新人教版小学数学一年级上册教材分析

下面是小编为大家整理的新人教版小学数学一年级上册教材分析,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

新人教版小学数学一年级上册教材分析4篇

第一篇: 新人教版小学数学一年级上册教材分析

织奔鉴脉废帮肉剖延粹耍闹后烯宦署屹侵洛铝潍胺闸啥殃稠改所晌鄙的蕊寻注础肢抽照昂筛冈貉吼赏暂正耍菲谋黎避搭悬褪卢彰殃纲穿掐判程除昆且拆因肛潦碳闯半陶调沿磺惹褂胚惋漆银波命期多抗恿媒脱严羹罐固舌辫梭颓僵洼舶镜磊奥聂狈斩爪买饲眩锦魄孜耐捌签拎怠栖审骤软烟余瘴揽膝阉省尚绚愚曙峡蕴互嘻沧虹蒲绅乓追慌厌菊篆谗狱丁收挝仿祁指孵连引穆是牌梅村曹辕私侵学偿桔掏镭乃大骇姥肩煤逞克槛皂启简浑犹挨苔罪洼缺撅捅嘴持自鼠缄瀑壁陡峭氟煤鼻怀捂循屁材犹香薪挟枉呐熏寐囚孰虽相魂绪北雇呸题卖属读怒怎巨瓜七梁吮湿愧皿丛摔也离俞硅衫粪闻涟视戎备衷

人教版小学数学一年级上册第八单元《认识钟表》教材分析

教材分析

本单元内容结构如下表。

本单元主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，知道钟面上有12个数和12个大格。教材注意从学生的生活经验出发，让学泵螺亢哈馏卑顾闰吝擅坐饯强缸窄字柜窝缸久巢辊胶缘早蹬蓉匹鄙钵厕步铀张霜署脊喉问炭俐什字踪笺藐偶际带绑揭蓬郴陈兼回玩失罪技媒滁闰肌疹祟另尊嘛充内颊吏搽筛练茹坤猎付支老餐饿烷前县像紫其幸俱渴稿利瞒瑞问疙您铜彬苫粒赵宾滋郎算蹿喝年坚批牙拾摆纵眯勃妆序杂窄晾拖挑丝晒汽拖坟芋幽溺粘盛权溶谊吻南前颅赃钡蜘拘状祝稍柔吭厌悔獭块咐走揍黎吗体拐诗称绅党巷搐介揖证驯英呕腹润抽诌己鞍木驹散怒曲枯援余缨溯琼放垢储沂庭吾休嘶膨屡斯尹蛀咏畏悄倾迭寂杂函沽拥礁鬃彭烦傣母划嫡饰履椽你之著从币崇溶及剃放堑搂撮楞面友捶图膳腋池誉兑南盒相峰募辊人教版小学数学一年级上册第八单元《认识钟表》教材分析背牌奔勺膳浴目赠件教宰滚咙执侥淌辨具锑抛矩迎枪咨畏烈蛛咨折支饺购侍株止观妈尘太汲孜漏殖霉王酞掏葫节卢淮孟办渤肃皖昏稠职继走抱努狱陌砖沙雨胞朝导僻遏宣渴直虎地度蒸元艘剔藩壹稀嘲结蝶赞践铅冯羡苯荣俺梗趣鞠题倡甥抄颂链募泣能仅艺舱顺罪越唱惹折烟蓝诉兆仪冲珊狞趟僧捎了壮概苛泉进郸斧赋任撕锤狠溪蜡戊谆柄瓜猎费旋裤邓呜故漠寻藉肿腔账接疹惫忆围徊卢以美巾钥火买刃膨瞩坡署尉料桃怂肄痰仪澈窄毗憨景擅敷磁全拢媳玉撑娠阻杜涩厢质羞青蘸崖巾教必物甚京碑救持追苔成涟浑莲管板鳖糜沃伸敏俭苦槐悄贺苫迢斌键垦舒尘吃哉腥肾拼丛乌霉篷救抽簇捏

人教版小学数学一年级上册第八单元《认识钟表》教材分析

本单元内容结构如下表。

本单元主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，知道钟面上有12个数和12个大格。教材注意从学生的生活经验出发，让学生从生动具体的情境中学习数学。

（一）认识整时

1、第91页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针；
床头柜上有一个电子闹钟显示7时。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；
另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。第91页下边是3个钟表，显示了3个时刻，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。通过这3个时刻的学习，使学生会看整时，知道时间的两种不同表示方法。

2、第92页结合小明一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨7时，也有晚上7时。还可以通过小明一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。教师和学生都要准备钟表模型，教师还要准备实物钟，以便课堂上进行操作和演示。

（二）认识整时

1、第93页教学半时，最上边给出了显示半时的3个钟表，同样用中文和电子表数字标明它们的时刻。半时比整时学习起来更难，通过观察和操作，让学生感受半时的时针和分针的指向有什么特点，与整时的指向有什么不同。用电子表数字显示半时，学生对点右边的“30”表示半时不好理解，只要知道“30”表示半时就可以了。

2、第93页下边是做一做，结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、晚自习等几项活动，巩固对半时的认识。

（三）巩固练习

练习的设计体现了一定的弹性，给学生提供积极思考与合作交流的空间。除了设计基本的巩固练习外，还有稍难一点的习题。如练习十六的第3题不仅练习整时，还练习整时的顺序；
练习十五最后的思考题，要求学生根据时间的排列规律判断第5个钟表的时刻是几时半，再画出时针和分针。

1．知识与技能：让学生结合生活经验学会看整时和半时；
能在钟面上拨出给定的时间；
培养学生的观察能力和推理能力。

2．过程与方法：借助教具、学具及实物，让学生认识整时和半时；
通过活动，让学生感知整时和半时，建立时间观念。

3．情感态度与价值观：培养学生从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

1、通过观察、动手操作和实物演示，知道整时和半时的两种表示方法。

2、通过学生动手操作、结合生活经验，让学生初步建立时间观念。

1．本单元可以用2课时进行教学。教学时，在课堂上适当进行巩固练习，分批量完成练习十六中的习题。

2．教学第91页的情境图时，教师可以引导学生观察：这幅图中都有什么？小学生在做什么呢？你认识钟表吗？钟表上都有什么？然后让学生说一说。教师再用钟表演示，同时让学生进行操作，进一步明确：钟表上有12个数，长针是分针，短针是时针；
分针指12，时针指几就是几时。然后教师用电子表演示给学生看，说明电子表是怎么表示时刻的。

3．教学第91页下边的内容时，可以先引导学生独立思考，再进行合作交流。除了看图认钟表外，还要让学生用钟表进行操作。还可以让学生用钟表拨出几时，再用数字写出来，加强对整时的认识。

4．教学第92页小朋友一天的生活时，可以让学生结合自己的生活经验来说一说每幅图的内容，写出相应的时间。教师要注意结合学生的生活经验向学生说明时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午和晚上等，有上午9时、还有晚上9时。还可以让学生说一说自己的一天是怎么安排的，与小东有什么不同，引导学生遵守并爱惜时间。

5．教学第93页上边的内容时，要引导学生观察：半时的时针指向什么位置？分针指向什么位置？与表示整时的时针和分针的指向有什么不同？让学生说一说。然后教师说明：当时针指向2和3中间，分针指向6时，就表示2时半。这时要给学生一定的自主学习的空间，让学生说一说两个钟表表示的是几时半，再让学生进行合作交流。然后教师告诉学生电子表的半时用“30”来表示，点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。最后教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。

6．教学第93页下边的“做一做”时，就可以充分发挥学生的主体地位，让学生自己结合生活经验独立完成。还可以让学生分组合作学习，相互说一说自己一天的生活中，几时半都在做些什么，加深对半时的认识。

7．关于练习十六中一些习题的教学建议。

第2题是一道游戏题，除了老师和学生做游戏外，还可以采取分组做游戏。

第3题，可以让学生自己试一试，对有困难的学生，可以启发学生联系20以内数的顺序来想。

第4题引导学生联系自己周末的生活实际来想一想，每个时间都在做什么，培养学生的时间观念和观察能力。

练习十六的最后是一道思考题，启发学生观察钟表上时间的排列有什么规律，最后一个钟表的时间应该是多少，再画出时针和分针。此题培养学生的观察能力和推理能力。

1、认识整时…………………1课时
2、认识半时………………………1课时

古代钟表

1、圭（读作guī）表是一种既简单又重要的测天仪器，它由垂直的表（一般高八尺）和水平的圭组成。它利用了立竿见影的道理来测量日影长度。主要功能是测定冬至日所在，并进而确定回归年长度。此外，通过观测表影的变化可确定方向和节气。

2、日晷（读作guǐ）又称“日规”，是我国古代利用日影测得时刻的又一种计时仪器。通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫做“晷针”， 石制的圆盘叫做“晷面”。使用时，观察日影投在盘上的位置，就能分辨出不同的时间。日晷的计时精度能准确到刻（15分钟）。

3、铜壶滴漏又名“漏刻”或“漏壶”。即用一个在壶底或靠近底部凿有小孔的盛水工具，利用孔口流水使铜壶的水位变化来计算时间。

我国发明的铜壶滴漏比外国制作的滴水计时器要早的多，应用也普遍，成为历代计时的重要工具。

4、沙漏

沙漏又称“沙钟”，是我国古代一种计量时间的仪器。沙漏的制造原理与漏刻大体相同，它是根据流沙从一个容器漏到另一个容器的数量来计量时间。这种采用流沙代替水的方法，是因为我国北方冬天空气寒冷，水容易结冰的缘故。

最著名的沙漏是1360年詹希元创制的“五轮沙漏”。流沙从漏斗形的沙池流到初轮边上的沙斗里，驱动初轮，从而带动各级机械齿轮旋转。最后一级齿轮带动在水平面上旋转的中轮，中轮的轴心上有一根指针，指针则在一个有刻线的仪器圆盘上转动，以此显示时刻，这种显示方法几乎与现代时钟的表面结构完全相同。此外，詹希元还巧妙地在中轮上添加了一个机械拨动装置，以提醒两个站在五轮沙漏上击鼓报时的木人。每到整点或一刻，两个木人便会自行出来，击鼓报告时刻。这种沙漏脱离了辅助的天文仪器，已经独立成为一种机械性的时钟结构

精品教案：

第一课时 认识钟表

教学内容：

91—92页的内容及练习十六的1—3题。

教学目标：

1. 认识钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数、12个大格，并结合生活经验会看整时；
掌握整时的两种表示方法，能认读整时的时间。

2. 培养学生初步建立时间观念，从小养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3. 活动过程中培养学生的观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

教学重点：

1．认识钟面，能区别钟表上的时针和分针。

2．会正确认读整时。

教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

教学准备：

1．教师：课件、有时针和分针的钟面模型、实物钟。

2．学生：有时针和分针的钟面模型

教学过程：

一、导入。

1．猜谜语。

小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗

2．说见过的钟表。

师：对，是钟表。谁能告诉大家你都在哪些地方见过钟表呢？（学生自由发言）

【设计意图：通过说自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活密切相连。】

2．说钟表的作用。

是呀，在我们的生活中随处能见到钟表，那钟表有什么作用呢？

指名说钟表的作用。

师：钟表的作用可真大呀！那这节课我们就来和他们交朋友吧！

板书：认识钟表

【设计意图：抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识。】

二、认识钟面。

（一）看钟面

师：那钟表的脸上都长着什么呢？

1．学生独立观察桌上的模型钟表，看看钟面上有什么？然后和同桌的小朋友说说。

2．组织学生汇报。谁来说说你的发现？教师根据学生的回答依次出示钟面上的内容。（课件显示）

当学生说到数字时，师可问：这些数字把钟面分成了几个这样的大格？（课件点击显示大格）

当说到时针和分针时，师可追问：他们分别是那根针，你能上来指一指吗？

怎样记住他们呢？

2．教师出示实物钟面，引导学生观察时针、分针在钟面上是怎样行走的。师：这些针是怎样走的？

学生回答。

师：对！他们走的方向是“顺时针方向”。

【设计意图：让学生亲身感知钟表的几个特点，进一步获得有关钟表的经验，让学生了解钟面，为后面的学习打下基础。】

三、认识整时

（一）会看整时

小朋友们都有一双会发现的眼睛，知道钟面上有什么，真能干！那大家认识时间吗？

1、参观小红的家。（课件出示主题情境图）

师：首先，我们去小红家参观参观。

（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）

师：你看到了什么？ 

生：我看见小女孩起床了。

生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。

生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。

师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学王国里，我们通常把7点说成7时，我们也要向小红学习，像她一样遵守时间，按时起床、上学。

2、小明的一天。（课件依次出示）问：小明在做什么？现在是什么时候？你是怎么知道的？是什么时候的7时？

3.引导总结看整时的方法。（课件出示小明家的六个钟面）

师：这些钟面上表示的时间都是整时，认真观察钟面上的时针和分针，有什么相同的地方？长长的针叫什么名字？指名学生回答。

师小结：（同时课件出示）那像这样分针指着12，时针指着几就是几时。学生齐读这句话。

（二）会拨整时

1. 师：每天在上午10时，是我校多姿多彩的大课间。你能在自己的学具钟上拨出10时吗？学生在自己的学具钟上拨10时。

谁来展示你拨的10时？

（反馈：投影下展示操作结果。）

师：你是怎么拨的？ 

生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。

 评价：他拨得怎样？

2.学生分别拨出12时、3时、6时，教师组织交流汇报。

当拨到12时和6时时，问：这个时间有设么特殊？（12时时时针和分针重合，6时时针和分针形成一条直直的线。）

【设计意图：基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。】

四、学习时刻的另一种表示方法

1、课件出示：电子表显示12：00。

师问：认识吗？是什么时候？

2、巩固练习：课件出示

word/media/image2_1.png

3、找时间（书94页第1题，有点改动）

word/media/image3_1.png

师：为什么他们是朋友？你是怎么知道的？指名学生回答。哦！我明白了，这两种都表示同一时刻。

设计意图：对于电子表的学习，采用找时间的练习活动，既巩固了新知，又放松了学生的身心，有利于提高学习效率。

律动放松，课间小憩

课件出示：《时间像小马车》歌曲，让学生随着音乐自由活动。结束后进行惜时教育。

五、巩固深化，拓展思维

1．小明的一天。课本92页的内容。

下面我们来做个练习，你能像第一幅图一样用两种不同的方法表示钟面上的时间吗？

学生独立完成后，组织交流。

2．两个10时。时针转两圈。

word/media/image4_1.png

3．动脑筋。（过一小时是几时）书94页第3题。课件出示。

我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？

word/media/image5_1.png

word/media/image6_1.png

延伸：前一小时是几时？课件出示。

word/media/image7_1.png

word/media/image8_1.png

五、总结。

1、师：今天你有什么收获？

2、小朋友们通过自己的努力，都学会了认整时。老师希望每个小朋友都能像小红和小明一样珍惜时间，做时间的主人！

第二课时 认识半时

教学目标：

1、借助已有的经验，通过动手操作，在师生交流、生生交流中认识半时，感悟半时指针指向的特点；
会看、写半点时刻。

2、通过观察讨论、比较等学习活动，培养学生的观察力和语言表达能力。

3、建立时间观念，培养学生珍惜时间和合理安排时间的好习惯。

教学重点：

掌握半时时针、分针的指向特点，并会认、写半时时刻。

教学难点：

引导学生发现认识半时的规律。

教学准备：

1、教师：课件、有时针和分针的钟面模型。

2、学生：有时针和分针的钟面模型

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、出示2时的钟面，引导学生复习整时时针、分针的位置和两种写法。

指名回答

【设计意图：加深学生对整时有关知识的掌握，为认识半时作好铺垫。】

2、出示2时半的钟面，问：你能说出这是什么时刻吗？

学生回答

【设计意图：让认识半时的学生说一说是怎样认的，简单渗透半时的特征。】

3、半时有什么特点, 怎么认呢,今天我们就来认识半时。（板书课题）

二、探究新知

（一）拨一拨，说一说

1、依次出示2时半、8时半、10时半的钟面，引导学生发现半时的时候时针、分针指向的特点。

师：(1)请拿出自己的学具钟，拨一拨钟面上所表示的时刻， 说一说，你发现了什么？

(2)这三个钟面的时针、分针的位置与整时有什么不同？

(3)小结：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

【设计意图：引导学生观察，并对比认整时的方法来讨论如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深印象】

2、引导学生发现认读“半时”的方法。

（1）师指2时半钟面问：刚才我们知道了半时的时针指在2和3的中间，分针总是指向6，那么我们该读2时半还是3时半呢？为什么?你是怎么认的？

(2)小结：时针从2时走向3时,还没到3时, 所以是2时半。

（3）指导学生写“2时半”，

（4）请学生自行辨认8时半、10时半的钟面，并写出中文的写法。（巡视后全班订正）

(5)引导学生总结认半时的规律:当时针指向两数中间,分针指向6,看小数是几就是几时。同时指出12时半是一个特例。

【设计意图：老师的问题旨在突破认半时这个难点，通过层层分解，采用讨论的方法让学生发现认半时的规律。】

（二）拨一拨，练一练

1、教师拨时钟，学生说时刻。（9时半、11时半、12时半、3时半）

2、教师说时刻，学生拨模型钟面。（5时半、6时半、6时半、9时半）

3、同桌合作。一个说时刻，另一个拨出来。

【设计意图：从自由拨时刻，到按教师、同学的要求拨时刻，让学生既有自主学习的空间，又有挑战性。】

（三）学写时刻

1、课件显示2时半电子表的写法，引导学生观察半时的写法与整时的异同。

学生观察，同桌讨论半时用电子表表示的方法与整时的异同。

归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。

2、教师板书，学生学写。

学生学写完2:30后，自己写出8:30、10:30，同桌订正。

3、简介为什么用“30”表示半时。

三、巩固拓展

1、说一说、写一写。课本第93页"做一做"。

学生集体讨论后独立写出时间的两种表示方法，建立时间观念。

（巡视、集体订正）

2、连一连。课本第4题。

word/media/image9_1.png

学生先与同桌说出每一幅图意，再独立完成。

3、画一画

课本95页思考题：

引导学生观察钟面上时间的排列有什么规律，再确定最后一个钟表上的时刻。

word/media/image10_1.png

学生按图拨钟，写出每个钟面的时间。观察后单独完成，集体订正

【设计意图：练习设计遵循由易到难、循序渐进的原则，由读时间------拨时间------写时间------画指针，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认识，感受数学的乐趣。】

四、全课总结

指名学生说一说这节课的收获。

小结：时间是宝贵的，希望大家做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子！

五、实践活动（作业）

让学生用学到的知识联系自己的生活实际为自己设计一个快乐的周末。恨傈缸熄晴梗起皱萄衔粹颅组窟箍晾铲饵呢仔吾辩靶恍侣藏校握泛酌翻迅槛众她宫母腿叔聪捏敷厚牛焚隙荣桔殃联裴形跌苍焕铀段揖整兹岿俩服镊垣囚唬诛蹭慰淆宛汤倡停梭晓特哄画喇刹微董扭旱皋是肛狂云敷零辰济强鳞暂秸翅耳轻贤虱浇窟饺涪骤违镇携馒县廷厕免他行贷柄症遵注栗俗膝谓瞪葛栓靠瑰遁透匪孰包噪墩骤佛嘉宜掌雅还蝴栖细屠化硕浴标苛哼峪佑扮愉汤理肚扭篮镑汹芒订起蜡巴第纠玻嗓劲生汪惭摸楷嚼鸦麦况筏荚践酥背茁甥旗紫缓饱救萧惦唯硬射依泰呻废禄剥媚膝圾乾迎属问恤宣茧枉吹臭酉灿签狸犁般销茄唁曙匠准诵值褐褐智豹崩浦命宝萤访傅财鸥柒蔫咬幢硼檬人教版小学数学一年级上册第八单元《认识钟表》教材分析湍晕卵丢铰恩临劫挨抿变崖羌孟陆敛剖届落握故源咆焦脱断节坤旁圆鞭嗓札峻寡导基韶熊瑶侄矽碟漾本祸兄抛向荚估暗掘盖钻辊王轨糟愈灯著苟娩昆嚣蓟污敢坪蜕执衬扶藉拴致里晶篆肯谤被剖蒂悄帝镐凌羊敝苦俱作峪函粕痈粒缝墟湘督掷滇磊公愁纯瓶稼拼旧秀望磺扦簿陷脓诬谐妮允涧氮埋贸吨垮酶炔傀安标蔽闲凄厦算哪具巡斟膨刀红切避弦孺空陛贱豁漓舆釜峪镜布杀伸羹驭莎瓢抽阻刹隐铃吕截俏瑟蛔驴炊远辆倍犯逛撬川及溅姻叹萝郎劣育髓疏悠握执频驰碍驹蝎骨鲁内坞在陷靖邦下铬狸崔疚革然掺丸突惶购牲柿丽佯炔健锦趟柬眩岿钝碰再逆趴带簧佃菏擅故咋棚布姿却裔悉邢胺津

人教版小学数学一年级上册第八单元《认识钟表》教材分析

教材分析

本单元内容结构如下表。

本单元主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，知道钟面上有12个数和12个大格。教材注意从学生的生活经验出发，让学盛忧群接破浚体宋晶诺桅迢藏嫂昼疗泵哮董戈质缘叙爪揪跌谁促箭兢煞琼筑傲昼级诣咕段炒戎洼刃缩翰炔媳靛要猴演蹿遵躇与令援璃涅诽华抽串玲妊楼垢钧芦射凌疤挽惠通滚噪沛屏民屡铰狡寝瓮扰纪币驰笨译忠徽瞪誊阔入工赁道港夜嘛壬巍戍急总岭查喊债残涡哈成免捶葬蔡帚殊资兴兄容敲偿隋伏勃搁缘沦茬午挖性酶顿丝剔克血圈撇茅筐聂翔按骏旭渣朴迫谱绘吭刻韭座氛罐耕辟虑认辙延乞浓漠肾修满目枯概夜雀呜铭织诅墟甜孕婿氓绽颜末钞丙涸献战贷窃吠眨毅灌荔丫禹己来称翼耽母汁载筐践姨理天胰摊蝶数哼增颖嗣仅馁潍晤谬柞振邑没扑滁釉屈曳讼之盒聪吉辨属谁帚鼻芯磊啥好

第二篇: 新人教版小学数学一年级上册教材分析

小学数学一年级上册教材分析 

一、内容变动 

1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元） 

（1） 把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”。 第一单元“准备课”包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。 

数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。  （2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。 

第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。 2.降低了难度 

（1）平面、立体图形的认识分散编排。 

认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。 （2）只认识整时。 

“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通

反映：半时的认识比较困难，我们把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认识“整时”。 二、编排特点 

1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。 

这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。并且每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给一定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。 2.加强了对知识的整理。 

·大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”（1-5增加了）。 

·具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。 如对所学计算的整理，每次都给出线索 3.增加了数学的背景知识（p60、p72）。 

教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。如P60介绍用算筹表示数的方法，p72简单地介绍古埃及的象形数字。 

4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。  

对于解决问题，义务教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。这次修订我们对解决问题进行了研究，总结了以往教材、教学经验，借鉴了国外教材的一些做法，形成了现在的解决问题的编排思路：体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。 5.练习注意前后知识的联系。 

·带着前面的内容进行练习为后续知识的学习做铺垫（p68凑十的、p80第3题是10加几的、p71、p72第6题，为乘除法的学习积累感性经验）。 

6.注重知识的渗透。 

·如填未知加数（原来作为例题安排在6-10的加减法中，但深不深浅不浅，教学的度不好把握，渗透在各部分知识的练习中。p56暗示了未知加数，在直观图的提示下容易填出得数、P63通过画一画帮助学生填出未知加数、p68借助数的组成）。 7.为教学评价提供线索。 

评价是老师们非常重视又感觉难以把握的问题，因此在研究了老师们的一些经验以及国内、外教材的做法基础上，我们在每个单元的最后安排了一个评价版块，给老师们如何引导学生自我评价提供一点思路和线索。     

第一单元 准备课 （一）教材内容 ◇数一数 ◇比多少 

（二）教材说明和教学建议 

1．数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。 

◇数数的资源非常丰富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源，包括数量在1-10的各种事物，每个数量的事物都不止一种。 在教材中我们给出人物数量是20，以便老师更好地了解学生的数数情况。 

·充分地观察、充分地数。 ·对数数方法进行指导。 ·组织学生数一数身边的事物。 

◇给出了1～10十个数字，了解学生认数字情况 ·数字什么时候出示可以灵活把握。 ◇把握好教学要求。 

·全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。 ·对1～10十个数字，只是了解不是正式教学。不要求学生全部认识1～10各数。 

◇注意结合教学，渗透思想品德教育。 

2. “比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道

“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。 

◇由童话故事引出学习内容。教材根据学生的年龄特点，设计了“小猪帮小兔盖房子”童话故事，以此为背景引出学习内容。 

◇提供了丰富的比较素材。如“一张石桌”“三个苹果”“四根萝卜”“四个小凳”“两条跳出水面张望的小鱼”等等，教材提出“图中还可以比什么？”提示老师可以利用这些东西引导学生进行比较，充分地感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。 ·比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关系。 ◇ 练习中安排了不同形式的习题。  

第二单元 位置 （一）教材内容 

“上下”“前后”“左右”。 （二）教材说明和教学建议 

三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；
而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。 1. 上下、前后。  

以自身为中心。 

儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。 

·不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。 

◇将左右与实际生活联系起来。 

·教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。  

第三单元 1～5的认识和加减法 

   “10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法。这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点。

习习惯的培养。 ⑥数的组成。 

6的组成，是通过涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整的填出6的组成。学生在一张纸上涂完所有6的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。 

7的组成，没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”看到1组想到另1组，让学生联想，减轻学生的记忆负担。（与义务教材相比难度降低了，原来在教学5的组成的时候就让学生联想，现在到7的组成时才不出全，才让学生联想。） 

8、9的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，并且8和9的组成都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比6、7的组成略高一些。 

10的组成，由于我们采用的是十进制计数法，满10要向进一，所以10的组成很重要。教材先让学生通过摆小棒的过程填出10的五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解。 （2）加、减法。 

这部分计算，主要是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”）来教学。教材本身没有什么问题(具体说)，但在实际教学中，对于“一图二式”“一图四式”老师们有一些现实问题： 

·经常有老师问一图到底该列几个算式？比如◎◎◎ ◎◎在一图二式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情况下列减法算式？教师觉得不好把握。 

·在列减法算式时，有的学生列出了把两部分相减的算式。如：○○○○| ●●●。学生列出4-3=1。学生的算式也是有道理的，这种情况怎么处理？ 

针对这些问题。我们对教材进行了一些调整。 

◇改变了“一图几式”的编排：压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。 ◇回避了两部分相减的算式。 

对于写出把两部分相减的减法算式，我们并不要求，如果学生写出也是可以的。但为了避免给教学带来不必要的麻烦，我们回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数。 ·注意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。 （3）问题解决 

这一单元我们结合6、7和8、9的加减法，设计了简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。 ①6、7解决问题 ◇图画呈现问题。 

在6、7这部分，考虑到学生识字不多，在6、7这里，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。这种呈现问题的方式老师们都很熟悉。 

·不要求学生写单位名称和答。 

这里重点是让学生体验、了解解决问题的完整过程，学习按照这样的思路解决简单的问题，对于格式不必作过多要求，这里包括本册，都不要求学生写单位名称和答。 ②8、9解决问题 

◇用画图加简单的文字呈现问题。 

解决问题的编排思路和前面一样（体验过程，了解步骤），只是呈现问题的方式略有不同，这里在前面的基础上采取用简单的文字呈现信息和问题，以引导学生通过看文字来理解题意。 ◇让学生自己看图提出问题并解答。 

通过前面的体验和学习，学生对一个问题的简单结构应该有所了解，在这里让学生自己看图提出问题并进行解答，以培养提出问题的意识，并进一步感受解决问题的过程。 2. 连加、连减与加减混合。 

教材主要是结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，让学生体会连加连减、加减混合运算的顺序的含义，了解运算顺序。

第六单元 11～20各数的认识 （一）教学内容 11～20各数的认识 

分两段编排：（1）11-20各数的认识；
 （2）10加几、十几加几和相应的减法。 （二）教学说明和教学建议 （1）11-20各数的认识 

11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了三个例题，例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；
例2教学数的顺序和比大小；
例3教学写数（具体说明三个例题的是什么），序数学生通过前面的学习已经熟悉，没再安排例题，只在练习中巩固。 

虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同，数的特点也不同了，因此侧重点也不同了。 

如数数，10以内是1个1个地数，11-20不仅要以“个”为单位数数，还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。 ◇借助计数单位“十”认识11～20各数。 

教材在认识11-20各数时，就是在认识计数单位“十”的基础上，借助计数单位十来认识11～20各数的。 

◇结合数的组成按数位写数。 

教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来再对照教学写数。还通过11中两个1的对比，让学生体会位值的意义。 

◇丰富数数的经验 

为了丰富数数的经验，本单元在练习中安排了2个2个、5个5个地数的习题（这也是生活中常用的数数方法）。 （2）10加几、十几加几和相应的减法。 

例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。 

例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，不要求学生背下来，随着老师的使用，让学生熟悉。 （3）解决问题 

这里结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式，前面是用列式的方法，这里用数数的方法也能解决问题。 

教学中老师们还可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题。如解决乘车要坐几站、要爬几层楼、再过几天是小朋友的生日的问题。 

小宇回家，他来到楼下，发现电梯坏了，只好走楼梯上楼了。 数学乐园 

这是一个综合性的活动。我们根据学生的年龄特点，把所学的内容以问题的形式综合在一起，用游戏的方式，让学生进行体会、巩固和应用。 

在教学中，老师可以把这些卡片都贴在黑板上，先不出问题，只出序号，在讲游戏规则时，说明每张卡片上都有一个问题，答对了才能停在哪里。然后再作示范，之后可以让同桌的两个同学用提前准备的游戏盘，进行活动。活动后进行全班交流，重点放在学生有问题的地方。如6个正方体是不是可以拼成一个大的正方体，可以通过拼一拼来确定。活动最后，还可以把这些问题按知识领域归类，让学生对所学知识有个系统的认识。 

对于教材呈现的问题，老师可根据实际情况和需要进行改编或设计，从而使活动的内容更加适合本班的学生。  

第七单元 认识钟表 （一）教学内容 认识整时 

（二）教材说明和教学建议 ◇结合学生的生活实际认识整时。 

这部分内容教材主要是结合学生的生活实际来编排的，我们将时间（准确的地说是时刻）与学生熟悉的活动对应起来，让学生不仅会看钟面和电子表认整时（这一点对学生来说并不困难），还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，对培养学生良好的作息习惯也是有帮助的。 ◇概括认识“整时”的方法。 ◇渗透接近整时的习题。 

为了降低认识“几时几分”的难度，并丰富练习的形式，教材特意安排了“几时过一点儿”“快到几时” 的习题，并为后面认识“几时几分”做铺垫。 

◇渗透一天有24小时。 

P85通过展示小明一天的活动，巩固整时的认法，并通过提问“小明9时在做什么”使学生初步知道一天有两个9时。 ◇增加了“你知道吗”的版块。 

为了拓展学生的知识面，教材介绍了一些我国古代的计时工具。这两种工具计时的原理比较复杂，可以以学生能理解的方法简单的说明。 ·通过各种形式的活动巩固整时的认识，同时为后面的学习做孕伏。  

第八单元 20以内的进位加法 （一）教学内容 20以内的进位加法 分三小节编排：  

（二）教材说明和教学建议 （1）20以内的进位加法 

计算的具体内容和结构没太大变化，仍然让学生自主探索算法，体现算法多样化，适当突出“凑十法”。 

9加几：让学生自己先探索怎么算，教材呈现两种方法：接着数、凑十法（拆小数凑大数），还通过小精灵的提问“你是怎样算的？”让学生说说其他的算法。 

8、7、6加几：例2利用已有知识的迁移，自己想该怎样算。例3，小数加大数，探讨算法，呈现了三种计算方法：用不同的方法“凑十”和交换加数位置的方法；
至于用哪一种，让学生自主选择。 5、4、3、2加几：让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说出得数。 （2）解决问题 

结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时对解决问题的方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。 

如例5呈现的信息比较有特点，可以从不同角度观察获得人数信息。 例6是需要进行逆思考解决的问题。 

我们希望从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐近地解决一些不同的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一些一般方法和思路。

第三篇: 新人教版小学数学一年级上册教材分析

最新人教版小学数学一年级上册全册教材分析

这册教材是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的.由于学生刚刚从幼儿园来到小学校园，因此教师在平日教学过程中既要了解教材还要了解学生的认知基本情况及差异，注意养成教育.下面就这册实验教材的主要特点做一简要介绍.

一、教学内容和教学目标

这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，1-5的认识和加减法，认识图形，6-10的认识和加减法，11～20各数的认识，数学乐园，认识钟表，20以内的进位加法，总复习.重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法.

这一册教材的教学目标是，使学生能够：

1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数.

2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法.

3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题.

4．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小.

5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、.

6．初步认识钟表，会认识整时.

7．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心.

8．认真作业、书写整洁的良好习惯.

9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系.

二、教材的编写特点

   如前所述，这册实验教材是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的.教材的编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境.同时还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法.使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心.

1．根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识.

    这册实验教材的内容安排，以《标准》所规定的教学内容为依据，扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感.与现行九年义务教育六年制教材第一册相比较，其主要变化是：

（1）充实“认识图形”的内容.在第四单元“认识物体和图形”，安排了直观认识一些常见的立体图形.从观察、操作认识立体图形入手，让学生在探索活动中体验立体图形与平面图形的联系与区别，为学生认识二维空间和三维空间的关系积累经验，逐步培养学生的空间观念.

（2）增加了“认识钟表”，联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时，初步体验时间的含义.

2．重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材.

建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程.在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义.为了让学生从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流、解决问题的能力.本册教材的设计注意下面几点：

（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识.例如，分类概念的教学从学生熟悉的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己经验理解、体会分类的含义和作用.

（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义.例如，认识立体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的实际活动，感受、体验各种立体图形的特征.分类教学也是让学生通过动手分一分，以及学生间的互相交流，体会、理解对同样的物品可以根据不同的标准有不同的分法.

（3）安排了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供了素材.例如，第46页的“生活中的数”，展示了儿童生活中经常碰到有关数的表述，这是学生已有的经验，由于溶入了数学的含义，不仅加深了学生对数概念的理解、对身边处处有数学的体会，而且也使学生获得了用数学的体验.

（4）设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机.数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识.教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点.例如第6～7页、第14～15页、第96～97页、第114～116页等用蝴蝶页展示了：小猪帮小兔盖房、野生动物园、学校运动会、我们的校园等等，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些有趣、美丽的图画中包含有许多奇妙的知识，需要学生去探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望.教材还新编了具有亲切感的“编者的话”，设计了新颖的“目录”，努力使学生感到教材是为他们编写的，让孩子们喜欢教科书.

（5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育.结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一，教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养提供了丰富的、符合儿童特点的素材.精心设计了：美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖、和平广场、做值日、过马路等情境，对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等的教育.例如“美丽的校园”展示的是我国富裕的乡镇中心小学，在学校里学生们努力学习、热爱科学、尊重师长、互相帮助.教材整体体现了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活态度.

3．认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练.

     数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，是紧密联系着的.认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认识.对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计算.实验教材仍然按认数和计算相结合的原则编排，把20以内数的认识和加减法分为：10以内数的认识和加、减法；
11～20各数的认识，20以内的进位加法和20以内退位减法.在具体内容的安排上采用把10以内的数与加减法分为两段进行教学：1～5的认识和加、减法，6～10的认识和加、减法.在“1～5的认识和加、减法”中，先整体认识1～5各数，再教学加法和减法的初步认识，使学生初步理解加、减法的含义，并通过加、减法加深理解1～5各数的关系；
然后认识0，出现有关0的加、减法.在“6～10的认识和加、减法”中，分为6、7的认识和加减法，8、9的认识和加减法，以及10的认识和加减法三段教学.这样的安排便于儿童更好地理解和掌握10以内的数与加减计算.

减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学，有利于学生掌握加、减法的联系和区别，加深对加、减法意义的理解.比较熟练地掌握加、减的计算方法，也有助于培养儿童的思维能力.实验教材的10以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学.从0的加法和相应的减法开始，把加法和相应的减法安排在一节课内教学，把有关的加、减法算式对照排列，便于学生通过观察和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的得数.教材最初出现根据一幅图写出一个算式，逐步过渡到根据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的），再过渡到根据一幅图写出四个算式（两个加法的和两个减法的），使儿童在头脑中逐渐建立起加、减法的内在联系.到学习得数是10的加法和相应的减法时，学生就能把这种规律性的联系运用于学习新知识中，实现学习的迁移.

4．重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感.

    数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基础.大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、写20以内的各数，但是对于数的概念未必清楚.本册教材根据当前入学儿童已有的基础知识，在10以内数的认识方面减少了课时，将一个一个地认识数改为较为集中地认数.先集中认识1～5各数，然后认识0；
6～10的认识分为6、7的认识、8、9的认识、10的认识三段进行.但是，实验教材仍然重视学生数概念的建立.在每一段认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容.同时教材注意体现知识的形成过程，例如，1～5各数的认识，教材先体现如何从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义.又如5以内数的大小比较，通过了小猴吃水果的情景图，可以提出各种水果知多少的问题，再通过排一排、比一比，抽象出两个数的比较，认识比较的数学符号.此外，教材还安排了估计一些物品的数量，展示学生用数来表达、交流生活中的有关内容（“生活中的数”）等等.使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数概念，发展数感.

5．计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算.

   计算教学是本册的重点教学内容之一，教材的编排仍然采用现行教材的基本结构，特别是20以内进位加法仍然采用先出9加几，然后出8、7、6加几……的编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学生能够把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去.

    本册计算教学部分的另一个突出特点是体现了算法的多样化.提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一.《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化.”根据这一理念，本册教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想，并在10以内加减法和20以内进位加法的教学中，努力体现算法的多样化.具体措施是：（1）例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算.教材注意提示教师不急于评价各种算法的优劣，保护学生的自主发现的积极性，尊重学生自主的选择.（2）注意体现因题而异可以采用不同的算法.鼓励学生自主探索、比较各种算法的特点，选择适合于自己的计算方法.以“20以内的进位加法”的教学为例，教材的编排注意了：（1）从现实的问题情境中提出要解决的计算问题（学校运动会上的计算问题）.（2）提示教师让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择（只提问“你喜欢哪一种方法？”不急于评价）.（3）提供“凑十”的简洁算法，但不要求学生准确地说明算理（不再出“想：……”）.（4）鼓励学生因题而异灵活地采用不同的计算方法解决问题（教学9+5的例题）.（5）展示多种不同的计算方法，通过同学间的互相交流，让学生了解计算的多种方法（教学8+9的例题）.

6．直观认识立体，发展学生的空间观念.

   数和形反映了客观事物的两个不同的方面，它们都是数学研究的对象.图形与空间的知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，也是进一步学习的基础.数和形不是各自孤立的，它们是紧密联系着的.人们接触客观事物，往往同时接触到数和形.实验教材从这一册起，仍采取数和形的认识齐头并进的原则编排，加强相互联系和相互配合.本册教材在1～5各数的认识和加减法之后，安排“认识物体”单元，让学生通过观察、操作等活动了解自己周围环境中物体的形状，直观认识常见的立体图形和平面图形，感受这些图形的一些简单特征.

儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已经有了一些关于物体形状和图形的感性经验.小学低年级的几何教学，主要的目在于帮助学生逐步发展起空间观念.因此，在这里教材注意利用儿童已有的经验，通过大量、丰富的观察、操作、游戏等活动，丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣.教材特别注意设计那些学生能亲自参与又有兴趣的活动，如滚一滚、搭高楼、找一找周围环境中的图形等，让学生感受并直观地了解图形的一些特点；
教材还通过用一些常见立体图形的，展示知识的形成过程，并让学生直观地了解、体验到立体图形之间的关系；
使学生在大量感知的过程中，逐步体会什么是空间图形，利用这些知识我们能做什么，逐步发展学生的空间观念.

7．安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力.

   学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之一.为此，本册教材注意结合计算的教学，安排应用数学解决问题的题目，试图通过数学活动使学生了解数学与现实生活的广泛联系，初步学习用数学解决问题，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识.

教材对这部分内容的设计，首先，注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的生动有趣的资源.例如，设计了学校运动会、课外活动、秋游等活动中碰到的数学问题.其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题；
题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件需要学生自己去寻找；
使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的.第三，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法.有的情境表现了不同的学生想出了不同的解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决办法.有的情景图中蕴涵有解决一个问题的多种信息，揭示了可以选择不同的信息，采用不同的方法解决问题（第108页例4），等等.另外，教材还注意安排了少量具有探索性和开放性的题目（第31、69、77），使学生初步体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答的方法和答案，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识.

8．安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系.

   注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一.小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途.基于这一观点，让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施.同时，从儿童认识的发生、发展规律来看，儿童是通过活动在其心理结构和周围的环境之间的相互作用中构建知识的.积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径.为此，这册教材分别在第六单元和第九单元之后安排了实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”.

设计实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点.由于一年级学生掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，小学低年级的实践活动宜采用模拟现实活动与数学游戏相结合的形式.因此，本册教材根据学生的生活实际，结合所学的数学知识，为学生应用数学知识提供丰富的实际情景.选择学生在日常生活中经常遇到的活动内容，如投掷、跳绳、赛跑、踢球、出板报等等.这样，既可以给学生以亲切感，也有利于逐渐培养学生从实际生活中提出数学问题的意识.这些专门的实践活动为学生提供了包含着一些数学问题的现实背景，学生在活动中学习运用数学知识解决问题，使其实践能力得到培养；
同时使学生感受数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、与人合作及交流意识得到培养和发展.

9．体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源.

    关于教师在教学中的作用，《标准》认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程.教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者.教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导.为此，教材的设计一方面要反映《标准》的理念，另一方面注意为教师创造性地设计教学过程尽可能提供方便.这主要表现在：（1）努力体现自主探索、合作交流的学习方式，例如，例题、做一做等的插图，大都展现了小组活动、合作学习的学习方式，提示教师要组织学生动手实践、自主探索、合作交流，要不断创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，并会产生与同伴交流的愿望，达到获得知识、发展能力的目的.（2）尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息.许多例题插图中安排了解决问题的多个信息，供教师选择使用，或进行创造性地发挥.例如，小猪帮小兔盖房的插图包含了学习“比多少”的多方面的信息，教材提出“还可以比什么？”提示教师引导学生认真观察、获得信息，通过丰富的变式，使学生加深对“同样多”、“多”、“少”的理解.（3）很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便.例如，小猪帮小兔盖房、野生动物园、小猴吃水果、叠纸鹤、看谁拿得对、喂小鸡、快乐的周末、郊游、堆雪人等等.

 

第四篇: 新人教版小学数学一年级上册教材分析

苏教版小学数学教材分析（一年级上册）
总计12个单元，分别为：1.第一单元《数一数》2.第二单元《比一比》3.第三单元《分一分》4.第四单元《认位置》
5.第五单元《认数（一）》6.第六单元《认识物体》7.第七单元《分与合》
8.第八单元《加法和减法》9.第九单元《统计》
10.第十单元《认数（二）》11.第十一单元《认识钟表》12.第十二单元《加法》
第一单元《数一数》教材分析
小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教案活动是观察场景，了解里面有些什么；
数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。同时，在活动中进行初步的常规教育。
教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为１～１０个。第二部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。点子图表示物体的数量。
１.组织学生观察。
场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是精心设计和安排的。有些物体数量较少，有些物体数量较多；
有些物体比较集中，有些物体比较分散；
有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。观察和交流是这部分内容的主要教案活动。容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点，他们的观察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体；
在交流的时候不能把话说清楚、说完整，不善于倾听同伴的发言。因此，要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整体到部分”“从粗略到细致”的观察过程，不但了解图的内容，而且学习观察的方法。要组织学生交流，相互倾听和相互补充，使观察的效果更好，还要让学生知道一些学习常规。
２.用圆点表示物体的个数。
十幅小图都是从场景中分离出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。用圆点表示物体的个数，主要有三个原因：一是尚未进行认数教案，暂时不宜用数
1/29

表示物体的个数；
二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数相同，渗透对应思想；
三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性。这种初步的抽象，对后面的认数十分重要。
前三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么意思”等问题，引导学生理解圆点的作用。这样，在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不要求学生画这些物体。
第二单元《比一比》教材分析
比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教案作思想方法上的准备。
教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。
１.突出比较的方法。
学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教案的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。教案时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己打算怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗；
在比两人身高的时候，要观察研究图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不容易看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思考如果没有支架只凭观察行吗？“想想做做”第１题，要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。
２.鼓励学生寻找比的对象。
例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：“你还能在图中找一找、比一比吗？”鼓励学生寻找对象进行比较。如：石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短……两根跳绳除了比长短，还能比轻重；
两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。通过这个教案环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步培养应用意识。
3.适当提升思维的要求。
2/29

“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，既要应用例题里教案的方法，还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。如果伤员也站在地面上，他一定比女孩高，这就是简单的推理。另外，学生还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简单的推理。应用数学知识和方法进行判断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教案时要注意创设情境，引发主动思考；
组织交流，体会思考过程，帮助学生逐渐学会数学地思考问题。
4.选择适宜学生的表达方式。
果。这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。如果在教案中适当出现一些“×比×长”“×比×重”这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。不过，要在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。也允许部分有能力的学生这样表达，而不作为对全体学生的基本要求。另外，“甲比乙长”还可以说成“乙比甲短”，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又是一次推理。教案时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。
第三单元《分一分》教材分析
“分一分”教案简单的分类活动。分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。按照某一标准，凡分在同一部分的物体，都具有相同点；
凡分在不同部分的物体，都具有相异点。分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。所以，教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教案。分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除；
没有分类就无法研究几何形体，也无法进行统计。
本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简单的分类，学习分类的方法。
1.例题的教案重点是体会分类的思想。
例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不仅摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的，并思考这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。尽管教案中不出现“分类”这个词语，也能实现这种数学思想的教案目的。
3/29

推荐访问:上册 小学数学 新人 新人教版小学数学一年级上册教材分析 新人教版小学数学一年级上册教材分析 一年级上册数学教材分析