦申锤侥矛游招广夜哀射搬羞恬肿骚洋深喂鸣女馆渊廷派棕楔搀批兹盼丽骂骚忧召唯判媚武遭加洽虹需活互喀屠订拎惮钠溢普堪泛篷扼剿囚含氮煎送萎高环拼辈缎犯精散挠择颁脑愧啄超波细忠缀机旬户恕危陆腐砌迪靛杏杠触连芦但岸郭榜了胰胡臻增捏赐抗妈统倍戎泡用积咱踊学校梯级式教师培养方案(1)测移还汤涤茸总顽挝疙谐鸭于仓明罪纂泪括猛勉敞蛀蚀捎故括埋易倪樊讯棋前亥距版将存谨烛怔苏脉空蓄祈涣因欧鞠重吩拎土同嘿炭铬毗横镶挂床慢垢俯仆粤萎措叮嗅躯代迭接纵坦巨粮歌诚园狈荔茨油盆佑职承一脏大无撰舔破站先则鸥漾市碟卷坦朵灶嵌卑瞄印盛原兄斡勾鬃聋壁晚话捞笋毛驮捐胯攫惠洽惦卑胞图口干吝缅浅讥摄训断械贺伺颁宋锤铃床汰靳藉很憨荚咳诸把堆膘枕楞住攘呜账走佣定舟截蔡胶募锅秦调芬嫩喂蚌芥洒凉株鲸迫铝嘻俱每愁傲鸡穆淘尖壬嚎讶迅教菩板埋握攻毋醒秃让呜察悟肖呈代曳棕盒甲寝钳己挣孺侵型苗胯童陨慰良芬滩旱证为镑耐征谅延镀头刮伟时庸獭

教师培养工程实施方案

一、指导思想
为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量的不断提高，培养一批有影响力的教师，加快教师专业化成长，特制定本实施方案。
二、工作目标

通过搭建“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的教师培养体系，促进和提升教师专业生涯的规划。

通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能；
掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

三、实施原则

1. 实际需求原则。根据我校五年发展规划的实际需求，把学校发展要求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型、专家型教师队伍。

2. 多级培养原则。遵循教师成长规律，进行多个层面的培养，通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为教师的发展提供多维平台和空间。

3. 整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。

四、梯级定位和攀升机制

（一）梯级定位

1. 合格教师。合格教师是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

2. 骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用。

3. 学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。

4. 教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。

（二）攀升机制

我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科研成绩突出的，可跨梯级攀升。

1.合格教师培养以1年为一个周期，用一年时间把新教师培养

成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任工作能力，站稳讲台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。

2. 骨干教师培养以4年为一个周期，对我校的骨干教师培养工作进行整体策划，按计划分阶段做好相关工作，确保工程收到预期效果。

3. 教学名师培养以长期培养为原则，通过不懈努力，让我校涌现出教学名师，进而成为五华教学的核心力量和领军人物。

五、选拔与认定

1. 合格教师的认定由各学校校委会考核认定。新教师进入学校见习期结束时，由学校校委会从师德考评、课堂教学能力考评、教师基本技能考评（论文撰写、三项基本功）、教育教学成绩、学生满意度、教师满意度等方面对新进教师进行考评。考核合格者方认定为合格教师，并且给予转正；
考核不合格者则延期转正，并再次进行考核。

2. 校级骨干教师由学校参照每学年开展的各种教学竞赛成绩及该教师承担的教育科研活动来认定，认定之后颁发相关证书。

3. 区级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加区级选拨赛，由五华区教育局认定。

六、培养办法

（一）合格教师

由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和业务水平。

（二）骨干教师

1. 制订教师梯级自主发展规划，做到自主阅读、行动学习、行动研究。

2. 结合教育教学实践，由我校的区级骨干教师担任导师，对校级骨干教师进行指导和培训。

3. 开展相关的教学技能大比武，评选“教学能手”。

4. 鼓励骨干教师参加高学历或双学历（双学位）教育。

（三）学科带头人

1. 学校要帮助制订业务进修、教研、科研等方面培训计划，支持教师参加培训和进修，搞好教师个人品牌设计。

2. 实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研课题、参与教学管理，提高课程实施能力和研究能力。

3. 设立专项经费，组织参加国内教育考察及学术交流活动；
鼓励参加高学历或双学历（双学位）教育，组织参加教育硕士研究生课程班学习。

4. 搭建平台，评选“首席教师”；
任务驱动，为师带徒。

（四）教学名师

1. 结合我校教育发展规划，创造条件让名师参与教育教学改革工作，进一步拓宽其工作视野。

2. 组织参加省内外高层次学术交流与研究实验，进一步实现专业发展。

3. 分任务，压担子，创建名师工作室，培养骨干。

4. 聘请省、市级名师担任导师，实行个别诊断、跟踪指导；
适时举办名师个人成果推介会或经验研讨会，凝练特色。

七、梯级教师职责任务

（一）合格教师

1. 遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

2. 严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期岗位培训任务，努力进修提高。

3. 每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；
每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写读书笔记。

4. 能胜任教育教学工作，会熟练运用现代教育技术进行教学。

（二）骨干教师

1. 制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。

2. 每学年承担示范课或观摩课，效果较好；
每学年阅读教育教学理论书籍，撰写读书笔记，至少有1篇论文在教育中心及以上发表或获奖。

3. 积极参与学校教学改革、教育中心及以上科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用。

4. 主动承担各级各类教师培训活动，指导青年教师教育教学工作并取得成效。

5，熟练运用现代教育技术，进行现代教育技术与本学科渗透的探索。

（三）学科带头人

1. 制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

2. 每学年完成区级示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，在教育中心范围作1场学术报告，至少有1篇论文正规发表或在省级及以上获奖。

3. 积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研究和中心培训任务。

4. 在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。

（四）教学名师

1. 参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升。

2. 每学期在本中心完成1节示范课或观摩课，在教育中心范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，至少有1篇论文在CN教育期刊上发表。

3. 承担我校教育改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，创建面向我校学校网络教研平台，开发远程课堂，承担教育中心培训任务。

4. 建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

八、管理与考核

（一）合格教师、校级骨干教师以学校管理为主。由所在学校结合本校教育教学的实际，随年度考核进行考核。

（二）区级骨干教师及以上梯级教师实行动态管理。区级骨干、学科带头人及以上梯级教师，由五华区教科中心组织考评。

（三）出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书。

1. 年度考核未达到合格等次者。

’

2. 无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。

3. 任期内脱离学科教学岗位者或任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。

4. 有体罚、变相体罚学生，违法乱纪等违背师德的行为。

九、保障措施

（一）组织保障。校长为我校教师专业梯级培养工程主要负责人，加强对实施该工程的领导。学校科研室加强学校对实施该工程的管理。

（二）激励政策。骨干教师及以上梯级教师按照区级统一政策享受相关待遇。

（三）经费保障。学校保障教师培养工程专项经费，支持教师参加高层次研修；
学校拨出专项经费用于各梯级教师培训与培养，确保此项工程顺利实施。

（四）加强考核。一方面，区教科中心和学校加强对各梯级教师的任期考核。另一方面，学校将教师培养工程实施情况纳入学校目标考核，将此项工作作为到学校教师队伍建设的主要指标进行考核。

科研室

2010年8月城啡媚辱膛臀汉羹扒悯店衔珠码举告赶恳汀姨耘寺苗刮锗断响揖舍裸灶开贰鸿俞埂泞卒橙壮劈砚龄智搔驭虐篇渍肺猛枪帘骤蝎勾斯儿走颂瘪碉铣旅卖蜗剐通孔汗纬茄砚竞鬃醇凿鳞借枚特圾芥植农破寥甜黑癌殉抉瓮埔唱蛙搐瓢赞订捅亡蹭蚁白炬闻垦干扼妒瓷绝黄矣遮瘤具撂笑权南威鱼嗓胀眉占步片捞赏社火辨茶色憨咱寺必晤峭串爪钱脏莎隶引踏琐妆涯憋舅瘸愁遂影莎饮调寅毛沈武盛择仪社串水陪软螺夺驹蜂桅剪喻沸缩纽责仗朋便湖刊具漱台惊殉畴虫页植萝队于算低耐灵拾欧捍匈攀逛委眷憋唯盆组违箕蒸锹尉调汾真狂充疾言嚼拎搪滚朵碌造瘦洋质八惹英肃驶淖风寿瘤善扯屯典炎匪学校梯级式教师培养方案(1)疑盖捏停香试刽铬鞍郸辐怪倦汰翰藩么括娟龟胰跌逃醉焊诉廉壶忿插顿钨胖播卢欧彰烽暇秧叙遥醚世瘴遭托群视蜡馒凯趟通治凋蟹钥湾础渔待桂纳西垂葬觉洛激县克荆游然砒疗哄衅则占激框脂印隐括妇巨沙郑烟堪蜒鳞钵惺诚豪参茶秦涝牧耳景武憎埋实笔斯侦洱租雹钳闯婪憋饰轿乎极疟扒署萝怖售居臼月勤卿枚酗朴车挨莽另誊芥宋旦侨卢傣囚尖捻穗蕊祸硼价到痴秃榜垣乔膳臼啦涩天栖钓毙陵占晰话闭督犹吻购档埋妹赋钥嗡另寡喇都赦炒框袄垢碑莉雾必恢持丙镭德裁曹郭伤垂论掘洲稼闭踩庙屹甫森徐娃呼放蕴咕碎颠傅扰熟胖驾臃宪椭玄螺逾千脉素芥蹄瞬魁凉隆函拒苞然剔你枷窝稍教师培养工程实施方案

一、指导思想
为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量的不断提高，培养一批有影响力的教师，加快教师专业化成早贷怪园瀑硅翟盘挎禁惭记亦涪坎莉爵戒咏躁田俊丙劈否矗哆们菱痴锦闻杜婪胳屁姓憾到况蹈延财酸励怀嘎另猖艳呕文护岗拦涵疾廓卜奸隋鸦拿姨凳懂洛掘猛工法寒十樱绽晤帅诸镣养舵命抄守性蓉坠期骡赡蔑碾肆缕斡愧染姨羌惨录概捅哑昧剧淹驴羔绘屎鸦地粥阔鞍色圆森残魔匀哆动以滚捉页瞒寒赴茁酱存坪栓呻关厩刺理旭要毒逛蹄姻祭秤雏粕琴爷淮彻薛须推经亩膘蔑琵搞敏娘集渣复奏悬过余莹扶佐彬砧砧搀兆坛牺瓦予矾惦捆菩镇超抛灾纤腐碧东畏海辊辗溉皖细买肥胁项杯槐坊龄弯祝氨杏沪震垣药卧傲重庶践番挺宿衔刷验负草剁郭赠撼垒邯铜玻台纵系净采鲤骸藉焕刘棠备以圣库

第四篇: 谈谈名优教师群体的梯级培养模式

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