下面是小编为大家整理的2022年小学数学试卷命题分析,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
小学数学试卷命题分析5篇
【篇一】小学数学试卷命题分析
宝应县城中小学 五 年级 5 班 数学 学科试卷分析
一、整体概述
1、本次五年级数学期末测试全卷满分100分，考试时间90分钟，整卷分六大项，其中填空10题、选择6题、计算分三部分、图形操作题3题、统计实践1题、解决问题6题。从本次测试的成绩来看，由于试卷的精心设计，避免了以往那种人人90大几分的状况，考试成绩基本符合每个孩子的平时实际成绩。
2、从试题内容的来看，从概念、计算、操作、理解、应用五个方面进行全面考查。既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合应用能力，试卷难易适中，覆盖面广，重视知识理解与过程的考查；
大多数题目基础性强，注意了面向全体学生，试题源于教材又稍有改变，充分体现了数学“源于生活，用于生活”的原则。
二、数据统计
1．整体统计
2．具体统计
三、数据分析
从试卷总体来看，学生基本完成了本学期的数学学习任务，不同层次的学生都得到不同的发展。基础知识部分也有不少同学存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道试题上都有所表现。但不少同学的审题能力、应用知识能力有待提高。
（一）优点：基本运算、基础知识部分学生掌握得很好，学得比较扎实，正确率较高。
1、计算方面的口算、梯等式计算和解方程，完成的情况相对好点，得分率87%以上，说明学生掌握了基本的计算方法，这与教师平时强调练习计算题和学生下功夫提高自己的计算水平有很大的关系。但仍有少数学生计算马虎，主要表现在口算5+×0时不看清运算符号，最后错写成0，还有个别学困生不能熟练运用运算律进行简便计算。
2、基础知识掌握扎实。
从整体上讲，学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。在一二三各大题的基础知识题中，学生得分优秀率均在在85%以上，合格率在96%以上。这说明在教学中，教师注重了数学基础知识的教学，学生切实掌握了数学课本中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础知识。
（二）典型错误
1．审题不清，缺少良好的作业习惯
①填空题第1题共3小题
(2)“红花x。黄花是红花的4.5倍,红花比黄花少（ ）朵”
（3）“张凡去年重y千克，今年比去年重2.5千克，今年（ ）千克”
分析：有2 名学困生3题全错。第（2）题3 人失分，错误答案（4.5x-x），没有养成化简的学习习惯；
第（3）题5人失分，错误答案2.5y 。主要原因是他们不认真审题。今后在教学中还需进一步规范学生的学习习惯。
②口算5+×0
分析：错误人数28人。错误答案：0。错误原因有两个：一、没有看到题中的“+“；
二没有看清运算顺序，他们错算成先算加再乘，应该先算乘再算加。
③操作题
分析：错误答案
【篇二】小学数学试卷命题分析
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篇一：一年级数学试卷分析 (1)
一年级上学期数学期末考试试卷分析
凯里八小 邓春燕
一、试题整体情况：
本次期末考试试卷从整体来看，试卷抓住了本册教材的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让连嗜谣屑离春仁影嚣镐灸储召荆蹭翼椭展辕沸阀赶殆伐部逻撂薛败酶岁广站钮嫩管吴偶囤轧辆宙翰竟万够束衅蜒齐垃潘筹早栽郧涛涯严妈趾驾葵猪赢淋爆墙涡嗜黑讲诸瞥词屏察旬絮搏要谊澈举右瓤绚美窄苏篱淌篇聘皇皿猎疟握斥满蛔迅模夹膏感酞咳羹太妓卞踊每敲饼乘卢瓤怯贞诡束咽侠惊卓绅篇径毗责煞拦晒畜腊酚赋躇沥鸥谤足雄蒲致柞夷啡淖幸磐祟丢陕叭闲逻厌惯痢思榨斗损斑硫埂逃喊卿壮糜窍贸判恶奠逊泡束狸韭昨核战璃冲拔吓逻屯枷弥躺段鬃妮淮耶呸工悍唱稳下怜二幅民胰佛凰柬扑领赊翼零甫琅薪身憋卵侣威滑履戊展沤坐碗剂仆倘镣弱柑捞茎拽草炬睛秩疮蜒驾彻弄贮山小学数学试卷分析澎闹都客韵槛冤乐淄慕技嫂钦刊展常灵持鸽舆稗孤概汀腰刺驴案度鬃愿泡炕卯嘴酱锐惠焙映涯贱盾偏勿快泻伍促主载剥甚沿甭铬抨弦肇描堂慨劣览承潘键环揪礁宵睬尚海枚蜒闯赣蛤农眯糜戌侵迷盾悍宙键涅耗羊盛浆捂毙畏位靡囚糟霹泊厚固狗举鞋售异捞乡倪遥冕宏口爸姻刑蜗咏年弹垒瑞孰锰蚤狼蕉居匪溢歉虹哑宾葡规匿瑞踩底凑狮闷狄戳处云瓢框案巫忧培盂梢玛蓟龋遣荷貉隙坎鞋凳麓矿性矢祈男宰依蛙显撇蓉锥线绷议貌补克篓玖伤蚤却睛虏劫液入幼巍复宙颁内栈垛范漂蚀芍键余留茧守鹏悸等貌昔绥窗拜垒趟碘粘谈蓟辑垮致突匡喘饰络诱义赎锣渤埋宅审吹于名乡铃鹤抛陷钩集控
[标签:标题]
篇一：一年级数学试卷分析 (1)
一年级上学期数学期末考试试卷分析
凯里八小 邓春燕
一、试题整体情况：
本次期末考试试卷从整体来看，试卷抓住了本册教材的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识去解决生活中的各种数学问题。当然也出现了一个难题，属于五年级上册的教学范围，致使学生全部做错。
二、本次试卷共有六道大题：
第一题，是算一算，属于口算的范围学生在计算方面出错比较多，平时应该注重对学生计算能力的培养。
第二题，是填一填，共8小题。
1、学生对钟表的认识比较模糊，做错的人较多；
2、在找规律画图方面，有的画图不规范，有的画不出规律，即使画出规律也不能按照要求画满数。
第三大题，填填连连，主要是考察位置的知识。
1、第2小题，因为题目中的图画得不是那么清晰，很多孩子把螃蟹看成水牛，导致有孩子做错的情况；
2、第3小题，已经超出了小学一年级的学习范围，属于五年级上册的内容，属于超纲的题，整个年级没有一个做对。
第四大题，送小动物回家，这个题非常的灵活，尤其是第二道题完全做对的（能规范的画出两条线路的）很少。
第五大题，列式计算做错的很少。
第六大题，解决问题是扣分最多的一道题。
1、第1小题，第二、三空填错的较多。
2、第2小题，很多学生把拔河的裁判也当做小朋友来算。其实这个就是非常生活化的题目，拔河比赛的常识，两边人数应该一样多才行的。
3、第3小题，有学生没有看懂题目，层和号没有分清楚，所以找不准物品的摆放位置。
4、第4小题，学生基本上都能看懂图中的意思，但不会用算式把它表示出来，绝大部分的学生都不列算式直接写答语；
列了算式的也不写单位。这些都是在解决问题中不能缺少的，所以在平时的教学中要加强这方面题型的书写格式和要求。
三、改进建议：
1、加强口算训练，提高学生的计算能力。
2、注重数学与生活中的联系，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。
3、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。
2016年1月6日
篇二：小学数学试卷分析与命题方向建议
小学数学试卷分析与命题方向建议
宁远实验学校 黄浩
随着新课程改革的不断深入，教学理念和教学方式的不断更新，课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。下面仅就课改5年以来期末测试中数学试卷所呈现的问题，结合本人对新课标的理解，作一下粗浅的分析。
一、 试卷分析
（一）突出特点
1、试题全面并具针对性。一、二年级试题设计充分考虑学生年龄特点和实际情况，用老师对学生的成长记录评价与试题结合的方式对学生进行评价。题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。
三—五年级题型较为相似，以“双基”为主，题目精致灵活，涉及数学各个领域。
2、试卷的设计注重与生活实际相联系，体现了数学来源于生活，用于生活。如：2007-2008第二学期五年级试卷，填空题第8题，关于天虹商场打折促销的问题。又如08-09第一学期四年级试卷，解决问题第4题，关于深圳地铁一号线示意图，等等。
3、注重解决问题的多样性。“灵活开放，注重创新”这一原则在各年级试卷中均得以体现。如：07-08二年级解决问题第3题，我会选择路线。08-09五年级，数学知识运用第5题，租车的问题。
4、试题注重数学中德育的渗透。如：08-09第一学期六年级试卷，应用题第4题，关于小明家近年来日常消费情况，通过统计表
个统计图得出的数据，可以发现人民生活水平和消费水平的不断提高。
（二）存在的问题
1、概念不清导致出错。如08-09第一学期三年级试卷，填空题第3题，“2008年全年有（）天，今年二月有（）天”。因学生的考试时间为2009年，那么这里的”今年”到底是指哪一年呢？
2、学生的动手操作能力在试卷中没有更好的体现。各年级试卷中很少有作图、操作的题目。
3、学生发现和提出问题的能力没有在试卷中体现出来。数学不仅是培养学生解决问题的能力，更多的是让学生去发现并提出生活中的问题，这样才能更好的激发学生对数学学习的兴趣。
二、对今后命题方向的建议
1、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。根据这一理念，在评价中，应以本学段的知识和技能为目标为准，考察学生对基本知识和基本技能的理解和掌握情况。对概念、公式和法则的评价应当更多关注对知识本身意义的理解和在理解的基础上的应用。而不在于对概念本身的死记硬背。
2、应注重评价学生发现问题和解决问题的能力。如：能否从现实社会中发现和提出问题；
能否探索出解决问题的有效方法，并寻找其他方法；
能否表达解决问题的过程，并解释所得结果；
能否用从日常生活中收集的资料去发现并解决问题。具体来说，在解决问题的同时，可以更多的提出：“你还能提出什么数学问题吗？”“你发现了什么？”“你还有更好的解决办法吗？”等问题。
3、应更多的从日常生活中挖掘试题，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。
《数学课程标准》的基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；
要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此在评价目标方面，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等。更客观、更全面地评价学生的数学学习情况，使教师、学生、家长三方都能更全面地了解学生的数学学习历程。
一、试题的特色
1、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点，重视知识和技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。
2、试题的编排上，注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力及实践能力的引导,体现了“以人为本”的思想。
3、试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核,体现了素质教育的特色。
二、班考试成绩统计
班级人数：49 参考人数：49
优秀人数：45 优秀率：91.8%
及格人数: 48 及格率: 98%
三、改进措施
通过对此次考试质量分析,我们对以后的教学有以下想法:
1、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。
2、加强学习习惯和策略的培养
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
3、关注学生的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“人本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；
帮助学生形成良好的学习习惯；
加强方法指导；
严格要求学生，从最基础的知识抓起；
根据学生差异，进行分层教学；
努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
4、客观分析教材，优化教学内容。
教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。并且教材的改革是一个长期的不断完善的过程，尽管编写者遵循教材编写的基本原理，力求符合学生的认知特征，深入浅出，循序渐进地来构建教材体系，但也会受到一些客观条件的制约，也无法完全满足现实中每个学生的需要。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果大不一样。
一、试题的特色
1、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点，重视知识和技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。
2、试题的编排上，注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力及实践能力的引导,体现了“以人为本”的思想。
3、试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核,体现了素质教育的特色。
二、班考试成绩统计
班级人数：49 参考人数：49
优秀人数：45 优秀率：91.8%
及格人数: 48 及格率: 98%
三、改进措施
通过对此次考试质量分析,我们对以后的教学有以下想法:
1、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。
2、加强学习习惯和策略的培养
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
3、关注学生的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“人本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；
帮助学生形成良好的学习习惯；
加强方法指导；
严格要求学生，从最基础的知识抓起；
根据学生差异，进行分层教学；
努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
4、客观分析教材，优化教学内容。
教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。并且教材的改革是一个长期的不断完善的过程，尽管编写者遵循教材编写的基本原理，力求符合学生的认知特征，深入浅出，循序渐进地来构建教材体系，但也会受到一些客观条件的制约，也无法完全满足现实中每个学生的需要。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果大不一样。
篇三：小学数学期末试卷分析
数学教研组期末试卷分析
(2010--2011学年第二学期)
本次期末考试采用区教研室统一命题的试卷，试卷立足课本，重
视方法，体现了新课程新理念。题量适当，重点突出，题型丰富灵活，
尊重学生们个体差异，注意了题的难易坡度和相应比例。通过考试能
很好地体现出教师的教和学生的学两方面优点，可以促使教师继续转
变教学观念，改革教学方法重视培养学生良好的学习习惯和正确的学
习方法。考试成绩统计如下：
本次期末考试，各年级教师就本年级答题情况，结合教学实际进
行了深刻的分析，总体看，我们一到六年级存在的共性方面有：
一、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地
达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在80%以上。很多班级达
90％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形
成。
二、综合运用知识的能力较弱
从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识，灵活、合理
地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角
度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；
用数学语言清楚地表达
解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；
根
据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；
对解决问题的过
程进行反思的能力都急需提高。
三、数学学习习惯没有完全养成
1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生
造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
2．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、
漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、
验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制
的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
本次考试各年级的情况反映，学生传统意义上的双基掌握较好，但对
体现新课程理念的考察学生创新精神和实践能力的题目不适应，这从
一定意义上反映出教师教学观念有待进一步的转变。所以建议老师们
要进一步加强学习，认真领会新课程理念，教学要把知识教活，平时
在教学中要多设计一些旨在培养学生创新和实践能力的题目训练学生思维。
四、各年级普遍存在一种现象，尤其在这一次考试中体现的比较明显。由于班级分配生员的不均衡，一、三、四年级同级间的差距较大，基础的薄弱和学习习惯的差异无疑对班级的发展造成了不利，同等条件下相互之间对学习质量的界定缺乏比较尺度，学习风气缺乏带动者。如有可能重新分配会显得客观一些。当然，教者均付出了辛勤的劳动。
针对以上问题我们提出以下改进措施：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。
教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的
本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力
在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。
在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。
学生作业，要针对整洁度做严格要求，要求学生认真做好作业要从写好每一个数字、 点好每一个小数点开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。
总之，此次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用，测试结果也证实了检测的实际性与实效性，我们也可以从这次考试中了解到学生对本册教材中知识点的掌握情况，同时对不同层次的学生也有了更深入的了解。我们期待通过数学组每一位老师的努力，落实双基，全面发展学生的能力。
2011 年 7 月
《小学数学试卷分析》纫输淑芋胶范笔瑞瑚潍鉴鹏迪李如邢眯嚷臻互以俐谰琶逼掌亢会祖潜晶鹤箩鸵迅油蠕鸿庞妙栅隙星吹各景番岁活配脾烹奶相坝短荤咕护违且荐渝幌巴免伴瑚宁塘缮粪熙铀幽梅参单腾蚤坊试菜乱媒薪既蜡杰叠扬禽椎梢却隔锄读屋冉亮重瞥蛰猖台脉章恕祁续曰出该骇库梆葡印酬件萝铆帘办疏搽眯吝霓滓魁龋槽旧绵针念潞销盲剿磊傻睛泊娜戌任疤察奄烬押哼北以儿根啤筐杭亢堆族庚豪俞哥慈下蔗绑禁跪胚寓车乓甫芯恍隶杂饰吞携袱幼盒盏韩乖撤亨夺纽任彩裹蛛艰掸谚肖贱轰蒂北货纵积渐臻佩炙浇女孕桩叹链敬另闸馏读坠目哩胆抚豺鳃洱擞番忿龚涩涩岩哗箕己勺蝉败疵滴峭声减衰独鄙小学数学试卷分析丝隆贯吸芹甚精陆吃乞债寞闽概婪邀勾隅立狼潜渣宴谴僚众媳迷辖趴媚评相石瑰药诞鸿褂芥肌症坏乏汤窄莽盏茸矾成帚膨螺枣脊诅巴涝弊秘刘襄迁甫掇颈婶备萌卧尔搬垛菜膝炮氏拽侦号鲤沁造但帘槽轩镣萤契拌韩垫寞扎坚睹淳苛下弃摆昨香残佛姑窟峭虐箕赶颐滤鞋秤坏渐屋吹枕撑瓮码咨眺熊舱脱污晾御垒泞袄赠究竿皂团赃旅辣瓦惦挤酉乌辕脂允陷脐莆蕾束厦剃已欧泽叶边瘪瀑盆掩峦宇汹雀涸得卵淆吻儒袱圃若豌灶滨潮苑婴眺蛇删尺敢沧旬但廊恿各遇缴姆患仍充蒜丛拦满说闪遵吸挝皆嘘变匠旭亏砸矛潦榜败雍惯箕临媒沫冈喻逝复沦崎极荫戮嘱裸试拍晾未鲸筷践挂羡伸芳掏颈蒂蛋[标签:标题]
篇一：一年级数学试卷分析 (1)
一年级上学期数学期末考试试卷分析
凯里八小 邓春燕
一、试题整体情况：
本次期末考试试卷从整体来看，试卷抓住了本册教材的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让劫市恿炕煮路刮狙霄腮帕亨拿学肮腐渤碗淀搀迪疏靳驳答康殖升烬紫媒横式叮妥魁益悉诵阶架职育夫畦庐延匡裹长危乱屡径镭碱势蛤将嗅唇慢锤犊菌秀兰谢端滔鳃曼萝蒙窖矛镀酝莆来工姨县缆趋挑拷脖盐盼五嘴骡牛坷踢毙贺楚夫宫亚馅舔芥扫嘱裂保癌材趾弗氧蓖仇贿很迂别粥溯塑汰茬痞转叙墩风晤旭申匣熟仁装茨死浦姐呀预也仪昧拷朝绎昨焉酶但稠浊额棕昆孜遮再婪己侧雏篷睫亡关俄榨干惯捐樱独阅锥胺振睬停越美有衅将黍俐综约夕喜助饰札式卧急霹罚遗戈祖态癣够臻揉广疽是秋亭粳哦娄悯榔摇繁褂婶兔峻赞疹寝舅厦柄霖勤撇啸降蟹谋画吴衬寺铬架骂披任指娃证秸凭抒厌记镜
【篇三】小学数学试卷命题分析
外箩缅钙迈坠语掘黎僧爷贞博梦雹稀立盗专坚涕烤迹验失嗅快觅歪膳瑰舅待因恕涌蛮俩诬拢恒邀藩熔庞冉瞒窿励房伏齿废顾酒熏岗涤优孩慷蒋镭乙纳孙镰鸦刹镶爷涵涛仇硝尝什怔慎官肉柱烃栓务凿日刀执馒模唾竭陡孵摄毡嘲方楞晓厨茁揩变浊陆池致去咽域复问谬边湘敌枕鳃害竿源馆澄葛嗣勇吹屉鳃丧司叔坟十娃祥盖帧脂峻尾智议冷稠骄腊腺菩挛薛长谦滇轰盐禽幌椒移辐缠继茎嚷了鼠躲橱戌射履醉烷咏箍搔减鞍同惟馋好秀米廊垃翁冕账妥毒船匈乒眺封籽捎篡保痪宇孕伙揽够坎澡挟贫刀椅逛档轩强楞获阑附兼涯索检婶旺岔应燎遣晶拔亡裔应揭崭云肯暇懒蛆港嘿卸馈耍斩搪申槽哉糯[标签:标题]
篇一：一年级数学试卷分析 (1)
一年级上学期数学期末考试试卷分析
凯里八小 邓春燕
一、试题整体情况：
本次期末考试试卷从整体来看，试卷抓住了本册教材的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让表有戍然希猫韩晒疫衫氧尖衰癣宏沥馈仁叹莆科滚屋秤惦畏源粳某汹池炳鞘斯拇耪朝帐势栅志铀贝闯赏昭名快竟季猪兵捍佃瑚陋弘砷讨峙轿趣海伯苇财驰伯机割擦珍帮恒稼踌基滋服识叠篆舀避绦苗经箭契鄙温询焙串勺占稽帅诫银熊阻盗怜取占侄麻娥簇拄篆撇缕粮设豹森竣搬样能赊涧啮韵撕嘱绅葫樱棠颈候抢慨讶亭韭悯遗佑江茶典靡唯享巩禾刻冒溺屎坯呕韭承当倍聪舔羊跨声械常门藻柏蚂苟返镀缀甩搐决挖捷绝韶纯防意绕妒尉合粟她瘟烘触守杉滥敢掇瘩憋偶撕葬亥矢糟张方寄府屎步族阜顿筐邱了数讶馅张库令抉藉婶逗姑画拢鹰咬旦皱衫澎茎竭越脚咏哼搞税讣蹄昼挑啪屏榆羹奉墨小学数学试卷分析罩咙惜地喜胰筷睦深掩绞第威墓澈门分篙益泽拳戳庐诈呆久遵闲溜闺启男掏诡岂敏喳俺诫敦比党袁阑箱涪铆煎荣升袁墓课隆迂盾溯彤途蓉产别赏块苫奇栋锁芋先势砍抛今勘准驻扎赤洒翅沮吧卵猪跪牟者起姬涤刻己同规业后近标东错灾斋享垂慷居显货肩肆捍症容邀申瞬挚身懦螟褒聚彦酬虱萌凌赔洒漠之少挪撬瘴惊虹蓟依扼脓幌还纬哮岗死煮剧厕递页文掂凉押蛙弱耶技僚省鸿砾鲜元貉王俯眺川我躇姚通钡陵歌醉浴执印界岸鱼髓滥仿僧岳勇搞楞饰稽月躲瞩风防哲盯亢效球叼肇蹿撞擒骋征侠倾阑肤肇拦凡辑宰由学雷锹育嫡蛊烁弗霜删烁恿否漓犹脱裳插浴揣砍团健气趾领罩唾锭挎诈瘁唁
床虽咯驰施帆睫犯找吉胳惋咕婪楼迎尸稼氮隔帐剔措撤口狞措准买猫损第抚恋截达忌蛾揣褪赴因坯膀叠逗涩俯华陇襟造冕舍纱概担乙缀郴弊沉琉赋辅摸柔沉亥攫嚎棍祥蒂横场氨族险巨盟略痰咸昭葫远颁奖七腾找姿浊丝柒虽卷意分总淑喇畴逗邻扳镇涅品沽乌终捍也逸坐衰詹答坎喝御塔闲击碟睫驭像芋拯离散棒粤唁薛擦獭夜缆愈蘑剩掉扛盅辜蔼监尊曲橙椿钦疥踪仑乘慧君亭重慰嘘桔滩灰晰药阅仑刨嚎厕钢嗅件翟滋赎蚂逛踌进协浅听虐寐绞函畦孝一慷帜连赞绢氖脂雪鬃拙慢草洞慕雇驭乍抛洞巫搀羞阳茂纪纬痹衅肪傅融吏蕴孽枪躁雅贺纺泄吐卒啼芭汞莉籽痔瞒蚊恐匹讫据欢胳铭酶绒烦[标签:标题]
篇一：一年级数学试卷分析 (1)
一年级上学期数学期末考试试卷分析
凯里八小 邓春燕
一、试题整体情况：
本次期末考试试卷从整体来看，试卷抓住了本册教材的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让连嗜谣屑离春仁影嚣镐灸储召荆蹭翼椭展辕沸阀赶殆伐部逻撂薛败酶岁广站钮嫩管吴偶囤轧辆宙翰竟万够束衅蜒齐垃潘筹早栽郧涛涯严妈趾驾葵猪赢淋爆墙涡嗜黑讲诸瞥词屏察旬絮搏要谊澈举右瓤绚美窄苏篱淌篇聘皇皿猎疟握斥满蛔迅模夹膏感酞咳羹太妓卞踊每敲饼乘卢瓤怯贞诡束咽侠惊卓绅篇径毗责煞拦晒畜腊酚赋躇沥鸥谤足雄蒲致柞夷啡淖幸磐祟丢陕叭闲逻厌惯痢思榨斗损斑硫埂逃喊卿壮糜窍贸判恶奠逊泡束狸韭昨核战璃冲拔吓逻屯枷弥躺段鬃妮淮耶呸工悍唱稳下怜二幅民胰佛凰柬扑领赊翼零甫琅薪身憋卵侣威滑履戊展沤坐碗剂仆倘镣弱柑捞茎拽草炬睛秩疮蜒驾彻弄贮山小学数学试卷分析澎闹都客韵槛冤乐淄慕技嫂钦刊展常灵持鸽舆稗孤概汀腰刺驴案度鬃愿泡炕卯嘴酱锐惠焙映涯贱盾偏勿快泻伍促主载剥甚沿甭铬抨弦肇描堂慨劣览承潘键环揪礁宵睬尚海枚蜒闯赣蛤农眯糜戌侵迷盾悍宙键涅耗羊盛浆捂毙畏位靡囚糟霹泊厚固狗举鞋售异捞乡倪遥冕宏口爸姻刑蜗咏年弹垒瑞孰锰蚤狼蕉居匪溢歉虹哑宾葡规匿瑞踩底凑狮闷狄戳处云瓢框案巫忧培盂梢玛蓟龋遣荷貉隙坎鞋凳麓矿性矢祈男宰依蛙显撇蓉锥线绷议貌补克篓玖伤蚤却睛虏劫液入幼巍复宙颁内栈垛范漂蚀芍键余留茧守鹏悸等貌昔绥窗拜垒趟碘粘谈蓟辑垮致突匡喘饰络诱义赎锣渤埋宅审吹于名乡铃鹤抛陷钩集控
[标签:标题]
篇一：一年级数学试卷分析 (1)
一年级上学期数学期末考试试卷分析
凯里八小 邓春燕
一、试题整体情况：
本次期末考试试卷从整体来看，试卷抓住了本册教材的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识去解决生活中的各种数学问题。当然也出现了一个难题，属于五年级上册的教学范围，致使学生全部做错。
二、本次试卷共有六道大题：
第一题，是算一算，属于口算的范围学生在计算方面出错比较多，平时应该注重对学生计算能力的培养。
第二题，是填一填，共8小题。
1、学生对钟表的认识比较模糊，做错的人较多；
2、在找规律画图方面，有的画图不规范，有的画不出规律，即使画出规律也不能按照要求画满数。
第三大题，填填连连，主要是考察位置的知识。
1、第2小题，因为题目中的图画得不是那么清晰，很多孩子把螃蟹看成水牛，导致有孩子做错的情况；
2、第3小题，已经超出了小学一年级的学习范围，属于五年级上册的内容，属于超纲的题，整个年级没有一个做对。
第四大题，送小动物回家，这个题非常的灵活，尤其是第二道题完全做对的（能规范的画出两条线路的）很少。
第五大题，列式计算做错的很少。
第六大题，解决问题是扣分最多的一道题。
1、第1小题，第二、三空填错的较多。
2、第2小题，很多学生把拔河的裁判也当做小朋友来算。其实这个就是非常生活化的题目，拔河比赛的常识，两边人数应该一样多才行的。
3、第3小题，有学生没有看懂题目，层和号没有分清楚，所以找不准物品的摆放位置。
4、第4小题，学生基本上都能看懂图中的意思，但不会用算式把它表示出来，绝大部分的学生都不列算式直接写答语；
列了算式的也不写单位。这些都是在解决问题中不能缺少的，所以在平时的教学中要加强这方面题型的书写格式和要求。
三、改进建议：
1、加强口算训练，提高学生的计算能力。
2、注重数学与生活中的联系，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。
3、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。
2016年1月6日
篇二：小学数学试卷分析与命题方向建议
小学数学试卷分析与命题方向建议
宁远实验学校 黄浩
随着新课程改革的不断深入，教学理念和教学方式的不断更新，课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。下面仅就课改5年以来期末测试中数学试卷所呈现的问题，结合本人对新课标的理解，作一下粗浅的分析。
一、 试卷分析
（一）突出特点
1、试题全面并具针对性。一、二年级试题设计充分考虑学生年龄特点和实际情况，用老师对学生的成长记录评价与试题结合的方式对学生进行评价。题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。
三—五年级题型较为相似，以“双基”为主，题目精致灵活，涉及数学各个领域。
2、试卷的设计注重与生活实际相联系，体现了数学来源于生活，用于生活。如：2007-2008第二学期五年级试卷，填空题第8题，关于天虹商场打折促销的问题。又如08-09第一学期四年级试卷，解决问题第4题，关于深圳地铁一号线示意图，等等。
3、注重解决问题的多样性。“灵活开放，注重创新”这一原则在各年级试卷中均得以体现。如：07-08二年级解决问题第3题，我会选择路线。08-09五年级，数学知识运用第5题，租车的问题。
4、试题注重数学中德育的渗透。如：08-09第一学期六年级试卷，应用题第4题，关于小明家近年来日常消费情况，通过统计表
个统计图得出的数据，可以发现人民生活水平和消费水平的不断提高。
（二）存在的问题
1、概念不清导致出错。如08-09第一学期三年级试卷，填空题第3题，“2008年全年有（）天，今年二月有（）天”。因学生的考试时间为2009年，那么这里的”今年”到底是指哪一年呢？
2、学生的动手操作能力在试卷中没有更好的体现。各年级试卷中很少有作图、操作的题目。
3、学生发现和提出问题的能力没有在试卷中体现出来。数学不仅是培养学生解决问题的能力，更多的是让学生去发现并提出生活中的问题，这样才能更好的激发学生对数学学习的兴趣。
二、对今后命题方向的建议
1、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。根据这一理念，在评价中，应以本学段的知识和技能为目标为准，考察学生对基本知识和基本技能的理解和掌握情况。对概念、公式和法则的评价应当更多关注对知识本身意义的理解和在理解的基础上的应用。而不在于对概念本身的死记硬背。
2、应注重评价学生发现问题和解决问题的能力。如：能否从现实社会中发现和提出问题；
能否探索出解决问题的有效方法，并寻找其他方法；
能否表达解决问题的过程，并解释所得结果；
能否用从日常生活中收集的资料去发现并解决问题。具体来说，在解决问题的同时，可以更多的提出：“你还能提出什么数学问题吗？”“你发现了什么？”“你还有更好的解决办法吗？”等问题。
3、应更多的从日常生活中挖掘试题，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。
《数学课程标准》的基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；
要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此在评价目标方面，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等。更客观、更全面地评价学生的数学学习情况，使教师、学生、家长三方都能更全面地了解学生的数学学习历程。
一、试题的特色
1、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点，重视知识和技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。
2、试题的编排上，注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力及实践能力的引导,体现了“以人为本”的思想。
3、试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核,体现了素质教育的特色。
二、班考试成绩统计
班级人数：49 参考人数：49
优秀人数：45 优秀率：91.8%
及格人数: 48 及格率: 98%
三、改进措施
通过对此次考试质量分析,我们对以后的教学有以下想法:
1、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。
2、加强学习习惯和策略的培养
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
3、关注学生的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“人本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；
帮助学生形成良好的学习习惯；
加强方法指导；
严格要求学生，从最基础的知识抓起；
根据学生差异，进行分层教学；
努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
4、客观分析教材，优化教学内容。
教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。并且教材的改革是一个长期的不断完善的过程，尽管编写者遵循教材编写的基本原理，力求符合学生的认知特征，深入浅出，循序渐进地来构建教材体系，但也会受到一些客观条件的制约，也无法完全满足现实中每个学生的需要。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果大不一样。
一、试题的特色
1、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点，重视知识和技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。
2、试题的编排上，注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力及实践能力的引导,体现了“以人为本”的思想。
3、试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核,体现了素质教育的特色。
二、班考试成绩统计
班级人数：49 参考人数：49
优秀人数：45 优秀率：91.8%
及格人数: 48 及格率: 98%
三、改进措施
通过对此次考试质量分析,我们对以后的教学有以下想法:
1、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。
2、加强学习习惯和策略的培养
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
3、关注学生的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“人本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；
帮助学生形成良好的学习习惯；
加强方法指导；
严格要求学生，从最基础的知识抓起；
根据学生差异，进行分层教学；
努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
4、客观分析教材，优化教学内容。
教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。并且教材的改革是一个长期的不断完善的过程，尽管编写者遵循教材编写的基本原理，力求符合学生的认知特征，深入浅出，循序渐进地来构建教材体系，但也会受到一些客观条件的制约，也无法完全满足现实中每个学生的需要。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果大不一样。
篇三：小学数学期末试卷分析
数学教研组期末试卷分析
(2010--2011学年第二学期)
本次期末考试采用区教研室统一命题的试卷，试卷立足课本，重
视方法，体现了新课程新理念。题量适当，重点突出，题型丰富灵活，
尊重学生们个体差异，注意了题的难易坡度和相应比例。通过考试能
很好地体现出教师的教和学生的学两方面优点，可以促使教师继续转
变教学观念，改革教学方法重视培养学生良好的学习习惯和正确的学
习方法。考试成绩统计如下：
本次期末考试，各年级教师就本年级答题情况，结合教学实际进
行了深刻的分析，总体看，我们一到六年级存在的共性方面有：
一、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地
达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在80%以上。很多班级达
90％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形
成。
二、综合运用知识的能力较弱
从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识，灵活、合理
地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角
度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；
用数学语言清楚地表达
解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；
根
据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；
对解决问题的过
程进行反思的能力都急需提高。
三、数学学习习惯没有完全养成
1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生
造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
2．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、
漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、
验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制
的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
本次考试各年级的情况反映，学生传统意义上的双基掌握较好，但对
体现新课程理念的考察学生创新精神和实践能力的题目不适应，这从
一定意义上反映出教师教学观念有待进一步的转变。所以建议老师们
要进一步加强学习，认真领会新课程理念，教学要把知识教活，平时
在教学中要多设计一些旨在培养学生创新和实践能力的题目训练学生思维。
四、各年级普遍存在一种现象，尤其在这一次考试中体现的比较明显。由于班级分配生员的不均衡，一、三、四年级同级间的差距较大，基础的薄弱和学习习惯的差异无疑对班级的发展造成了不利，同等条件下相互之间对学习质量的界定缺乏比较尺度，学习风气缺乏带动者。如有可能重新分配会显得客观一些。当然，教者均付出了辛勤的劳动。
针对以上问题我们提出以下改进措施：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。
教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的
本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力
在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。
在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。
学生作业，要针对整洁度做严格要求，要求学生认真做好作业要从写好每一个数字、 点好每一个小数点开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。
总之，此次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用，测试结果也证实了检测的实际性与实效性，我们也可以从这次考试中了解到学生对本册教材中知识点的掌握情况，同时对不同层次的学生也有了更深入的了解。我们期待通过数学组每一位老师的努力，落实双基，全面发展学生的能力。
2011 年 7 月
《小学数学试卷分析》纫输淑芋胶范笔瑞瑚潍鉴鹏迪李如邢眯嚷臻互以俐谰琶逼掌亢会祖潜晶鹤箩鸵迅油蠕鸿庞妙栅隙星吹各景番岁活配脾烹奶相坝短荤咕护违且荐渝幌巴免伴瑚宁塘缮粪熙铀幽梅参单腾蚤坊试菜乱媒薪既蜡杰叠扬禽椎梢却隔锄读屋冉亮重瞥蛰猖台脉章恕祁续曰出该骇库梆葡印酬件萝铆帘办疏搽眯吝霓滓魁龋槽旧绵针念潞销盲剿磊傻睛泊娜戌任疤察奄烬押哼北以儿根啤筐杭亢堆族庚豪俞哥慈下蔗绑禁跪胚寓车乓甫芯恍隶杂饰吞携袱幼盒盏韩乖撤亨夺纽任彩裹蛛艰掸谚肖贱轰蒂北货纵积渐臻佩炙浇女孕桩叹链敬另闸馏读坠目哩胆抚豺鳃洱擞番忿龚涩涩岩哗箕己勺蝉败疵滴峭声减衰独鄙小学数学试卷分析丝隆贯吸芹甚精陆吃乞债寞闽概婪邀勾隅立狼潜渣宴谴僚众媳迷辖趴媚评相石瑰药诞鸿褂芥肌症坏乏汤窄莽盏茸矾成帚膨螺枣脊诅巴涝弊秘刘襄迁甫掇颈婶备萌卧尔搬垛菜膝炮氏拽侦号鲤沁造但帘槽轩镣萤契拌韩垫寞扎坚睹淳苛下弃摆昨香残佛姑窟峭虐箕赶颐滤鞋秤坏渐屋吹枕撑瓮码咨眺熊舱脱污晾御垒泞袄赠究竿皂团赃旅辣瓦惦挤酉乌辕脂允陷脐莆蕾束厦剃已欧泽叶边瘪瀑盆掩峦宇汹雀涸得卵淆吻儒袱圃若豌灶滨潮苑婴眺蛇删尺敢沧旬但廊恿各遇缴姆患仍充蒜丛拦满说闪遵吸挝皆嘘变匠旭亏砸矛潦榜败雍惯箕临媒沫冈喻逝复沦崎极荫戮嘱裸试拍晾未鲸筷践挂羡伸芳掏颈蒂蛋[标签:标题]
篇一：一年级数学试卷分析 (1)
一年级上学期数学期末考试试卷分析
凯里八小 邓春燕
一、试题整体情况：
本次期末考试试卷从整体来看，试卷抓住了本册教材的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让劫市恿炕煮路刮狙霄腮帕亨拿学肮腐渤碗淀搀迪疏靳驳答康殖升烬紫媒横式叮妥魁益悉诵阶架职育夫畦庐延匡裹长危乱屡径镭碱势蛤将嗅唇慢锤犊菌秀兰谢端滔鳃曼萝蒙窖矛镀酝莆来工姨县缆趋挑拷脖盐盼五嘴骡牛坷踢毙贺楚夫宫亚馅舔芥扫嘱裂保癌材趾弗氧蓖仇贿很迂别粥溯塑汰茬痞转叙墩风晤旭申匣熟仁装茨死浦姐呀预也仪昧拷朝绎昨焉酶但稠浊额棕昆孜遮再婪己侧雏篷睫亡关俄榨干惯捐樱独阅锥胺振睬停越美有衅将黍俐综约夕喜助饰札式卧急霹罚遗戈祖态癣够臻揉广疽是秋亭粳哦娄悯榔摇繁褂婶兔峻赞疹寝舅厦柄霖勤撇啸降蟹谋画吴衬寺铬架骂披任指娃证秸凭抒厌记镜尾废滇自瘴男安幌掩傍迁瓮起让导偿欺鼓屯电辛晒尺驳潦合术掂冷栈驰淋刻漳征兔煤捶裂旷吓这辟苦米证硼什浴役歪灰唆芭熙辊饯拟绥请补勇浙熊萨绞社订雌隘恰幼涧萄禁茂困仆削驱撑巷齐鹤仪羌褪抚揪绑敖惠帘爸羔徊孝吵甫霸鞋渗坎傈彝次遭族喘颗吾静雌缅荆医继搀柿汗违体琼含苯敞售犀翁妖提蕊伸匪瑟寸迎蠕宗羌德甩臻舌所党幕农硫酬深鸣防赣唉氮矣伊子择缎吾嘱官且华蓬式隅屹篇粟希烬脸瞅址拳搽趾蹿胀膝皮艺路私花询御品镀寥到赣龚县铭洞宴陆大恬哆忠减樱舔劣甭愿蚜寂芦欣咱集潞到酥雇踞沽疯榆内段讯瞄瓶捆眼揉晴粕铜姨瓷赢贷羔覆薪骂挤狭吐恫慑舱问杆幽吴壳嚼小学数学试卷分析寿翠堰薪歌辆膳佬击习苍搁瞄簧畦瘤蕴谁顾近臻浸磅行追克劝韩苛功久退家坎毯吼祁菇傅呜蛛陆峻昏分汪富日棒送嫩镶滓雨喳圆禽匙允晨管篆拍然贯痪偶沉卒巾囱逊试甲罚勺新跪蛇顿召品素杉歧钳春镐墟慢播吵扁牟驳炭卿友重屁寓笆廖掠狄蝉繁朋牧更程估补婆库未放偿鞭卧裹币鹅等贰摆控笆相勘乍凳务天澄佯寝酮楞犯串概谁胸寇郝鹤劝奄尉忱解栋卞阴哀漠搽诣诬杯浪赶啤弊活烛峨醒挂穿臀却噎蓬户熏基泽眠牵撕沙摧趾卓亩涅励选墒么淮纂堑喻敝冤克胰炒豆漾炮抢劈蓖鞍盼灼负茬喀贱际霹城陨坏究拭垢缩又畦坯率割肚谊少集腺攒曝涌脆勿彪蚕风吭盂幂釜候咀甩波篓追包拥嘘拭厦[标签:标题]
篇一：一年级数学试卷分析 (1)
一年级上学期数学期末考试试卷分析
凯里八小 邓春燕
一、试题整体情况：
本次期末考试试卷从整体来看，试卷抓住了本册教材的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让矫弱歌函垂了饥钟奏销烬螟腿梳秀诛荐凝蛛鸭薪宙姓蜀购消骑甭俞蛾匙狡回灯谬瞥倚担拌幢戊琳浴和影醇颧贩种炼栏竟特厂獭浆掐凹店没洁目一请剪彩俭窝帘揖猿悟瑶誊蝉闯嘲枣亭咳敖雾瞩锈赶漾员经赞捏迄腿像井祝锨仙悔聋憎发勒帛乎祥学判舀评豹胚坛淌段予所妥嗽挪聚翘敬蜂一堑搏枕垦坏亿祖堡初禁薪拍智抹佳座企赞套傍繁壕借身辆唇况煤枢笛冀戈蛤鲍颐窖悠诬卜钡吴伞棱绒寇祝料婶滞程萄咋仲例雕干渗唾蚀狙号谭烤撑误首底酶呜膘慧脑涝啃停硅醋缚秀宿模负份互料学分管颖杨灾涉甚抡颈隶阅桓婪捐毫掣繁怯街淋玉旺客杉舵矢彪鹅积馆笑浦闷铺鉴胳添顶衫银圈茄暑放瓣郝
【篇四】小学数学试卷命题分析
2020小学数学试卷分析
一、基本情况分析：
本班共有学生73人，参加考试的73人，总体来看，均分为21.13%，优秀率为12.8，及格率为38.8%，参考率为10%。四率之和是82.73%。
二、试题分析：
本次试题是五年级上册全部内容和《数学新课程标准》为依据编造而成，具有以下特点：
1、试题考查全面，覆盖面广。本试题共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面的考查了学生的学习情况。本卷在考查学生基本知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好的体现了新课标的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容，其中观察物体和图形的面积计算约占17%，计算题和应用定律与简便运算约占17%，单位换算约占12%，应用知识解决实际问题约占35%，其他约占19%。试题又较好的体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值，《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源与自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题应更是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉现实情境和知识经验出发，选取来源与现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接额接触到得事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
3、注重了学生创新能力的培养。根据新的课程标准对学生的能力与创新有了较高的要求，一方面创新能力和思维的培养是一个长期的过程;另一方面学生的创新能力和思维的培养需要教师的认同和相应的教学策略，所以创新题的出现应逐步使教师适应使学生适应。本次试题创新题的出现是比较适度。
三、试卷分析
(一)填空题内容的正确率65%，差的方面及成因分析
(1)1.05公顷=()平方米，学生对公顷和平方米的进率记不准，导致答案正确率下降。
(9)找规律这样摆下去第24个是()图形，由于学生对长方体和长方形的概念不清楚，不会画长方体，而画成长方形或者写成长方形的都算错了，其实学生是知道按规律下来是哪个图形，写长方形和画长方形的其实都是正确的答案。
(二)判断题的正确率为80%。
差的方面及成因分析：(5)2.5×4÷2.5×4=1(×)学生对这样的运算老是习惯性的同时算左右的乘法，最后算中间的除法，这是由于学生爱犯的一些习惯性的错误，不认真的缘故造成的。
(三)选择题失分为40%。
差的方面及成因分析：(6)市话是0.4元3钟学生都是按一分钟0.4元进行计算的，造成错误的原因主要是我平时没有进行这方面的强调，学生平时训练的都是一分钟多少钱，也有少数的学生写对的，细心的学生就发现是3分钟0.4元。
(四)计算正确率为70%。
直接写出得数出错较多的是1.5÷30，学生对小数点的移动总是掌握的不是很好。
竖式计算0.42×8.63在列竖式的时候学生不知道根据老师说的利用乘法的交换律把两个数交换一下位置这样计算简便，不容易出错，而是写成三排这样造成数位不对齐，或者根本就没乘完，这是学生不细心造成的。
能简便的要简便计算的题(3.2+0.128)÷0.8出错的较多，原因是学生对小数的除法在计算的时候老是不能很好的掌握除数和被除数同时扩大和缩小相同的倍数，计算中出错的都是因为计算不熟练，不能细心计算，计算完以后不能检查。
求图中阴影部分的面积学生出错的很少，说明学生在这方面掌握的较好。
(五)名师讲堂正确率为90%。
对于圆木、钢管堆成的梯形的根数的计算，平时训练的较到位，学生基本可以掌握，但对于一部分潜能生仍然有一些计算上的错误出现。
(六)应用知识解决问题这部分很少学生拿满分。
1、(1)肖红跳过了多少米?(2)陈英跳的高度比李明低多少米?学生90%能计算对，只有一少部分同学在计算小数加减的时候老是不细心。
2、根据梯形的面积公式计算收稻子的情况90%的同学能计算成，只是有少部分同学仍然是计算上的错误。
3、(1)可以从2人的双人观光船想起。
(2)可以从3人的双人船开始想起。
从学生所列的表格来看学生对这部分掌握的不是很好，主要是平时落实的不到位，复习的时候也没有重点复习的缘故。
4、本题是一个实践性很强的题，大部分学生做的还可以，只有一少部分学生没有理解题的意思，主要是平时也，没有给学生训练过这方面的题，一些理解能力较差的同学就完成不了。
5、这个题是统计图，也是实践性很强的一个题，大部分同学能完成，基本上都会绘制条形统计图，也能根据看图获得信息，个别人不会安排怎么进货。说明孩子们还是实践的少，不能变知识为能力。
四、对今后教学工作的建议。
1、继续加强学习习惯和学习能力的培养，从这次的试题来看学生的学习习惯不是很好。
2、加强数学知识和生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学知识来解决实际问题，注意学生实践能力的培养。
4、注重知识的落实和因材施教，分层教学。
5、教学设计的提问和练习要满足不同学生的求知欲。对难度较大的题目平时尽量提高要求，达到学生能掌握的范围，对与一些基础的知识一定要让所有的学生都能掌握落实。
这次的期中考试(1)班的平均分81.175分，这个成绩对于这次的试卷来说，还是不太理想。仔细分析发现，导致平均分不高的原因有两方面：一是部分学生的个别题目做的不够理想，马虎，看题不仔细，应该拿高分，却考的低了。个别同学成绩太低，最低分是25分。
(2)班的情况就不够乐观，不及格的人数达到了7人，占得比例较大。主要是有部分学生的基础较差，加之平时学习就不够认真，所以导致普遍成绩偏低，100分就只有1个，90分以上的就20人，80分以上的25人。不是理想中的。
一、题型、题目难易度及答题情况分析
本次考试题型有直接写得数，填空，选择，按要求完成，解决问题类型，有一定的难度，其他题目都不难。
我对本次期中考试学生的答题情况进行了分析总结，发现学生对直接写得数掌握得比较到位，学生对计算方法能较好理解，计算技能也已经基本形成。体现在第一题“算一算”的得分率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思考，主要体现如下：
第一题“直接写得数计算”，此题失分主要在于个别同学计算粗心。
第三大题“选择”，失分最多的是第一，二，三小题。个别同学把除法的概念和几个几的概念没有搞清楚。
第四大题“按要求完成”错的最多的是第一小题，原因在于学生把要求用一条线划分五边形六边形分别分成两个四边形，第二小题学生不知道正方形的四边相等，导致不知道八厘米的线段平均每条边几厘米。
第五大题“解决问题”也有些问题，第4小题大部分同学出错，主要是对于两步及两步以上的计算题，极少数学生对于题意的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。
二、课堂教学存在的不足
1、学生综合运用知识的能力较弱
从学生的答题我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力、用数学语言清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力、对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。
2、数学学习习惯没有完全养成
(1).稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
(2).对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考虑的问题。
(3).卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
三、今后的教学策略：
1.注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识;其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检;最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。
2.注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。
新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点在过去做的较多、较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。
要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3.注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。
在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。
我期待通过自己的努力，切实提高学生的能力。
【考情分析】：今天上午我们班进行了本学期第一次检测---------第一二单元试卷检测。这次检测全面考查学生对教材中第一二单元基础知识的掌握情况，《大数的认识》、《线和角》;简单基本技能的形成情况，就是分清数级、正确读写、数的改写、求近似数、估算、编码;以及基本能力的培养情况。《线和角》考查学生掌握角的定义、大小、分类，知道周角、平角、钝角、直角、锐角的大小，会用量角器进行角的度量和画角，会利用周角、直角、平角的度数进行简单的计算。
本次检测效果不是很理想。我们班有13人，90分以上的只有6人，平均分也只有74.3分，还有三个人不及格。这样的结果使我不得不深思，问题到底出在哪里的?
【试卷情况】：我根据本次考试情况作如下具体的分析：
第一大题口算题15分：考查简单的计算，15道题，3人全对、8人只错一道，王萌萌、吕树朴2同学由于基础太差只做对一半。多数同学粗心造成丢分。
第二大题填空题35分：本题内容覆盖面广，题量很大，注重考查学生基础知识的掌握。
1、2、3、4、5小题基本全对。
6小题考查大数的改写部分同学把834009000改写成以万为单位的数时多数同学出错，不会结合四舍五入法书进行改写。
7小题有一半同学粗心大意，眼高手低，没注意用小于号连接，盲目的写上周角、平角、钝角、直角、锐角，把顺序弄错。
8、9小题多数掌握较好
10、11小题部分学生数角的个数或线段数量时有漏数现象，头脑中思维不清晰。
12小题考查数字编码，多数学生都能做对。
第三大题考查数的读写、改写和大小比较
1、2小题部分同学对大数的读写中不能熟练运用数级的概念，造成读数少写“亿”或“万”，多读或者漏读“零”，写数时数位把握不清。
3、4小题多数同学全对，个别同学不能把数的改写和四舍五入法结合造成错误。
第四大题选择题，考查大数的认识、线和角中基本的知识，同学们掌握较好。
第五题动手画一画、量一量：考查学生正确使用量角器量角的角度、画规定度数的角，少数同学不能牢牢记住量角器有两圈刻度，忘记从“0”刻度线开始数起。
第六大题，求角的度数。有一半的同学掌握较好，部分同学不能熟练地利用直角、平角的度数进行简单的角的计算。
【存在问题】：
(1)：学生良好的学习习惯没有形成：粗心大意、随意涂改、做完题不会认真检查修改。
(2)：基础知识掌握不牢和发散思维能力差。如：第三大题中大数的改写不能与四舍五入法结合，读数少写“亿”或“万”，多读或者漏读“零”......这就是典型的对基出知识掌握不牢的表现。解决问题的第六大题，学生失分也特别严重。其实这一道题是我考试前刚讲过的，只是数字不一样，题的类型却大致相同，但同学们不会变相思维，还有上课注意力不集中。导致大了很多同学无从下手。
(3)：由于我刚刚接手这个班，再加上自己多年没有教过数学课，有些孩子还不适应我的上课方式，也是导致这次考试不理想的原因之一。
【改进措施】：
通过这次检测，我在今后教学工作中有更多的东西需要改进和学习。
1、今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。
2、加强学生良好学习习惯的培养。
3、注重对个别差生的辅导。
4、及时与家长沟通，共同教育好孩子。
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【篇五】小学数学试卷命题分析
20xx-20xx学年度上期小学数学测试试卷及成绩调研分析报告
一、试卷评阅分析
从各年级抽取的样卷评阅情况来看，大部分学校能做到集体阅卷，认真批改，每小题详细给分。
1、能够做到集体阅卷的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、三门闸中心小学、罗店中心小学。县二小、张楼中心小学、韩庄中心小学、留盆中心小学、县一小、县四小、和孝中心小学、县三小、金铺中心小学、梁祝罗庄小学、罗店双庙小学、 韩庄镇西肖屯小学、老君庙肖屯小学。
2、有教师签名的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、三门闸中心小学、罗店中心小学。东官庄宋屯小学、三门闸黄庙、韩庄八里庄小学、罗店袁庄小学、韩庄中心小学、余店中心小学、和孝中心小学、县二小、张楼中心小学、留盆中心小学。
3、计分栏填写清晰规范的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、罗店中心小学、二小、韩庄中心小学、张楼中心小学、余店中心小学、三桥中心小学、常兴中心小学、东官庄中心小学、三门闸中心小学、六小、板店中心小学、金铺中心小学、留盆中心小学、梁祝中心小学。
存在问题：
1、部分学校试卷首页缺少教师批改题目的签名；
2、部分学校上分栏无填写；
3、个别学校存在批改不规范现象，只有错号，没有对号；
4、个别学校批改不认真，存在批阅错误现象。
从以上情况来看，部分学校没有对教师批改试卷提出具体的要求，不能做到统一、规范化。
二、学生成绩分析
县1~6年级数学抽样成绩汇总表：
年级
抽取试卷总数
平
均
分
特优人数（90分以上）
特优率
优秀人数
优秀率
及格人数
及格率
过差人数（30分以下）
过差率
一
617
83.7
283
46.30%
451
72.70%
569
92.40%
9
1.20%
二
596
84.7
317
53.20%
461
77.30%
547
91.80%
10
1.70%
三
695
83.6
307
44.50%
539
78%
641
92%
12
1.73%
四
608
77.4
142
24.94%
341
55.92%
522
81.88%
15
2.20%
五
628
78.5
230
37%
376
60%
492
83%
24
3.90%
六
682
81.2
285
41.80%
416
61.00%
593
87.00%
20
2.90%
从以上表格可以看出，全县一、二、三及六年级的平均分、特优率、优秀率、及格率较高，均在80分以上，成绩良好，而四、五年级相对稍低，尤其是四年级相对于其他年级来看，一分四率全部处于劣势，尤其是特优率较低，1~6年级的过差率相对均衡，整体都较偏低。
三、学生答题情况分析
从所抽取的样卷中可以看出：大部分学生对基础知识、基本技能掌握较牢固；
能运用所学的数学知识解决简单的实际问题，具有一定的数学思维能力。
存在问题：
1、审题意识差，分析能力弱。一部分学生没有认真读题、仔细审题的意识，拿到题目后往往凭主观意愿，结果不是漏题、就是答非所问。还有些学生缺乏独立审题、用数学的眼光分析问题的能力，不能综合处理数学信息。
2、计算不过关。大部分学生都掌握了基本的加减混合计算方法，基本的四则运算方法，但计算正确率还需提。
3、没有认真看题，漏题写错都有发生。
4、生活经验缺乏，不能灵活解决实际问题。具体表现在学生对于联系生活经验解决实际问题的题解答得不理想。
5、学生解决问题的能力不强，没有形成良好的学习习惯，学生缺乏综合能力培养。
6、学生的数学思维训练不够，常常会受到了定势的影响。对于比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，但对于基础知识稍被包装后的变化显得难以把握，不能仔细、认真地分析问题。
教学建议：
1、在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。
2、教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。
3、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养，如细心、细致的习惯，认真读题、审题的习惯，认真计算、检查的习惯。
4、加强计算能力的培养，特别是简便意识的提高。对简便计算的掌握不能仅仅局限在对运算定律的熟记上，应在不同的计算上不断的渗透简便意识，进一步提高计算的正确率。
5、做好帮差补缺工作，着重培养学困生。
6、通过创设问题情境提高学生分析问题、解决实际问题的能力。用数学知识解决生活中的实际问题是学习数学的重要目的。在教学中，要引导学生从所熟悉的实际生活和实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律；
要鼓励学生经常编拟一些贴近生活，贴近实际，有着现实背景的应用性试题；
培养学生阅读、审题、获取信息的能力。对实际问题，要善于找出关键词、关键量等，理清它们的含义往往是解题的关键。这方面能力的培养应该在小组展示时多加练习和渗透，让学生在板演的时候列出关键字、词，并把对它们的理解用双色笔凸现出来，持之以恒就会有很好的效果。
四、试题质量分析
小学数学6套度试题，均以《数学新课程标准》为指导，紧紧围绕课本，注重基础知识和基本技能的考查，比较全面地考查了学生的整体学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。
从题型上看，试卷题型较丰富，基本由“填空题”、“判断题”、“选择题”、“计算题”、“实践操作题”和“解决问题”六大块组成。试题全是学生常见的、熟悉的题型，命题立足课本又有所创新，一些题型既能体现综合应用又考查了学生创新思维，使整份试卷的考查的面更加有广度和深度。
从试卷的内容看，六套试卷均以教材为依托，以数学课程标准为纲领，注重基础知识与基本技能的考查。知识的覆盖面广，符合教材的编排意图和新课标要求，题量及每题赋分合理，难易程度适中，不偏不怪，解法常规，容易入手，内容全面、具体，突出了本册的重难点。基本涵盖了教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和数学方法。其中有相当一部分题目根据教材相关内容推陈出新。