游戏精神在幼儿教育中有效渗透

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游戏精神在幼儿教育中的有效渗透4篇

第一篇: 游戏精神在幼儿教育中的有效渗透

浅谈幼儿教育在一日生活中的渗透
作者：何倩
来源：《科学大众·教师版》2014年第09期

        摘 要：著名思想家、教育家陶行知先生曾经提出他教育理论的核心——“生活即教育”。既然生活便是教育，对于幼儿园的教育来说，更应该将教育渗透于生活中。幼儿教师要树立生活即教育的教育理念，在生活中渗透、培养幼儿良好的生活、学习习惯。

        关键词：幼儿；

生活教育；

理论

        中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-082-001

        教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，对于幼儿园的教育来说更是应该将教育渗透于生活中。幼儿教师要树立生活即教育的教育理念，在生活中渗透、培养幼儿良好的生活、学习习惯。如在日常生活中向幼儿渗透感恩他人的习惯，在角色游戏中培养幼儿讲文明、有礼貌的习惯。小班幼儿刚入园的第一个星期，我们就要教育他们说“谢谢”、“对不起”等文明用语，让孩子在享用别人的劳动时学会感恩他人。到了中班、大班时，我们就引导孩子尝试分组轮流分饭、分菜，培养他们独立生活能力，从生活中的细节处渗透教育内容。

        一、活动中培养孩子的自信心

        陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子还要小。”“儿童和青年，在我们的世界里是最大，比什么伟人还要大。”小孩之大，在于他们有着无限的创造潜能，是祖国的希望。我们要尊重幼儿，信任幼儿，要像陶行知那样，与幼儿交朋友，把幼儿当作自己的老师。在课堂上我们要贯彻新纲要教育理念，转换角色，创设师幼互动，平等参与的环境，培养孩子的自信心，获得成功，体验成功的喜悦。

        二、生活教育在幼儿园教育中的重要性

        陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育，就能打破死读书、读死书、读书死的传统旧教育；
有了生活教育，就能随手抓来都是学问，都是本领，接受了生活教育，就可以增加自己的知识，可以为自己增加力量，也增加了自己的信仰。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”

第二篇: 游戏精神在幼儿教育中的有效渗透

游戏在幼儿教育中的作用

摘要　幼儿时期是人一生中良好行为和习惯养成的关键期。幼儿园的教育主要是以游戏为主。游戏是幼儿教育的一种有效手段。结合教学实践，分析新时期游戏在幼儿教育中的作用。

关键词　幼儿教育　游戏　合作意识

游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国著名的教育学家陈鹤琴就曾经说过：“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。当前，很多幼儿园教师都认识到了游戏在幼儿教育中的巨大作用。游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教育活动，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿们健康成长，拥有一个快乐的、美好的童年。

一、游戏是对幼儿进行常识性教育的有效手段

对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最感兴趣的事情，在游戏中他们是最快乐的。对幼儿的教育离不开实际生活与游戏这两种重要途径，生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游戏则是幼儿最形象的对现实生活的模拟。丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的习惯，以此学会一些生活的基本常识，同时，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得到极大地锻炼与提高。

最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演“妈妈”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“爸爸”送小朋友去上幼儿园；
“妈妈”在家洗衣、做饭，照顾“爷爷”和“奶奶”；
“小弟弟”生病了，“妈妈”带他去看医生……幼儿们在这个游戏中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无二。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。

二、游戏是强健幼儿身体.培养优良品质的有效途径

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要达到这个目标，游戏不失为一种很好的教育方式和有效途径。幼儿在进行“丢手绢…老鹰捉小鸡…跳房子”等游戏中少不了要做出跑、跳、投等动作，这不仅有助于增强身体协调性，还有助于身体各器官的生理机能得到锻炼和改善，从而达到锻炼身体、增强体质的目的，为孩子们今后的生活和学习打下坚实的基础。

另外，游戏中经常融入一些体育活动，例如，以班为单位开展的“看谁跑得快、跳得远”的比赛，或是传统的踢毽、跳绳比赛等。这些带有竞技体育色彩的游戏既能强身健体，增强幼儿的自信心和意志力，又能培养他们的竞争意识以及团队协作意识。幼儿通过游戏活动能够体验到成功和失败，从而对自己的能力有所认识。当然，成功的体验能极大地激发幼儿的参与积极性，增强其自信心，他们很快就能感受到自己是有用的，是有价值的，从而产生一种积极向上的健康心态。而对于在游戏中受到挫折的幼儿，则会积极反思失败的原因，力图下次争取有好的表现。长此以往，不仅有利于幼儿的智力发展，还可以培养他们克服困难的意志力，使其在压力下具备更好的心理素质。

三、游戏是深化幼儿对合作的认识，培养其合作意识的有效方法

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿乐于与人交往的意愿，学会相互帮助、相互合作、互相分享是幼儿园教育的目标之一。”在幼儿园的各项活动中都离不开幼儿的相互合作，因此，在此阶段培养幼儿的交往合作能力，形成良好的习惯具有很强的现实意义。游戏对于深化幼儿对合作的认识，培养他们良好的合作意识和合作品质具有重要作用。

在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，我就对小朋友提出了一个要求。让他们在游戏前自行协调好谁当“小鸡”，谁当“鸡妈妈”，谁扮演“老鹰”，并且告诉他们在游戏中要相互配合，互相帮助，从而保证“老鹰”抓不到“小鸡”。在这个游戏中，幼儿们很好地注意到了自己的角色，相互合作，约束了自己的行为，游戏进行得十分顺利。

又如，在进行接力赛的游戏中，有的小朋友不明白为什么要赶紧接棒，抓紧时间赛跑。于是，我就对他们进行了集体荣誉感的教育。这样，孩子们明白了自己的活动目的，同时也理解了团队的重要性和合作与竞争的意义。因此，教师要有意识地创造条件和机会，在游戏中对幼儿进行合作意识的教育，积极引导幼儿体会合作成功的快感，并及时对幼儿的合作行为给及肯定和赞许，从而让幼儿在今后的游戏中自愿与他人合作。

游戏在幼儿教育中具有重要作用。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。

第三篇: 游戏精神在幼儿教育中的有效渗透

游戏精神在幼儿园课程中的渗透
作者：钱娟青
来源：《小学科学·教师版》2018年第12期

        游戏精神是愉悦的、自由自主的、无外在目的的、想象创造的。这一精神是幼儿教育核心价值的充分体现，也是对幼儿教育本质的根本把握。只有充分关注游戏精神，才能回归幼儿教育的本质，才能真正地认识、理解与培养幼儿，才能真正贯彻幼儿园教育的原则。

        我国著名的儿童教育学家陈鹤琴曾经说过：“游戏是小孩生下来就喜欢做的活动，对于儿童的生活来说可以用游戏来形容”。因此，游戏是儿童最喜欢也是最常见的一种活动形式，也是儿童最为喜欢的一种娱乐方式。《指南》明确提出：“幼儿园是以游戏为其基本活动的存在形式”。可以看出，上述理论和要求的内涵就是提倡幼儿园的游戏化发展。所以我们幼儿园的课程游戏化需要在幼儿一日活动中进行游戏精神的渗透。

        一、游戏精神在环境创设中的渗透

        幼儿园环境主要是幼儿学习知识、培养能力、发展情感的一个整体的感知背景，这一背景为幼儿的日常学习和生活提供了直观的感官刺激。幼儿园环境包括户外、区域和主题墙环境，教师需要充分利用它们，为幼儿创设出富有教育性与游戏性的学习环境。孩子是环境创设的主人，让孩子自己选择内容，自己布置场地，就能让环境富有灵性。我们结合本园园本特色课程——“幼儿玩具做中学的研究”，充分利用农村资源进行环境创设。比如，我们利用收割的稻草进行摇柴龙的活动；
我们用木头亲自制作孩子感兴趣木房子、木桩、大刀、枪等，可以让孩子进行角色扮演；
用木片来进行上色的游戏，并且悬挂在楼梯间的绳网上供孩子们欣赏；
我们利用酒瓶供孩子制作水乡音乐坊，让孩子体验酒瓶制的音乐器材带来的不同的感受；
我们利用稻草制作了一个个生动的娃娃悬挂在班级房梁上；
我们搜集花瓣、麦穗、树叶、种子、树枝等，供幼儿动手制作出自己喜欢的东西。这样不仅可以增添游戏材料，还可以提高孩子的动手操作能力。使我们的孩子成为环境创设的主人。

第四篇: 游戏精神在幼儿教育中的有效渗透

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